對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討

丁轉(zhuǎn)平

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)形式的對(duì)話教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)話形式的緊密性，并在對(duì)話中付之科學(xué)的邏輯性。在小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生極大的活動(dòng)空間。同時(shí)，教師要做學(xué)生最親密的伙伴，喚醒小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主性，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0160-04

Discussion on the Practice of Dialogue Teaching in Primary School English

Classroom Teaching

DING Zhuanping （Zhonglin School， Pingxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Primary school English teachers should pay attention to the dialogue teaching in the form of tasks， strengthen the closeness of the dialogue form， and put scientific logic in the dialogue. In the dialogue teaching of primary school English， we should pay attention to the main role of students and give students a great space for activities. At the same time， teachers should be the closest partners of students， awaken the English learning awareness and autonomy of primary school students， and continuously improve the English learning ability of primary school students.

【Keywords】Dialogue teaching; Primary school English; Classroom teaching; Practical strategies

對(duì)話教學(xué)形式是跟隨我國(guó)新一輪的課程改革出現(xiàn)的新型教育模式，在新型教育模式下，要倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂，在課堂上養(yǎng)成探究和關(guān)注生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察世界的正確方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直是課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)效果來(lái)決定課堂的質(zhì)量，導(dǎo)致課堂遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，將學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行人為的割裂，即便在教學(xué)中采用了討論學(xué)習(xí)或其他新式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主體地位依然沒有得到充分的體現(xiàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致真正的合作探索等教學(xué)目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)。

1.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的含義

（1）對(duì)話教學(xué)的平等性

英語(yǔ)學(xué)科作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)形式具有一定的動(dòng)態(tài)性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，并要善于用英語(yǔ)對(duì)話和表達(dá)，從而體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)課堂的交際性質(zhì)，而在實(shí)際的教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用，能夠營(yíng)造出輕松的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，能夠促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加上其具有的平等性理念，使得師生雙方在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中，可以暢所欲言，加深彼此之間的了解。教師也需明確自己作為課堂引導(dǎo)者和參與者的身份，幫助學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（2）對(duì)話教學(xué)的互動(dòng)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化時(shí)代的高速發(fā)展，為教育工作者提供了越來(lái)越多的教學(xué)資源，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩，小學(xué)生也更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境有了質(zhì)的改善，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。多媒體設(shè)備在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的情境中對(duì)話，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)靈活，對(duì)話教學(xué)的互動(dòng)性也在這種情境中被展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)師生之間進(jìn)行情感交流起著促進(jìn)的作用，同時(shí)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）對(duì)話教學(xué)的自主性

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)的自主性。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要利用一切資源來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在對(duì)話教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，從而全面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的困境

（1）英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中學(xué)生態(tài)度比較消極

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中學(xué)生如果表現(xiàn)得比較消極，常常對(duì)教師的提問(wèn)表現(xiàn)出沉悶不語(yǔ)的行為狀態(tài)，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)并不感興趣，一是在于教師的對(duì)話內(nèi)容比較枯燥，二是教師的對(duì)話教學(xué)方法比較單一。對(duì)話教學(xué)是詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的載體，教師如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)造成很嚴(yán)重的影響。愛因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果不能夠從教師的教學(xué)中感受到樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度下降，不僅不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，而且會(huì)使教師也在學(xué)生消極沉悶的學(xué)習(xí)氣氛中喪失教學(xué)熱情，進(jìn)而降低英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥主要表現(xiàn)在教師選取的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容不夠風(fēng)趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;而教師對(duì)話的教學(xué)方法比較單一主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)手段不豐富，教師常常使用一種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式感到疲倦，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)熱情。

（2）教師不夠重視對(duì)話教學(xué)，認(rèn)識(shí)不夠充分

現(xiàn)如今在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，一些教師無(wú)法對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)。這些教師普遍遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在講臺(tái)上講解書本知識(shí)，學(xué)生只需要把講解的內(nèi)容進(jìn)行熟記和背誦。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)知過(guò)于片面化，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂變得死板、空洞。因此，小學(xué)生無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只是單純對(duì)英語(yǔ)書本內(nèi)容進(jìn)行背誦，不能很好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際對(duì)話。教師忽視了小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定程度上也影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺少實(shí)際的情境對(duì)話進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂很少有能讓小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)踐機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教師也普遍忽視了設(shè)定情境對(duì)話讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不能融入書本英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境中，只是根據(jù)英語(yǔ)教材進(jìn)行死記硬背。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中沒有“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，那么在實(shí)際生活中就不知道怎么進(jìn)行對(duì)話，最終出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）課堂對(duì)話缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)課堂中常見的對(duì)話形式由教師提問(wèn)、學(xué)生應(yīng)答、教師總結(jié)三個(gè)部分構(gòu)成。無(wú)論教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生單個(gè)回答問(wèn)題還是一起回答問(wèn)題，整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，師生互動(dòng)效果并不理想。同時(shí)，單純的問(wèn)答式師生互動(dòng)與對(duì)話教學(xué)也存在本質(zhì)區(qū)別。師生之間的對(duì)話并不能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師已經(jīng)預(yù)設(shè)好標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，原本的問(wèn)答對(duì)話最終也會(huì)演變?yōu)榻處煆?fù)述標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，在一些對(duì)話教學(xué)中，對(duì)話的話題方向沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)意義，脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)，為了互動(dòng)而對(duì)話，這種對(duì)話教學(xué)只能起到一些活躍課堂氛圍的作用，對(duì)最終課堂教學(xué)成效幫助不大。

3.對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（1）有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生基本處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，在學(xué)習(xí)中一味聽從教師的引導(dǎo)，教師也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行把控，學(xué)生在長(zhǎng)久的被動(dòng)意識(shí)之下，很難調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)自主性，但在對(duì)話教學(xué)法的引入過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多地挖掘自身潛在地意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有力地調(diào)動(dòng)自身的思維和能力，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與探索，大膽發(fā)問(wèn)，與教師之間形成良好互動(dòng)的關(guān)系。

（2）有利于促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師對(duì)于教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)理念的成長(zhǎng)，都是通過(guò)有組織的教師提升學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于教師而言最快速或最有力的教師技能的培養(yǎng)和提高，其實(shí)是在教學(xué)過(guò)程中不斷聽取學(xué)生的建議或意見，用來(lái)改善自己在教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，在對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動(dòng)，從學(xué)生那里獲得更加真實(shí)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課堂上的個(gè)人表現(xiàn)有更明確的引導(dǎo)意義，鼓勵(lì)教師在學(xué)生的提問(wèn)和幫助下，自行更新教學(xué)理念，完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（1）設(shè)置多樣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用能力

多年以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師都習(xí)慣性地使用單一方法授課，而在新課改時(shí)期，為鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫綜合水平，教師需要重視師生、生生之間的課上互動(dòng)，以對(duì)話的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵的理解能力，同時(shí)也能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提升。教師首先需要在正式授課前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的差異性選擇情境創(chuàng)設(shè)、生活化提問(wèn)、復(fù)習(xí)問(wèn)答等多種方式構(gòu)建課堂，教師在此期間一定要以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行有機(jī)融合，這樣一來(lái)在正式授課前能夠在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生會(huì)逐漸得到身心的放松，降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼或厭煩心理，真正做到由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，與教師默契配合，完成各類課上探索任務(wù)，最終熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體語(yǔ)言能力的提升。

（2）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，打造良好課堂氛圍

教師作為學(xué)生課堂上的指導(dǎo)者，可以以身作則為學(xué)生示范如何進(jìn)行有效對(duì)話。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)前，先為學(xué)生講解基本的對(duì)話原則，以及該如何答復(fù)。然后再讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的對(duì)話。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須及時(shí)進(jìn)行糾正。小學(xué)生的思維目前不是很復(fù)雜，但是在對(duì)于一些疑問(wèn)句的應(yīng)用上還是有所欠缺，因此需要教師發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的課堂氛圍。讓學(xué)生愛說(shuō)，敢說(shuō)。從而達(dá)到對(duì)話教學(xué)的真正目的。學(xué)生也要積極配合老師，在對(duì)話的過(guò)程中，及時(shí)找出自己的漏洞。在課下進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次的對(duì)話練習(xí)中，不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（3）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，許多教師會(huì)在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的時(shí)候，就比較突兀的進(jìn)入對(duì)話教學(xué)中去。因?yàn)檫@種對(duì)話并不自然，不符合正常的對(duì)話邏輯，所以學(xué)生的第一反應(yīng)不是根據(jù)邏輯去回應(yīng)教師或者與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而是去思考教師的目的是什么，自己是不是要用上某些單詞或者句式。這明顯不是一個(gè)人在對(duì)話時(shí)的正常思維方式，與其說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話，不如說(shuō)只是通過(guò)另一種方式去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械記憶。正確的做法，應(yīng)該是首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常的、能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望的情境。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”的時(shí)候，教師應(yīng)該先向?qū)W生展示一些有關(guān)家庭生活的圖片，先讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)主題，幫助他們做好心理準(zhǔn)備。然后以教師自己的經(jīng)歷為例子，分享一些家庭生活中有趣或感人的故事，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在分享的時(shí)候，教師要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，過(guò)程中可以穿插對(duì)單詞、短語(yǔ)或句式的解釋。最后，再讓學(xué)生自由結(jié)組，去分享自己的家庭情況或家庭生活。在學(xué)生遇到困難，比如不知道某個(gè)詞匯的英語(yǔ)怎么說(shuō)的時(shí)候，教師要及時(shí)提供幫助，保障學(xué)生能夠順暢地將關(guān)于家庭的想法和感受表達(dá)出來(lái)。

（4）豐富對(duì)話活動(dòng)形式

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲玩耍，這是他們的天性。事實(shí)上，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，游戲是獲得各種知識(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)知的重要過(guò)程。本質(zhì)上，游戲也是學(xué)習(xí)形式的一種。從這一點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該大力創(chuàng)新對(duì)話活動(dòng)的形式，加入更多的趣味元素，以更符合小學(xué)生特點(diǎn)的方式去提升教學(xué)效率。而且，游戲玩耍也是生活的一部分，也需要對(duì)話交流，而且通過(guò)合理的設(shè)計(jì)可以與各種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，所以能夠有效拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力能力的應(yīng)用范圍。

例如，教師可以每隔一段時(shí)間組織一次表演游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以自由結(jié)組，有比較充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，表演的主題、內(nèi)容和可能用到的英語(yǔ)知識(shí)技能都由學(xué)生自己決定。但是，表演的要素必須是對(duì)話。也就是說(shuō)，不論學(xué)生是表演一出簡(jiǎn)單的戲劇，還是舞蹈等才藝，都要有一定比例的英語(yǔ)對(duì)話成分。每次表演之后，可以投票選出表演得最好、英語(yǔ)對(duì)話最為準(zhǔn)確的一組為冠軍，給予某個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)和獲勝獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話應(yīng)用自然會(huì)滲透到各個(gè)可能的領(lǐng)域中去，極大地拓展應(yīng)用范圍。

（5）豐富對(duì)話教學(xué)形式

對(duì)話教學(xué)形式的豐富多樣可以有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。眾所周知，當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，人民群眾的生活水平不斷提高，社會(huì)面貌日新月異。大形勢(shì)的熏陶加上小學(xué)生好奇心旺盛的天性，使得他們非常追求新鮮感。如果對(duì)話教學(xué)在形式上總是換湯不換藥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)越來(lái)越低。因此，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)話教學(xué)的趣味性和教育性都是必不可少的，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中邊玩邊學(xué)，感受英語(yǔ)對(duì)話的魅力。

例如，教師仍然可以采用先于學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，確定一個(gè)大家都比較熟悉、感興趣，而且能力水平足以支撐的對(duì)話話題。隨后，教師將學(xué)生分為小組，讓每個(gè)小組自行創(chuàng)建一個(gè)情景劇，在情景劇中對(duì)話，最后要上臺(tái)表演，大家共同評(píng)比，看誰(shuí)表演得最好。而且在討論創(chuàng)建對(duì)話和分配角色的過(guò)程中也要盡可能地使用應(yīng)用，不知道怎么說(shuō)的時(shí)候可以請(qǐng)求教師的幫助。這樣就將一般的對(duì)話練習(xí)和新鮮有趣的表演游戲結(jié)合了起來(lái)，而且在表演之后的評(píng)比中仍然可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，極大地拓展了對(duì)話練習(xí)的時(shí)間與空間。

（6）注重對(duì)話的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)工作要以教材為核心。但是教師也要注意，教材只是教學(xué)的工具，不能因?yàn)榻滩亩`了師生的發(fā)揮。所以在必要的時(shí)候，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大力擴(kuò)展，或者引入教材中沒有明確提到的話題，只要這些話題能夠起到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的效果。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及其對(duì)自身英語(yǔ)對(duì)話能力素養(yǎng)提升的需求，才是教師在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循的最根本的原則。

例如，在周五的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)有關(guān)周末個(gè)人計(jì)劃的對(duì)話課題。這次不再采用小組互相討論的方式，而是讓學(xué)生在課堂上按照一定的順序用英語(yǔ)來(lái)“采訪”同學(xué)，然后將自己得到的情況記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后再隨機(jī)挑選幾名學(xué)生將自己的調(diào)查整理結(jié)果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的每次“采訪”，其實(shí)都與他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，因?yàn)樾W(xué)生本來(lái)就喜歡在周末和同學(xué)一起玩耍，彼此詢問(wèn)周末計(jì)劃是經(jīng)常發(fā)生的事情。在以后的生活中，教師則更要鼓勵(lì)他們記住此次對(duì)話練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試通過(guò)英語(yǔ)來(lái)完成該領(lǐng)域的交流。

（7）整合素材提升效果

對(duì)話是一項(xiàng)有意義的交流活動(dòng)，而且涉及的意義非常廣泛。從實(shí)際生活場(chǎng)景中就可以看出，很多人喜歡天南海北的聊天，用到的素材非常多，既有自己的親身體會(huì)，也有不同渠道獲得見聞?？此坡o(wú)目的，但是對(duì)話各方的感受是快樂(lè)的，拓展了眼界，增進(jìn)了彼此了解，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些頗有意義的創(chuàng)造性想法。小學(xué)生因?yàn)樗季S能力還比較弱，注意力不夠集中，在對(duì)話中更容易表現(xiàn)出這種特征。為了讓對(duì)話教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合素材，進(jìn)行更加深入的對(duì)話。

例如，在“Do you like pears？”單元進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生留下充分的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試在對(duì)話的過(guò)程中將此前學(xué)到的內(nèi)容都盡可能地應(yīng)用起來(lái)。比如，由他們喜歡什么水果，引申出平時(shí)在家中有哪些興趣愛好，是否喜歡去動(dòng)物園，等等。另外，為了在保證不影響教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，不傷害到對(duì)話本身的真實(shí)感，教師可以先示范表演一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到在有無(wú)限可能的生活中這種對(duì)話是會(huì)出現(xiàn)的，然后幫助他們?nèi)ソM織語(yǔ)言，將生活和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)去尋找能夠用到的語(yǔ)言素材，展開更為全面的對(duì)話訓(xùn)練。

5.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個(gè)重要的自我展示和自我提升的平臺(tái)，使他們可以更為靈活有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)技能。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，則要營(yíng)造一種有趣、合理和開放的對(duì)話教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)其思維能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力水平。

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