“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考

包碧宏

摘 要：“雙減”政策的出臺(tái)，為教師作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了全新的要求，通過(guò)大題量的題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，才能在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，是每一名數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提出了一些自己的觀點(diǎn)，以便同人們參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）12-0038-04

Design and Thinking of Primary School Mathematics Homework Under the

Background of "Double Reduction"

BAO Bihong （Qinxu School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The introduction of the "Double Deduction" policy has put forward new requirements for the design of teachers' homework. The era of improving students' mathematics performance through the use of large-scale questions has passed. As a primary school mathematics teacher， how to scientifically and reasonably Designing math homework can not only reduce the academic burden of students， but also improve the academic level of students. Based on the author's teaching experience over the years， this paper puts forward some of its own views on the design of primary school mathematics homework under the background of "double subtraction" for reference.

【Keywords】"Double Reduction" background; Primary school mathematics; Homework design

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)概述

數(shù)學(xué)作業(yè)，是指教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，基于特定的教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生課后鞏固和提升課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和問(wèn)題解決能力的重要方法，也是學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方面。數(shù)學(xué)作業(yè)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的分類。按照形式分，數(shù)學(xué)作業(yè)可分為書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，前者指的是教師根據(jù)當(dāng)天所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的需要在作業(yè)本上進(jìn)行書寫的作業(yè)，后者指的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師設(shè)計(jì)的旨在用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè);數(shù)學(xué)作業(yè)按照用途分，可分為達(dá)標(biāo)類作業(yè)、診斷類作業(yè)和探究類作業(yè)。達(dá)標(biāo)類作業(yè)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，主要用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;診斷類作業(yè)是在作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地側(cè)重某一方面知識(shí)的考察，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，以便為教師下一步的教學(xué)提供參考;探究類作業(yè)主要是針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計(jì)的，在已有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)探究意識(shí)，以便滿足優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充手段，數(shù)學(xué)作業(yè)本來(lái)是一種很有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以起到溫故而知新的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不夠科學(xué)合理，采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性不夠，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)。為了改變當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，從國(guó)家層面出臺(tái)了基于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的政策性文件。作為一名基層數(shù)學(xué)教師，如何在國(guó)家“雙減”政策背景下去科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，在保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，同時(shí)給學(xué)生充足的睡眠和鍛煉時(shí)間，成為擺在每一名數(shù)學(xué)教師面前的新課題。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，缺乏目標(biāo)性

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)的，是課堂教學(xué)效果的重要組成部分，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量來(lái)判斷本節(jié)課課堂教學(xué)效果的好壞，進(jìn)而來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，學(xué)生也可以根據(jù)作業(yè)的完成情況對(duì)自己當(dāng)天數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)自我反饋。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有的教師沒有作業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)，隨意地在課后布置一些練習(xí)題，覺得有作業(yè)就行了;或者有的教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)重視程度不夠，布置的作業(yè)沒有很好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，有效性不強(qiáng)。有些教師在布置作業(yè)時(shí)，把本來(lái)在第二課時(shí)需要布置的練習(xí)題，沒有有效地進(jìn)行區(qū)分，布置在了第一課時(shí)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤率較高，診斷性不強(qiáng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的隨意性弱化了作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也弱化了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我反饋。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)注重?cái)?shù)量，缺乏質(zhì)量的提升

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在外在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要少而精。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為了一味地追求成績(jī)，追求所謂的高分，在“數(shù)學(xué)要多算”等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，企圖通過(guò)大量的機(jī)械性的重復(fù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)方法，短時(shí)間來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)似乎提高很快，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，在學(xué)業(yè)測(cè)試中，一個(gè)班100分的同學(xué)甚至能達(dá)到全班人數(shù)的70%～80%，90多分的學(xué)生都會(huì)成為后進(jìn)生，但是由于學(xué)生的這些成績(jī)是在大量的機(jī)械重復(fù)的基礎(chǔ)上取得的，當(dāng)這些學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)，成績(jī)下滑會(huì)非常明顯，厭學(xué)現(xiàn)象突出。

從表象上看，大題量的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，在小學(xué)低年級(jí)似乎效果非常明顯，由于學(xué)生還小，對(duì)教師的要求比較順從，都能按照要求完成。但在這種現(xiàn)象的背后，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的及早壓榨，而且這種過(guò)高的數(shù)學(xué)成績(jī)具有一定的迷惑性，并不能代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理并沒有完全掌握，只是在多次重復(fù)的過(guò)程中把答案記住了而已。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，當(dāng)和教師談?wù)摵⒆訑?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：我家孩子一、二年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)經(jīng)?？季攀畮咨踔烈话俜?，為什么現(xiàn)在考個(gè)六七十分？除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加之外，最主要的是學(xué)生在大量機(jī)械重復(fù)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也失去了思考能力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)直線下滑，這也是讓很多家長(zhǎng)困惑和不解的原因。

（3）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，缺乏趣味性

數(shù)學(xué)是存在于人們大腦中的關(guān)于數(shù)和形以及邏輯關(guān)系的一門學(xué)科，它沒有具體的實(shí)物，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有抽象的特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比語(yǔ)文學(xué)科而言，略顯枯燥。但數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有其吸引人的地方，那就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，作為小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的最主要體現(xiàn)就是作業(yè)以及學(xué)業(yè)成績(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在作業(yè)布置中沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，想當(dāng)然地去布置一些單純的計(jì)算題，或者應(yīng)用題，讓學(xué)生去做，而且這種作業(yè)布置的習(xí)慣從不改變，這種單一的作業(yè)布置形式缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還有的教師，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，每到周末，都會(huì)給學(xué)生印發(fā)試卷，讓學(xué)生去填寫，教師的初衷是好的，但是教師忽略了學(xué)生周末除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，還需要和父母休閑娛樂，大量的數(shù)學(xué)試卷占據(jù)了學(xué)生周末的大量時(shí)間，從而弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策中關(guān)于學(xué)生作業(yè)布置的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，在精簡(jiǎn)數(shù)量的同時(shí)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

（1）調(diào)查了解，明確學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)需求

作業(yè)設(shè)計(jì)的主體是教師，但是作業(yè)完成的主體是學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如果能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)需求，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)受到學(xué)生的青睞。如何了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求呢？在開學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生用不記名的方式，就本學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置提出自己的書面意見，教師在收到學(xué)生的意見后，要逐條閱讀，然后進(jìn)行歸類，論證學(xué)生意見和建議的可行性，最后形成一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案。完成方案后，教師要選取專門的時(shí)間，對(duì)學(xué)生就數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解釋說(shuō)明，哪些意見和建議采納了，哪些沒有采納，原因是什么，讓學(xué)生感受到被尊重，讓作業(yè)設(shè)計(jì)方案成為學(xué)生集體意志的體現(xiàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案可以得到很好的貫徹實(shí)施。明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方面后，教師還可以對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫提出具體的要求，例如，數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫要統(tǒng)一用黑色的中性筆或者鋼筆，繪圖要用直尺和鉛筆，書寫要整齊，不能涂抹，要檢查三遍，作業(yè)完成后要組長(zhǎng)簽字，并寫上作業(yè)的次數(shù)等，這些具體的要求，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)作業(yè)的完成提供了具體的書寫要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫習(xí)慣。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于在作業(yè)布置方面沒有相關(guān)的規(guī)定，或者很少對(duì)教師作業(yè)的布置方面有具體的要求，教師在學(xué)生的作業(yè)布置中具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，做哪些作業(yè)，做多少作業(yè)，都是由教師說(shuō)了算，學(xué)生只能服從教師的要求，這就導(dǎo)致部分教師在作業(yè)布置過(guò)程中隨意性、盲目性問(wèn)題的出現(xiàn)，甚至在作業(yè)布置中，為了達(dá)到懲罰的目的，讓個(gè)別學(xué)生機(jī)械性地去做幾十甚至上百道計(jì)算題，以此來(lái)達(dá)到所謂的“教育”目的，這種作業(yè)的布置和作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是相悖的。當(dāng)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“雙減”政策為作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針，通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心作為小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，弱化學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情和好奇心。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，布置個(gè)性化的彈性作業(yè)，通過(guò)少而精的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（3）聚焦課堂，強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)實(shí)效

作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效地對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，但是在學(xué)生課后獨(dú)立完成的過(guò)程中，教師并不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為了能夠更加高效地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師可以合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，這樣教師就可以提高學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以把作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩大部分，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)性強(qiáng)，用以診斷學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握情況，時(shí)間上占課堂時(shí)間的四分之一左右。在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)有了足量的訓(xùn)練和鞏固之后，教師可以布置少量的課后作業(yè)，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，在課堂扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后學(xué)生能夠很快地完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)，而且質(zhì)量也有保證。少而精的課后作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究潛力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

（4）區(qū)分年級(jí)，按照學(xué)齡進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求是不一樣的，這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)齡兒童的特點(diǎn)，分別進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能一刀切。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，要通過(guò)各種游戲、活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識(shí)和書寫，掌握簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形，課本中安排了許多有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，教師在組織學(xué)生開展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以通過(guò)適量的課堂訓(xùn)練，學(xué)生就可以達(dá)到教學(xué)要求，不需要布置書面作業(yè)，課后的時(shí)間教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，事實(shí)證明，語(yǔ)文閱讀能力的提高，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的提升。

小學(xué)三、四年級(jí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和初步的思維能力，這就要求教師在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，布置適量的數(shù)學(xué)書面作業(yè)，一方面可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和數(shù)學(xué)的書面表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)三、四年級(jí)作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)業(yè)的層次性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平設(shè)計(jì)相適應(yīng)的作業(yè)，這樣在滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求外，還可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的要求。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和是180度這一知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，A組學(xué)生要求完成知道三角形的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，計(jì)算出第三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的題目，B組學(xué)生要求探究三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生而言，具有抽象性質(zhì)的邏輯思維有了初步的發(fā)展，教材中所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也有了相應(yīng)的增加，從數(shù)論初步知識(shí)中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)到立體幾何中的長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積的計(jì)算，從統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)、中位數(shù)的應(yīng)用到圓周率的認(rèn)識(shí)以及圓面積的計(jì)算，這就要求教師充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，只有針對(duì)性強(qiáng)、信度和效度高的作業(yè)設(shè)計(jì)才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分考慮作業(yè)的適配性和必要性，哪些作業(yè)可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，哪些作業(yè)可以作為學(xué)生當(dāng)天學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，要把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)的全流程，科學(xué)設(shè)計(jì)，控制數(shù)量，提高質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平提高中的重要作用。

（5）形式多元，注重多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策指出，要為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化、富有彈性的作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了按照課本要求完成數(shù)學(xué)課本上的書面作業(yè)之外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐作業(yè)和綜合探究類作業(yè)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性，并引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)踐方案，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)中來(lái)，以便作業(yè)的順利完成。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“認(rèn)識(shí)較大的數(shù)”一節(jié)課中，有一個(gè)對(duì)于“十萬(wàn)元有多少？”這樣一個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐探究，在生活中，小學(xué)生對(duì)于較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，為了給學(xué)生一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)多方協(xié)調(diào)資源，讓學(xué)生能夠?qū)嵉販y(cè)量5元、10元、100元面值不同人民幣的十萬(wàn)元的厚度，讓學(xué)生對(duì)“十萬(wàn)”這個(gè)數(shù)有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)不同面值的測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

綜合探究類作業(yè)能夠全面體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，教師可以在每一學(xué)期安排一到兩次的綜合研究類數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合探究類作業(yè)時(shí)，教師要為學(xué)生羅列相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)清單，以便學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐探究。例如，在學(xué)習(xí)了圓周率π之后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)圓的計(jì)算之后，設(shè)計(jì)綜合探究項(xiàng)目：神秘的π，先讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解π的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證著名的布豐投針實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐和計(jì)算，學(xué)生得到了一個(gè)神秘的概率1/π，從而極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。

4.關(guān)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

“雙減”政策的實(shí)施，從國(guó)家的層面對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了較高的要求，作為一線教師，要嚴(yán)格按照文件要求，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，提質(zhì)增效，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)多措并舉，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五育的融合發(fā)展。同時(shí)為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在學(xué)科教研中，要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，凸顯數(shù)學(xué)工具性的學(xué)科特性，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)客教育、STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增加學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探究意識(shí)，并通過(guò)觀看《數(shù)學(xué)是什么》等權(quán)威部門的相關(guān)紀(jì)錄片，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，在“雙減”政策的大背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，在學(xué)科教研中注重作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，及時(shí)了解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)需求，轉(zhuǎn)變觀念，聚焦課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，并結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)的不同類型，從書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行大膽的嘗試，以研學(xué)旅行、創(chuàng)客教育、STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)還需要注意，嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時(shí)間，用“減”下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生參加一些力所能及的實(shí)踐勞動(dòng)，充分保證學(xué)生的睡眠，五育融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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