論如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣

付玲玲

摘要：在小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀的形式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣培養(yǎng)面臨許多問(wèn)題。因此，本文具體分析了這一過(guò)程中存在的具體的問(wèn)題，并提出了重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)等策略，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣提高參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖分析;習(xí)慣培養(yǎng)

引言：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅在于掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。將這份思維能力拓展到其他學(xué)科中，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)也能運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。而畫圖分析能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣等等培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣現(xiàn)狀

1、教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣培養(yǎng)的重視

在許多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的授課方式大部分都是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課的形式。在這種教學(xué)模式下，通常學(xué)生很難激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)由于一些抽象的公式還有概念通過(guò)單一的講授，并不能讓學(xué)生及時(shí)消化吸收，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析缺乏科學(xué)指導(dǎo)

此外，盡管國(guó)家提出了新課程改革的政策背景，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式都有了一定的改善，但是在實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的畫圖分析指導(dǎo)總體來(lái)說(shuō)還是比較少的。雖然很大教師在課堂上提出了要求學(xué)生畫圖分析題目的要求，在教學(xué)過(guò)程中也教授了如何通過(guò)畫圖進(jìn)行分析，但是總的而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分止于課堂，缺乏一定的思維轉(zhuǎn)化和舉一反三的能力。

3、缺乏數(shù)學(xué)畫圖分析的相關(guān)練習(xí)

畫圖分析習(xí)慣的培養(yǎng)需要大量的題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從不斷練習(xí)中形成習(xí)慣，在練習(xí)中學(xué)會(huì)歸納畫圖分析方法。部分的數(shù)學(xué)教授對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容局限于教材課本和配套的相關(guān)練習(xí)冊(cè)，很少有課外的類似的題目供給學(xué)生練習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣的策略

1、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很大程度上受到老師的影響，教師需要提高對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中納入更多的畫圖分析培養(yǎng)時(shí)間。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的畫圖分析習(xí)慣，不僅能夠提高教師的教學(xué)效果，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，達(dá)到雙贏結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在完成對(duì)教材知識(shí)的教授之后，解答學(xué)生們的疑問(wèn)。之后帶領(lǐng)大家做書上的練習(xí)題，而非讓學(xué)生自己在課外看練習(xí)題。教師可以要求大家先看題目，嘗試自己畫圖分析，解答題目，然后讓學(xué)生在黑板上寫下自己的解題過(guò)程。在學(xué)生作答完畢之后，對(duì)學(xué)生的作答過(guò)程進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生獲得反饋。此外，教師還可以補(bǔ)充其他的輔助線畫法，為學(xué)生提供不同作答思路。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主畫圖分析作答題目，能夠起到讓學(xué)生自主思考的作用。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖分析的指導(dǎo)

除了增加學(xué)生畫圖分析的時(shí)間，教師們還可以在具體的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生畫圖分析進(jìn)行指導(dǎo)。通常情況下，讓學(xué)生自主思考會(huì)讓學(xué)生在一開始的時(shí)候產(chǎn)生一種畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)筆遲緩，找不到解答題目的突破口。但是，教師可以在學(xué)生們沒(méi)有解題思路的時(shí)候給出學(xué)生一些線索提示，指引學(xué)生逐步思考。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒，根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)嘗試自己畫圖分析題目。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這一章的內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以依托教材安排的內(nèi)容順序，從圓柱到圓錐逐步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們形成對(duì)圓錐和圓柱的初步認(rèn)知。然后，讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)際生活，找出相關(guān)的圓柱和圓錐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，教師可以拿具體事物，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡^察分析它們的體積、側(cè)面積、表面積等方面的計(jì)算，結(jié)合書上的習(xí)題畫出相應(yīng)的圖形，在圖上畫出它們的高、地面直徑等內(nèi)容，進(jìn)行下一步的計(jì)算。

3、添加多種題型幫助學(xué)生練習(xí)畫圖分析

盡管隨著年級(jí)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也進(jìn)一步加大，畫圖分析的運(yùn)用也越來(lái)越多，但是，教材的題目偏向基礎(chǔ)，難度較低;而練習(xí)冊(cè)的題目，有的題目則有些偏，練習(xí)價(jià)值低，不適合學(xué)生練題。因此，教師可以選擇一些額外的、思考性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)不同題型來(lái)畫圖分析題目，提高學(xué)生畫圖分析的針對(duì)性和效率。

例如，在《多邊形的面積》一章的教學(xué)課堂上，教師在要求學(xué)生們練習(xí)完相關(guān)的教材和練習(xí)冊(cè)習(xí)題之后，可以給學(xué)生們出一些思考題。將學(xué)生分為各個(gè)小組，以小組的形式思考解題思路，為先解答出來(lái)的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到加強(qiáng)，同時(shí)，小組的形式能夠讓學(xué)生們集思廣益，共同探討多邊形的拆分、輔助線的位置，在討論中增加畫圖分析的頻率，幫助學(xué)生習(xí)慣通過(guò)畫圖的形式來(lái)分析題目。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)畫圖分析習(xí)慣，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高、培養(yǎng)學(xué)生的抽象轉(zhuǎn)化思維具有重要作用。因此，教師們提高對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)畫圖分析培養(yǎng)的意識(shí)，在具體的實(shí)際課堂教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，將相關(guān)的具體的策略貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)之中。逐步推進(jìn)學(xué)生良好畫圖分析習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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