ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政探索

李政

[摘 要]ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，文章探討ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式創(chuàng)新開展實(shí)踐教學(xué)，校企協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要求學(xué)生策劃一個(gè)地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，開展地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。任課教師在教學(xué)中以地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例挖掘思政元素，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，將思政元素融入課堂教學(xué)，使課程思政潤物無聲，在教書和育人方面取得雙重效果。

[關(guān)鍵詞]ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;課程思政;創(chuàng)業(yè);校企協(xié)同育人

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0060-03

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代要求。大學(xué)生是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，需積極響應(yīng)國家號召，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，因而中高職院校和本科院校急需培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。將課程思政理念有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得尤其必要，以培養(yǎng)具有高尚情操與拼搏精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程介紹

ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是物流管理專業(yè)的必修課程，其教學(xué)要求以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，學(xué)生通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作來模擬企業(yè)的運(yùn)營，從而置身于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場景，模擬擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營管理者，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)環(huán)境的千變?nèi)f化及商業(yè)競爭的激烈性，從而獲得職場的親身體驗(yàn)。ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把ERP實(shí)訓(xùn)有機(jī)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供平臺，能讓有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生在模擬的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，拓寬未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，為立業(yè)成才打基礎(chǔ)。

二、ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政開展的必要性

教師在ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程授課過程中要求學(xué)生分組組建團(tuán)隊(duì)，策劃一個(gè)地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目，結(jié)合中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關(guān)要求，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，開展地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知行合一。同時(shí)加強(qiáng)校企協(xié)同育人，聘請相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士指導(dǎo)學(xué)生策劃項(xiàng)目及撰寫創(chuàng)業(yè)方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性與成功率。地?cái)偨?jīng)濟(jì)在我國一直存在，是城市里的一種邊緣經(jīng)濟(jì)，一直由于影響市容環(huán)境而不能“登堂入室”。新冠肺炎疫情對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在此背景下，發(fā)展地?cái)偨?jīng)濟(jì)能在一定程度上活躍經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)和增加消費(fèi)，能有效實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)、促增收、保民生”的目標(biāo)。

近年來，習(xí)近平總書記提出并強(qiáng)調(diào)高校專業(yè)課程開展思政建設(shè)的重要性及利用其對學(xué)生開展思想政治意識和價(jià)值觀念塑造的必要性，強(qiáng)調(diào)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。做好新時(shí)代高校思想政治工作，要完成立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，所有課程都發(fā)揮育人功能，所有教師都履行育人職責(zé)，所有教工都承擔(dān)育人任務(wù)，做到全員、全程、全方位育人，培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。所有任課教師要堅(jiān)持把知識傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一起來，積極參與到思政教育中，把思政教育落實(shí)到每一堂課中，貫穿于教學(xué)的全過程。ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教師不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，將思政元素融入課堂教學(xué)，引領(lǐng)大學(xué)生逐步樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目的策劃及實(shí)踐，從社會主義核心價(jià)值觀、具體問題具體分析、人民至上、生態(tài)文明、工匠精神以及講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事六個(gè)方面挖掘本課程的思政元素。

三、ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政元素挖掘

（一）挖掘社會主義核心價(jià)值觀的思政元素

地?cái)偨?jīng)濟(jì)沒有轉(zhuǎn)讓費(fèi)、鋪?zhàn)?、人員成本壓力，費(fèi)用不高，其優(yōu)勢吸引了一批人創(chuàng)業(yè)。部分地?cái)偨?jīng)營者追求利潤最大化，使用不誠信的手段，導(dǎo)致商品存在品質(zhì)問題，出現(xiàn)缺斤少兩的欺詐行為。君子愛財(cái)取之有道，不能因?yàn)槔娑艞壴瓌t。教師在鼓勵學(xué)生投身地?cái)偨?jīng)濟(jì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)需引導(dǎo)他們以守法為本、誠信至上，保證創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。遵紀(jì)守法是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，是社會和諧的基石，需大力提倡以遵紀(jì)守法為核心的公德操守和職業(yè)道德。經(jīng)營之道在于誠，贏利之道在于信，誠實(shí)守信是做人的基本道德準(zhǔn)則，也是創(chuàng)業(yè)者在市場競爭中賴以生存的前提。社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容包含了法治、誠信，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)需始終堅(jiān)守法治、愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值追求。高職院校在推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，一定要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)生公民素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀體系，突出職業(yè)教育特色，突出社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用[2]。

（二）挖掘具體問題具體分析的思政元素

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要深化對改革規(guī)律的認(rèn)識，根據(jù)時(shí)與勢的變化不斷完善，在解決實(shí)際問題中不斷深化，使改革更加符合實(shí)際、符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新要求、符合人民群眾新期待[3]。以前禁止擺地?cái)偅F(xiàn)在鼓勵發(fā)展地?cái)偨?jīng)濟(jì)，這是我國根據(jù)客觀情況的變化適時(shí)調(diào)整政策，以提高政策的靈活性、實(shí)效性。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，要求想問題和做事情必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況采取不同對策，不能一概而論。這要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)要開展廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)自己的具體情況理性選擇不同的地?cái)偨?jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）挖掘人民至上的思政元素

就業(yè)與百姓生活息息相關(guān)，關(guān)系社會發(fā)展大局。老百姓有了就業(yè)才會有穩(wěn)定收入，才能創(chuàng)造社會財(cái)富，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家和個(gè)人才能有美好的未來。地?cái)偨?jīng)濟(jì)讓城市、農(nóng)村的“煙火氣”更加濃，讓地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展更有生機(jī)活力。允許地?cái)偨?jīng)營者合法經(jīng)營，保護(hù)多種模式共存的經(jīng)營模式，體現(xiàn)了黨和政府人民至上、造福人民的執(zhí)政理念，讓人民至上理念融入社會治理的全過程，無時(shí)無刻不把群眾利益放在第一位，把實(shí)惠送給群眾。

（四）挖掘生態(tài)文明的思政元素

疫情常態(tài)化的時(shí)代背景帶來民眾就業(yè)與收入低的現(xiàn)實(shí)困難，地?cái)偨?jīng)濟(jì)能活躍市場，促進(jìn)靈活就業(yè)，實(shí)現(xiàn)一般老百姓的創(chuàng)業(yè)夢，但地?cái)偨?jīng)濟(jì)存在產(chǎn)品質(zhì)量、食品安全、擾民、污染、堵塞交通、執(zhí)法監(jiān)管難等復(fù)雜問題，需要對攤販加強(qiáng)管理，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)重視環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)民眾就業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場秩序的共贏。教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)持保護(hù)生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，踐行綠水青山就是金山銀山的理念，為美麗中國建設(shè)貢獻(xiàn)積極力量。

（五）挖掘工匠精神的思政元素

比如五菱汽車工業(yè)通過地?cái)偨?jīng)濟(jì)升溫的這個(gè)契機(jī)來全面提升自己，精準(zhǔn)洞察市場趨勢并快速響應(yīng)用戶需求，以一流工程技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出地?cái)偨?jīng)濟(jì)所需要的“移動商鋪”車輛。五菱“擺攤神車”助力地?cái)偨?jīng)濟(jì)升級發(fā)展，為人民奔向更加幸福美好的生活貢獻(xiàn)力量。五菱汽車工業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新為其發(fā)展提供源源不斷的動力，以市場需求為生產(chǎn)導(dǎo)向，把匠心融入生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)全過程以工匠精神為引領(lǐng)，對產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢、精益求精，以高超的技藝和精湛的技能實(shí)現(xiàn)新的突破與超越。教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五菱汽車工業(yè)這種敢為人先、主動對接地?cái)偨?jīng)濟(jì)的開創(chuàng)精神，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，保證創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（六）講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事

教師在課程教學(xué)中要向?qū)W生講好名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。有些成功人士在創(chuàng)業(yè)的起步階段也擺過地?cái)?，通過擺地?cái)傎嵉饺松牡谝煌敖?，隨后擴(kuò)大規(guī)模繼續(xù)發(fā)展，其中有少數(shù)人最終成了商界精英，比如任正非。地?cái)倓?chuàng)業(yè)的門檻低、成本低，適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以激勵大學(xué)生以良好的心態(tài)去開展地?cái)偨?jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，樹立信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和提升經(jīng)營能力。

四、ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政實(shí)踐探索

開展思想政治教育可以為雙創(chuàng)教育提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，保證雙創(chuàng)教育完成立德樹人的根本任務(wù)。雙創(chuàng)教育是思想政治教育的時(shí)代載體和有效平臺[4]，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程思政教學(xué)需做到“潤物細(xì)無聲”和“育人了無痕”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)課程知識，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（一）實(shí)現(xiàn)了“三全育人”

課程思政是“三全育人”的重要載體，教師在ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，以立德樹人為根本任務(wù)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、家國情懷和社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)了德智體美勞全面發(fā)展的人才

課程思政教育將價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授有機(jī)融合起來，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，努力學(xué)習(xí)，為社會、為國家貢獻(xiàn)自己的力量，使學(xué)生具備了高尚的道德情操、健全的人格和較強(qiáng)的綜合能力，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的“四個(gè)自信”，培養(yǎng)了政治思想和專業(yè)素養(yǎng)雙合格以及具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了人才智力支撐

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的希望所在。任課教師通過樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極開展教學(xué)改革探索，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的強(qiáng)大合力，培育了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。學(xué)校通過優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供了人才智力支撐。

（四）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師也可以采用靈活多樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生既掌握專業(yè)技能，又能把握正確的思想政治方向[5]。任課教師對微媒體利用、案例分析、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、沙盤模擬、線上教學(xué)等教學(xué)方式方法的合理應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。線上教學(xué)與線下實(shí)踐相融合、理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。以問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生明確了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及社會價(jià)值。

（五）提升了校企協(xié)同育人水平

ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程重視發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢，積極拓展校企合作的廣度和深度。由于這門課程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)非常重要，因此要加強(qiáng)與企業(yè)溝通，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入課程文化建設(shè)當(dāng)中，營造出創(chuàng)業(yè)的氛圍，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。教師重視將參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生派往創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)學(xué)習(xí)，由企業(yè)人士幫助學(xué)生選擇和分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。讓學(xué)生在企業(yè)親身感受學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者的開拓進(jìn)取、不畏艱難和誠信經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)流程及企業(yè)運(yùn)作流程，從中總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，然后走適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。校企協(xié)同育人把課程思政元素融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程，使其保持良好的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)激情，積極投入到學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，提升了校企協(xié)同育人水平。

（六）提高了專業(yè)課程教師的德育能力

教師作為立教之本、興教之源，是人類靈魂的工程師，推進(jìn)課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師。ERP實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程加強(qiáng)教師培訓(xùn)，革新教師教學(xué)理念，充分調(diào)動教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的積極主動性，讓教師形成建設(shè)課程思政的內(nèi)生動力，牢固樹立知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，以培育社會主義核心價(jià)值觀為主線。教師增強(qiáng)德育意識，提升德育能力，改變課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，挖掘課程中的思政元素，并與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合起來，使德育與智育相統(tǒng)一，以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，努力使課堂主渠道的功能實(shí)現(xiàn)了最大化，同時(shí)使教師真正成為善于傳道、授業(yè)、解惑的靈魂工程師，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

總而言之，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是主渠道。教師在課堂教學(xué)中要寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2] 程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.

[3] 習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議強(qiáng)調(diào)：深化改革健全制度完善治理體系 善于運(yùn)用制度優(yōu)勢應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)沖擊[N].人民日報(bào)，2020-04-28（1）.

[4] 梁齊偉.思想政治教育與雙創(chuàng)教育的關(guān)系論析[J].高教論壇，2018（10）：5-7，14.

[5] 欒紅旭，劉世剛，欒淞婷，等.以課程思政為抓手創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程研究[J]. 黑龍江教育 （理論與實(shí)踐），2019（5）：8-9.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]