幼兒戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及對策研究

茅昕怡

摘 要：隨著課程改革目標的不斷深入，幼兒園戶外活動逐漸成為社會關注的問題。優(yōu)秀的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設，不僅能夠為幼兒提供充足的活動空間，更能為幼兒提供許多熱愛大自然、親近大自然的機會。戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設逐漸成為幼兒園自身與生活相互融合的契機。

關鍵詞：戶外游戲;環(huán)境建設;存在問題;對策研究

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0067-03

Research on the Problems and Countermeasures in the Creation of Children's Outdoor Play Environment

MAO Xinyi （Pengshan Experimental Kindergarten， Suzhou Science and Technology City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening of curriculum reform goals， outdoor activities in kindergartens have gradually become a social concern. The creation of an excellent outdoor game environment can not only provide children with sufficient space for activities， but also provide children with many opportunities to love nature and get close to nature. The creation of an outdoor game environment has gradually become an opportunity for the kindergarten to integrate itself with life.

【Keywords】Outdoor games; Environmental construction; Existing problems; Countermeasure research

開展關于幼兒園戶外游戲的環(huán)境創(chuàng)設，是素質(zhì)教育發(fā)展的核心，主要體現(xiàn)了幼兒在教育中發(fā)展適宜的特點，在實踐中，能夠?qū)τ變簣@中靈動性不足的方面進行彌補，幼兒戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設有助于幼兒差異化的綜合能力培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育中，培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。但，幼兒在發(fā)展過程中，還會受到場地空間、戶外地理條件等方面的影響，導致幼兒在戶外游戲中，不能發(fā)揮戶外游戲自身的優(yōu)勢。從中可以看出，戶外游戲的開展，受到環(huán)境創(chuàng)設的影響。在這樣的環(huán)境中，戶外游戲的環(huán)境建設還受到了實踐層次與研究領域的重視，優(yōu)質(zhì)的戶外游戲環(huán)境建設能夠促進幼兒主動地參與到游戲中，在玩中享受運動帶來的快樂，這樣，能夠極大地激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，進而提高幼兒綜合能力的發(fā)展，提高幼兒在體育游戲中的參與意識。

1.幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

（1）戶外游戲場地區(qū)隔模糊

在幼兒戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設中，對戶外游戲環(huán)境進行觀察，戶外環(huán)境往往開展各種各樣的活動，幼兒園在各項活動開展的過程中，對戶外游戲場地的間隔并沒有進行隔離區(qū)分，僅僅將場地中的大環(huán)境作為游戲環(huán)境創(chuàng)設的教學實施地點，這樣不僅對幼兒活動中的專注力有較大影響，更對戶外游戲創(chuàng)設中的系統(tǒng)性與嚴謹性進行了淡化。例如，在進行幼兒園戶外游戲的實踐中，幼兒園管理者僅僅考慮戶外游戲場地的利用率，對建立固定的、明顯的游戲隔離區(qū)，卻持反對意見，在游戲開展的過程中，僅僅將護欄作為隔板，在幼兒游戲之后，馬上將隔板進行移除，導致在戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設中，不能穩(wěn)定游戲建設的穩(wěn)定性，將游戲區(qū)域之間的空間秩序進行打亂，在進行戶外游戲過程中，會出現(xiàn)隨機性的特點，這樣沒有辦法保障游戲開展的模式與內(nèi)容，導致戶外游戲出現(xiàn)形式化嚴重的問題。與此同時，在戶外游戲設置中，缺少指示牌的標志設計，這樣不僅不能展現(xiàn)戶外游戲環(huán)境的完整性，更沒辦法對幼兒自主性的游戲?qū)W習進行引導，導致戶外游戲自身的功能與價值漸漸淡化，打亂了戶外幼兒園游戲開展的有序性。

（2）戶外設施使用功能單一

根據(jù)新課標的規(guī)定，在戶外游戲創(chuàng)設中，設施投放是游戲環(huán)境建設中的核心因素，在幼兒園的戶外游戲建設中起到承上啟下的作用，幼兒在基礎設施的幫助下，才能夠?qū)崿F(xiàn)戶外游戲建設的目標與任務。但從幼兒園當前的戶外游戲環(huán)境設施的建設來看，設施使用往往存在功能單一性的問題，主要原因有：在設施的選擇上，存在物理功能性的單一，如滑滑梯、搖搖馬等，屬性與功能性相對來說比較單一，只是起到幼兒基礎性的健身功能，不能滿足游戲的功能性，導致在實踐中，幼兒很難將游戲與設施進行聯(lián)系，單一性的游戲設施導致幼兒對戶外游戲的興趣逐漸減弱;另外，在設施的投放過程中，因為設施的數(shù)量不夠，導致幼兒的選擇性不多，幼兒教師只能通過現(xiàn)有的游戲設施對戶外的游戲進行設計與編輯，一旦將設施的功能與游戲內(nèi)容強硬地融合在一起，將不利于戶外游戲設施的預期效果。從中可以看出，投放設施與功能使用對戶外游戲創(chuàng)設具有積極的影響，不合理的設施投放，不僅對環(huán)境創(chuàng)設的完整性有影響，更淡化了戶外游戲自身存在的價值。

（3）忽視幼兒發(fā)展的整體性

通過對一部分一線幼兒教師的課后數(shù)據(jù)調(diào)查得出，在幼兒園的戶外游戲環(huán)境建設中，幼兒教師僅僅注重對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，對戶外軟環(huán)境的營造存在一定的不足，通過資料整理可知，產(chǎn)生該種原因的情況如下：幼兒教師對開展戶外游戲存在科學性的誤解，在心理環(huán)境的建設過程中，與幼兒自身的情感訴求脫節(jié)，在強硬的心理環(huán)境建設中，幼兒教師沒有將幼兒整體性的情感元素進行心理環(huán)境的營造。例如，在進行戶外游戲《小兔跳》中，幼兒教師沒有在游戲的初期，對“森林”的場景進行建設，更沒有將幼兒自身整體的水平作為基礎，對游戲進行小組劃分，導致幼兒一直處于“被動安排”的狀態(tài)中，導致缺乏對心理環(huán)境的營造，幼兒在活動中，互相之間缺乏默契。因此，在對幼兒整體性的問題了解不深入的情況下，導致幼兒自身心理環(huán)境營造存在一定不足，忽視了對幼兒整體性的發(fā)展，對戶外游戲的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。從中不難看出，因為幼兒教師對幼兒個性化的心理需求沒有深入了解，導致忽視了幼兒在集體情感中的需要，阻礙戶外游戲的科學性開展。

（4）忽視游戲氛圍的娛樂性

通過幼兒園在戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設實踐可以得出，一部分幼兒教師在進行戶外活動的環(huán)境營造過程中，通常會采用傳統(tǒng)的教學觀念，僅僅對戶外的游戲規(guī)則著重強調(diào)，并沒有對游戲的娛樂氛圍進行創(chuàng)設，進而導致軟環(huán)境的創(chuàng)設具有靈活性不足等相應問題。例如，在進行戶外游戲《運水果》的過程中，游戲中的目標主要是通過兩個幼兒互相協(xié)作，一個挑選與背簍顏色一致的水果投到簍子里，一個背簍，再將水果運送到指定的地點。在游戲開始之前，幼兒教師需要對游戲的規(guī)則進行細致化的描述，通過集體教學的方法，對游戲規(guī)則進行講解，這樣的講解方法直接將戶外的游戲娛樂氛圍進行壓制，導致幼兒對游戲的學習興趣逐漸降低，在心理環(huán)境構造不足的情況下，影響游戲質(zhì)量。與此同時，幼兒教師的功利性游戲觀念更成為戶外游戲軟環(huán)境負擔的重要因素。從上述案例可以看出，在戶外游戲的環(huán)境創(chuàng)設中，對游戲娛樂性氛圍的忽視成為環(huán)境創(chuàng)設完整性的重要因素，進而對戶外游戲的良好開展進行了影響。

2.幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設策略

（1）整體進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設

在幼兒園的戶外游戲情境創(chuàng)設中，物質(zhì)條件是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的核心因素。充分的物質(zhì)條件的準備，能夠優(yōu)化幼兒園的戶外游戲環(huán)境建設。良好的環(huán)境建設對幼兒園的戶外游戲情景建設具有啟發(fā)性的引領作用。例如，在進行幼兒園的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設中，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，能夠豐富幼兒園戶外游戲環(huán)境中的基礎建設，幫助幼兒在自由的環(huán)境中健康成長，可以對娛樂區(qū)進行細致的劃分，將物質(zhì)環(huán)境發(fā)揮到極致。不斷完善幼兒園游戲環(huán)境的建設，從基礎上提高幼兒對戶外游戲環(huán)境的整體把握。再如，通過案例分析進行科學調(diào)查分析，對幼兒園戶外游戲環(huán)境的建設問題進行科學化的分析與診斷，針對性地提出對幼兒園戶外游戲環(huán)境的改善進行創(chuàng)設。在戶外游戲的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中，第一，要對戶外的地質(zhì)環(huán)境進行改善，不斷完善地質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設單調(diào)的問題;第二，在進行物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設中，要對游戲場地進行細化間隔，以幼兒主體性為宗旨進行戶外游戲場地的優(yōu)化;第三，可以提高設備自身的多功能化，對戶外設施中的功能單一性問題進行解決。通過上文分析可以發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒園整體的戶外游戲情境創(chuàng)設具有啟發(fā)性的作用，能夠為幼兒打造出平等自由的溝通平臺，幫助幼兒更快地進行成長。

（2）豐富戶外地質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設

戶外中的地質(zhì)條件對物質(zhì)環(huán)境的整體創(chuàng)設具有重要的影響，幼兒園在進行戶外游戲的創(chuàng)設中，要積極地將資源進行整合利用，通過科學的創(chuàng)設方法，不僅要對地質(zhì)環(huán)境自身的特色進行保留，還要對公共設施中的維修空間進行預留。例如，在整理環(huán)境進行創(chuàng)設的過程中，要通過環(huán)境的創(chuàng)設才能獲得良好的效果，可以通過幾個策略進行改善。在面對地貌地質(zhì)引發(fā)的環(huán)境缺陷時，像地質(zhì)條件坑洼不平的情況，幼兒園可以通過對地面進行鋪墊的措施對地面進行整理，并利用小山坡、沙水坑凹凸不平的特點，對戶外的環(huán)境進行創(chuàng)設，還可以將斑斕的色彩在幼兒戶外環(huán)境建設中進行融入，為幼兒構建出新穎的游戲環(huán)境，這樣能夠有效地對惡劣的地勢條件進行優(yōu)化，進而為幼兒創(chuàng)設出輕松愉快的游戲環(huán)境，這對幼兒園在戶外游戲的開展具有重要作用;再如，在公共環(huán)境中地質(zhì)缺陷的構造，幼兒園可以通過搭建獨木橋、滑梯的方式，對原有的植被進行修剪，這樣不僅能夠在保留原來環(huán)境創(chuàng)設的基礎上對戶外游戲進行設計，更能提高環(huán)境的舒適性。從中不難看出，對戶外的物質(zhì)環(huán)境進行創(chuàng)設，能夠有效地改善幼兒園的戶外游戲環(huán)境，并對戶外游戲的內(nèi)容進行豐富，為戶外游戲的開展創(chuàng)設有利的環(huán)境。

（3）重視幼兒發(fā)展的整體性

在進行戶外軟環(huán)境的建設中，要注重幼兒整體性的發(fā)展，幫助幼兒樹立科學的發(fā)展觀，這樣才能實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的科學完整性，在對問題進行詳細分析之后，可以通過以下策略進行解決。例如，幼兒教師要對幼兒的心理訴求進行了解，在戶外游戲的建設中，要想方設法地為幼兒自身的成長進行著想，營造出適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。在進行戶外游戲《雙足競賽》中，幼兒教師要從幼兒整體性的特點上對幼兒進行引導，要對“比、幫、趕”的心理氛圍進行建設，注重幼兒在游戲中的主體性，幫助幼兒在團結互助的環(huán)境中進行游戲，這樣不僅能營造輕松愉快的游戲環(huán)境建設，更能在整體性需要的基礎上，幫助幼兒全身心地投入戶外的游戲中去，不斷提高游戲的品質(zhì)。注重幼兒心理整體性的發(fā)展，對構建幼兒健康積極的心理起到積極的影響，整體性環(huán)境的創(chuàng)設能夠豐富幼兒對環(huán)境的整體性把握，不斷深化幼兒對整體性意識的理解。

（4）提升游戲氛圍的娛樂性

提升游戲的娛樂性氛圍，能夠積極有效地幫助幼兒創(chuàng)建舒適的游戲環(huán)境，通過對國內(nèi)外的文獻資料進行結合，能夠得出以下研究策略。

將樹立幼兒主體性的游戲環(huán)境意識作為主體，創(chuàng)建出高水平的，輕松自如的戶外游戲環(huán)境建設。例如，在戶外游戲《夾球跳躍》中，幼兒教師要將娛樂性游戲氛圍的創(chuàng)設作為主要的服務宗旨，不能將“道具球”作為教學的主要工具，通過各種幽默的方式進行講解。在游戲過程中，將幼兒自身的快樂為整體的環(huán)境出發(fā)點，讓幼兒在寬松的游戲環(huán)境中，不斷完善戶外游戲建設中的精確程度，為游戲的進一步提高創(chuàng)設條件。歡快的游戲氛圍能夠幫助幼兒構建良好的游戲活動，不斷激發(fā)幼兒自身的潛力，歡快的氛圍有助于幼兒發(fā)展自身的個性，將幼兒的個性化發(fā)展完美無缺地融入游戲發(fā)展的過程中，提高幼兒自身能力的開發(fā)，有助于幼兒的益智教育。因此，從上述策略研究中可以看出，將提升游戲氛圍作為娛樂特點，能夠營造出適合幼兒進行游戲的戶外軟環(huán)境，提高幼兒對戶外游戲的參與興趣，對當前戶外環(huán)境中存在的不佳問題進行改善，提高幼兒自身的主觀能動性。

3.結語

綜上所述，在戶外環(huán)境的創(chuàng)設中，要注重戶外硬環(huán)境創(chuàng)設，尤其是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。首先，因為受到自然環(huán)境的限制，戶外地質(zhì)環(huán)境的建設相對來說比較單調(diào)，這對幼兒園戶外游戲環(huán)境的舒適性有一定的影響。因此，構建良好的物質(zhì)環(huán)境對完善幼兒的戶外游戲環(huán)境具有重要的作用。其次，在幼兒方面，幼兒教師要注重戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設對幼兒自身的影響。要深化幼兒的主體性，通過提高戶外游戲的基礎建設，地質(zhì)環(huán)境的建設等，不斷優(yōu)化幼兒自身對戶外游戲的主動性。與此同時，幼兒在戶外游戲中，還要注重游戲的整體性與娛樂性，整體性地創(chuàng)設能夠提高幼兒自身的能力，不斷深化游戲氛圍，提高戶外游戲中的軟環(huán)境。幼兒教師在對幼兒進行戶外游戲的課程實踐時，要注重各種有效策略的融合，在愉快輕松的環(huán)境中，潛移默化地提高幼兒的各項能力。同時，幼兒教師在戶外游戲的教學中，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不斷分析幼兒的自身能力，將戶外游戲環(huán)節(jié)與幼兒的能力進行融合，深化幼兒的能力。戶外游戲?qū)τ變簛碚f，是一項優(yōu)質(zhì)的活動，幼兒在玩耍中學習，因此，幼兒教師一定要善于運用戶外游戲，將戶外游戲不斷融入幼兒學習的各個方面，提高幼兒的各項潛能。

參考文獻

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