高校共青團引領(lǐng)青年學(xué)子參與鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀分析

李未希 倪嘉瑞 盧怡霖

摘要：為了更好的落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，高校共青團作為高校人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)該注重引領(lǐng)更多的青年學(xué)子響應(yīng)國家的號召，參與到鄉(xiāng)村建設(shè)當(dāng)中來，在此背景下，分析高校內(nèi)的共青團組織引領(lǐng)青年參與振興的現(xiàn)狀，研究其在各個方面的優(yōu)勢以及問題所在。

關(guān)鍵詞：高校共青團;青年;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

自黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，全國各地將解決好“三農(nóng)”問題作為各項工作的重中之重，農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村建設(shè)開展取得了歷史性成就，鄉(xiāng)村已經(jīng)獲得了巨大的建設(shè)和發(fā)展，但是鄉(xiāng)村建設(shè)需要更多年輕力量的參與，本課題著重就在鄉(xiāng)村振興的時代大背景下，高校共青團如何引領(lǐng)高校學(xué)子參與鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的三農(nóng)青年工作隊伍進行研究，根據(jù)中央共青團印發(fā)的一系列文件，我們可以看出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校青年學(xué)子提出了要求，而高校共青團作為在校青年的核心，更應(yīng)學(xué)會如何利用基層工作來引領(lǐng)成就青年，讓更多社會主義建設(shè)者和接班人投身于鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，將更多年輕力量匯入加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的時代浪潮之中。

目前在關(guān)于高校共青團引領(lǐng)青年參與鄉(xiāng)村振興方面的分析還不夠成熟，相關(guān)的研究也比較匱乏，但是尤其是鄉(xiāng)村振興大背景下，高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，對于其如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、有擔(dān)當(dāng)、具備專業(yè)能力的青年的研究尤為重要，高校共青團應(yīng)為服務(wù)“三農(nóng)”工作，落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興匯入更加新鮮的血液和力量不斷努力和探索，我們將從以下方面分析高校共青團引領(lǐng)青年參與鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀：

一、高校共青團在引領(lǐng)青年參與鄉(xiāng)村振興中的思想引領(lǐng)

高校共青團具有完備的組織體系，作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，在青年思想的引領(lǐng)方面發(fā)揮著巨大的作用，鄉(xiāng)村振興是一個任務(wù)繁雜的系統(tǒng)工程，涉及到政治，經(jīng)濟，文化，社會等諸多方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略，需要高校共青團從思想引領(lǐng)方面入手，牢牢抓緊“立德樹人”的核心使命，從思想上為高校青年奉獻鄉(xiāng)村奠定堅實的思想和理念基礎(chǔ)。

目前在高校青年參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)共青團2018年11月對河南高校進行的調(diào)研，明確表示愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅有8.41%，并且主要為涉農(nóng)及旅游、餐飲專業(yè)的學(xué)生[1]。從這個數(shù)據(jù)可以看出在當(dāng)今就業(yè)形勢緊張，就業(yè)壓力大的社會環(huán)境下，大部分青年學(xué)子仍然不愿意去到就業(yè)壓力更小，潛力更大的農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。盡管許多高校已經(jīng)開展青年三下鄉(xiāng)活動等實踐活動，但這些實踐活動大多與評獎評優(yōu)等方面掛鉤，這就使得許多同學(xué)參與活動的意愿與目的具有了功利性，大部分學(xué)生像完成任務(wù)一樣而去實踐，從思想上沒有真正的在畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，這也反映出高校共青團在大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的教育引導(dǎo)嚴(yán)重不足，大學(xué)生到農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)意愿不夠強烈，在成長成才的關(guān)鍵時期，高校共青團未在根本上以思想教育指引大學(xué)生樹立更加符合時代要求的價值觀與人生觀，大部分青年依舊沒有樹立在鄉(xiāng)村建設(shè)中服務(wù)鄉(xiāng)村，奉獻社會，實現(xiàn)自身人生價值的理念。

為了培養(yǎng)一批具有社會責(zé)任感，求真務(wù)實、腳踏實地的青年，讓更多的學(xué)子將個人理想融入到鄉(xiāng)村振興事業(yè)中，高校共青團應(yīng)充分利用思想育人的優(yōu)勢，以“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，社會主義核心價值觀等科學(xué)理論為指導(dǎo)，以第二課堂、青馬工程等形式開展更加靈活生動，符合青年特點的思政教育，有計劃、有目標(biāo)的將鄉(xiāng)村振興主題融入思想教育體系，讓青年更加具有參與感和互動感，激發(fā)更多青年的返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)熱情，堅定自己去到鄉(xiāng)村的信念與理想。

二、相關(guān)服務(wù)體系的構(gòu)建

服務(wù)青年是共青團多年以來的工作與目標(biāo)，團的十五大對服務(wù)青年這一思想做了具體明確闡述，提出服務(wù)青年是落實“三個代表”重要思想的必然要求。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，對相關(guān)服務(wù)體系的構(gòu)建的要求也越來越高，高校已經(jīng)在服務(wù)青年方面做出大量成績，但在鄉(xiāng)村振興方面服務(wù)體系構(gòu)建還不夠完善。

例如在人才培養(yǎng)方面，當(dāng)前高校教育的人才更加偏向于企業(yè)或事業(yè)單位就業(yè)，大部分高校還沒有為培養(yǎng)下鄉(xiāng)學(xué)子創(chuàng)建一個完整的培養(yǎng)體系，有關(guān)能力培訓(xùn)、文化傳承、宣傳推廣等方面缺乏有效措施，這種情況十分容易讓青年失去助力鄉(xiāng)村振興的熱情和信心，青年不具備專業(yè)知識和能力，哪怕是涉農(nóng)專業(yè)的同學(xué)也僅僅學(xué)習(xí)了部分理論知識，未真正將知識付諸于實踐，也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及溝通交際能力的鍛煉，有意愿服務(wù)鄉(xiāng)村的同學(xué)不具有硬實力的配備，無法通過實現(xiàn)自我價值來推動鄉(xiāng)村的振興發(fā)展。高校共青團作為為社會和學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀后備人員干部的組織，應(yīng)該主動尋找返鄉(xiāng)就業(yè)的平臺，匯集各方信息和資源，為高校學(xué)子配備完整的服務(wù)設(shè)施，以便更好的服務(wù)青年學(xué)子走進鄉(xiāng)村，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才的舞臺點亮更多色彩。

除人才培養(yǎng)體系不完善外，有關(guān)管理體制也不夠健全，鄉(xiāng)村振興的一系列規(guī)章制度仍不完善，缺乏帶頭人的激勵機制。高校共青團不僅要開展校內(nèi)專業(yè)知識的指導(dǎo)，創(chuàng)新能力的提升，開展高校學(xué)子制度性返鄉(xiāng)社會實踐，還應(yīng)廣泛聯(lián)系社會各界，與各個部門、不同形式的團組織開展合作交流，實現(xiàn)學(xué)校與社會的信息資源共享，合作建立更加具有吸引力的激勵機制，為返鄉(xiāng)學(xué)子創(chuàng)造一個更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件。高校共青團還應(yīng)該注重課外創(chuàng)新工作體系、實踐工作體系、文化網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，為青年進入鄉(xiāng)村打造一定的能力基礎(chǔ)，改善學(xué)子下鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，從更多方面為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，提供資源，加強獎勵機制與保障制度，以青年的需要為條件建造更加人性化的服務(wù)體系。高校團組織要敢于走出象牙塔，把過去聚焦校園轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢股鐣?，擴大群團工作服務(wù)群體，重點錨定農(nóng)村青年，把團結(jié)和帶領(lǐng)農(nóng)村青年的重任勇挑肩上[2]。

三、專題文化、網(wǎng)絡(luò)活動開展

高效共青團已經(jīng)在文化、網(wǎng)絡(luò)育人方面發(fā)揮了紐帶作用，積極整合優(yōu)質(zhì)社會資源，引領(lǐng)大量高校青年學(xué)子為鄉(xiāng)村振興做出自己的貢獻，助力鄉(xiāng)村文化振興是青年學(xué)子的機遇，也是使命。

在文化育人方面，積極組織開展各類鄉(xiāng)村振興系列活動，例如"三下鄉(xiāng)"實踐育人、圖書館"文化助力鄉(xiāng)村"、"課程思政"等項目。共青團還利用各種文明傳播、公益宣講、等宣傳活動，通過"線上+線下"等多種形式，指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生主動為新農(nóng)村振興發(fā)展建言獻策，開展鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)保護，完善農(nóng)村公共傳承文化建設(shè)工程。另外，在實施過程中，高校共青團以紅色基因為載體，通過系列教育活動，助推中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實，為促進農(nóng)村文明發(fā)展奉獻積極力量。

高校共青團還通過引導(dǎo)青年利用自身所學(xué)專業(yè)知識，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如：電商助力農(nóng)產(chǎn)品銷售、文旅品牌設(shè)計，助推特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新、科技支農(nóng)幫扶等專題活動，加強了高校青年的文化認同感，激勵青年學(xué)子成為傳承文明鄉(xiāng)風(fēng)、淳樸民風(fēng)的領(lǐng)航人，讓青年爭做優(yōu)秀鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚者、繼承者。高校共青團應(yīng)動員青年積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村手工藝，堅持有形文化與無形文化共同發(fā)展，引領(lǐng)道德風(fēng)尚，助力鄉(xiāng)土文化更好地傳承。

高校共青團注重輿情宣傳引導(dǎo)，利用新媒體的優(yōu)勢，通過對綠水青山的自然生態(tài)環(huán)境、綿延傳承的鄉(xiāng)村文明等內(nèi)容的介紹，提高青年參與度。通過持續(xù)不懈努力，青年學(xué)生參加的鄉(xiāng)村振興活動在文化、網(wǎng)絡(luò)等方面，已呈現(xiàn)實效性強、覆蓋面廣、互動多元、因地制宜等特色，并獲得了一些成功，但所存在的問題與障礙還有很多：

在新媒體平臺的搭建及網(wǎng)絡(luò)宣傳方面，新媒體及網(wǎng)絡(luò)影響力不足，青年學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)品及新聞等關(guān)注度較低，前后期宣傳不到位，中青校園app、微信推文、新聞報道閱讀瀏覽量少，宣傳平臺較少，缺乏青年學(xué)子喜聞樂見的宣傳方式。已有內(nèi)容也不夠理解和貼合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容與要求，盲目開展活動項目，生搬硬套。

在文化育人方面，人才隊伍嚴(yán)重短缺。由于鄉(xiāng)村振興所需人才專業(yè)對口單一，項目模式專業(yè)要求較高，一部分青年的專業(yè)才能難以顯現(xiàn)，這將會導(dǎo)致部分青年學(xué)子積極性大幅下降。并且，忽視不同學(xué)科的疊加優(yōu)勢，專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯次結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，推廣新技術(shù)的人才尤其缺乏。此外，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，部分青年學(xué)子缺乏吃苦耐勞的精神，各級共青團對青年學(xué)子能力培養(yǎng)不夠全面，人才留不住等現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)該明確人才振興是助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的核心靈魂，鄉(xiāng)村振興必須以人才為先。另外，文化引領(lǐng)方面也十分乏力，主要表現(xiàn)為部分團干部的教育工作形式?jīng)]有與時俱進，與青年交流較少，距離較大，不能傾聽青年的心聲，成為青年的領(lǐng)隊人。在面對青年多元價值觀和信仰危機的困境時，基層團干部往往也陷入迷茫，自身素質(zhì)不夠過硬，對鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化缺乏深入理解，以至于在和青年溝通過程中出現(xiàn)許多問題。

在相關(guān)活動設(shè)計與舉辦方面，實踐不夠深入。在當(dāng)前疫情影響下，實踐不夠深入主要體現(xiàn)在實踐天數(shù)較短，資源短缺，高校青年不夠了解當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，存在培訓(xùn)形式主義、盲目開展社會實踐、與當(dāng)?shù)卮迕窠涣鞑粔蛏钊氲葐栴}。未采取符合本鄉(xiāng)村特點的有效方式，傳承發(fā)展農(nóng)村傳統(tǒng)文化。同時載體設(shè)計單一，特色活動項目塑造不足，主要表現(xiàn)為活動設(shè)計千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識。

高校共青團應(yīng)充分意識到：年輕人只有了解鄉(xiāng)村，才能了解中國;只有了解中國，才能融入中國;只有融入中國，才能改造中國。高校共青團應(yīng)就文化網(wǎng)絡(luò)育人方面的問題與缺點，積極探索與提出解決方案，具體問題具體分析，利用新媒體時效性高、表現(xiàn)形式多樣化、靈活性好、互動性高的優(yōu)勢，為引領(lǐng)青年參與鄉(xiāng)村振興提供更多更有效精確的信息，帶去更加豐富生動的優(yōu)秀文化。

四、特色社會實踐項目的實施

各級團組織尤其是高校團委在工作機制、工作模式、特色項目等方面獲得了許多寶貴經(jīng)驗，且在高校青年隊伍中取得了一定的影響力。共青團應(yīng)大力引領(lǐng)開展思想建設(shè)、學(xué)習(xí)建設(shè)、組織建設(shè)、引導(dǎo)青年大學(xué)生積極參與社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

目前，大多數(shù)高等院校中采用專題會議、開展座談會、宣傳演講等上傳下達的活動模式。據(jù)相關(guān)資料顯示，舉辦的團組織品牌活動有遼陽工業(yè)大學(xué)的“綻青”品牌工作項目、南京青年組織“青”字號品牌活動、江蘇大學(xué)團組織的“團支書沙龍”品牌活動等，都使團組織活動更好的深入青年大學(xué)生，很大程度上影響著青年大學(xué)生思想道德和行為意識，工作機制內(nèi)外聯(lián)合，部分高校立足校本開展實踐，甚至有些學(xué)校開展地方特色鮮明的實踐項目。這些都有助于有利于推進與落實《中共中央關(guān)于加強和改進黨的群團工作的意見》中對高校團組織的工作與建設(shè)、落實群團會議精神、促進高校共青團改革創(chuàng)新[3]的要求，高校共青團也在以更加創(chuàng)新的方式引領(lǐng)青年有關(guān)鄉(xiāng)村振興的實踐活動。

不可否認的是團組織建設(shè)與工作中社會實踐方面依然存在著一定的問題與挑戰(zhàn)。首先，資源投入缺乏保障，如資金支持、專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)校與社會宣傳推廣等。資金、教師、團組織活動的工作人員在高校中較為缺乏且人員流動性較大，因而對成員管理難度隨之變大，資金較為匱乏，所以高校團組織在實踐活動中存在管理不協(xié)調(diào)、對上級指示的相關(guān)任務(wù)完成程度會相應(yīng)有所下降的問題。

其次，學(xué)生專業(yè)能力無法保障、實踐影響與成效并不明顯。高校基層組織活動的人員多為學(xué)生，具備的專業(yè)能力并未進行考量，完成工作較大部分靠思想覺悟和熱情，因此對于團組織活動既要以黨組織任務(wù)為中心，又要以青年為本，設(shè)計出青年樂意參加的活動，兩者有時相矛盾，并對能否如期實現(xiàn)對團青年的思想道德教育的成果未知。有些團組織工作人員舉辦的活動并不走心，并未真正起到服務(wù)、關(guān)心群眾、密切聯(lián)系群眾的作用，在一定程度上降低了高校團組織工作的效率。

最后，高校團組織工作覆蓋面不夠廣泛，團組織吸引力與凝聚力較弱，思想太過單一，反映出了群團組織中依然存在“機關(guān)化、行政化、貴族化、娛樂化”的問題。

綜上所述，高校團組織在引領(lǐng)青年參與鄉(xiāng)村振興方面的工作還有很大的進步與完善的空間。高校團組織需要解決資金問題、調(diào)動人員大量涌入鄉(xiāng)村，擴大人才的覆蓋程度;團組織自身提高人員的專業(yè)素養(yǎng)、思想覺悟與工作熱情;擴大團組織工作覆蓋面，豐富其服務(wù)工作形式。高校共青團應(yīng)立足其主要目標(biāo)，提升團組織活力，深入聯(lián)系引領(lǐng)青年取得重要成效，為了更好的服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為了更多的將人才引入鄉(xiāng)村，高校團組織要從思想引領(lǐng)，服務(wù)體系建設(shè)，文化、網(wǎng)絡(luò)育人，社會實踐等方面分析自身的優(yōu)勢與不足，由此才能服務(wù)高校青年大學(xué)生成長成才，并團結(jié)帶領(lǐng)廣大青年學(xué)生聽黨話、跟黨走，高校學(xué)子才能真正成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]陳似海.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下共青團助推大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（05）：20-22.

[2]陳成，胡斌.高校團組織要做實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生力軍[J].長江叢刊，2019（12）：114-115.

[3]中共中央關(guān)于加強和改進黨的群團工作的意見[C]//.首屆河南省土木建筑學(xué)會凝聚力工程論壇論文·學(xué)習(xí)資料匯編.[出版者不詳]，2015：126-135.

作者簡介：

李未希（2002.11），女，漢族，山東泰安人，學(xué)歷：本科，職稱：學(xué)生，安全工程專業(yè)。

倪嘉瑞（2001.11），女，漢族，湖南永州人，學(xué)歷：本科，職稱：學(xué)生，會計專業(yè)）。

盧怡霖（2002.3），女，漢族，江蘇無錫宜興人，學(xué)歷：本科，職稱：學(xué)生，公共事業(yè)管理專業(yè)。