現(xiàn)階段小學(xué)教育中家長參與教育現(xiàn)象的研究

田峰

摘 要：從當(dāng)下的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，家長參與教育是較為常見的，這對學(xué)生成長能夠起到促進(jìn)作用，教師所要承擔(dān)的工作壓力也會切實減輕。家長參與還可使教師、家長、學(xué)生間形成更為緊密的關(guān)聯(lián)性，而且相互溝通也會更加順利，這樣一來，學(xué)生就能在更為適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更為豐富的知識，學(xué)習(xí)能力會有大幅提升，而且可以形成良好的獨立意識，如此可以使其身心成長更為穩(wěn)健。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家長參與;教育現(xiàn)象

【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0013-03

Research on the Phenomenon of Parents' Participation in Education in Primary

Education at the Present Stage

TIAN Feng （Fangtian Education， Hefei City， Anhui Province， China）

【Abstract】From the current situation of primary education， it is more common for parents to participate in education， which can promote the growth of students and reduce the work pressure on teachers. Parental participation also enables teachers， parents， and students to form a closer relationship， and communicate more smoothly with each other， so that students can learn in a more suitable environment and master more knowledge. Learning ability will be greatly improved， and a good sense of independence can be formed， which can make their physical and mental growth more stable.

【Keywords】Primary education; Parent participation; Educational phenomenon

我國對小學(xué)教育的重視程度是較高的，家長參與教育也非常普遍，這對教育質(zhì)量能夠起到明顯的提升作用。有了家長的參與，學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量會大幅提高，并會主動閱讀大量的課外讀物，可以這樣說，家長參與小學(xué)教育能夠確保學(xué)習(xí)效果更為理想。當(dāng)然，在一些家長的意識中，參與教育使得自己所要承擔(dān)的壓力大幅增加，這就導(dǎo)致其積極性較為低下。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的主要原因是其對家長參與的重要性并不了解，而且選擇的參與方式也存在問題。若想對當(dāng)下存在的家長參與教育現(xiàn)象有正確的認(rèn)知，必須對其展開全面分析。

1.正確認(rèn)識小學(xué)教育階段的“家長參與教育”的需要

從我國當(dāng)下的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校在展開家校合作時常用的方式包括電話聯(lián)系、家庭訪問、班級微信群等，這樣可以使得家長切實參與到教育中，而且教師、家長、學(xué)生能夠展開更為順暢的溝通，進(jìn)而使得學(xué)校教育的實際效果更為理想。小學(xué)生的年齡不大，社會經(jīng)驗明顯缺乏，因而對家長的依賴度非常高。教師在組織教育教學(xué)時，有些問題是無法解決的，有了家長的參與則能使得問題解決得更為順利，這對學(xué)生的教育起到良好的促進(jìn)作用。因此說，教師必須通過有效的途徑和家長進(jìn)行交流，確保其能對學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)有切實的了解，而且教師也可對學(xué)生有更全面的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上展開針對性的教育，保證教育的實際效果達(dá)到預(yù)期。對家長參與教育進(jìn)行分析可知，最為關(guān)鍵的就是要保證學(xué)校、家長間構(gòu)建起良好的協(xié)作關(guān)系，所要達(dá)成的目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的環(huán)境中成長，個人的綜合素質(zhì)有大幅提升。對于學(xué)校來說，要將傳統(tǒng)管理理念予以摒棄，通過合適的途徑與家長展開交流，確保家長能夠真正參與教育，而且目標(biāo)明確，相關(guān)的組織工作也切實做到位。當(dāng)然，家長頭腦中存在的陳舊觀念也必須糾正，從家長的實際情況出發(fā)展開培訓(xùn)工作，使其認(rèn)知水平有大幅提升，明白家庭教育、學(xué)校教育間的緊密關(guān)聯(lián)性，如此可以使得家長參與教育的積極性大幅提高，進(jìn)而營造出適宜的環(huán)境，使得學(xué)生教育的效果達(dá)到預(yù)期。

2.家校合作融入教學(xué)教育的優(yōu)勢

（1）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

將家校合作予以有效落實可以使得教育功能真正發(fā)揮出來，從學(xué)生的角度來說，不管在學(xué)校還是家庭，其均可以接受良好得教育，并可認(rèn)識到家長、教師付出的心血，這樣一來，其就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿，并可落實到具體的行為中，教育效果自然就可得到保證。從我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，大班制教學(xué)模式的應(yīng)用是較為普遍的，因而在展開教學(xué)時想要真正做到有的放矢難度較大，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。家長參與教育則可使得這個問題順利解決，教師所要承擔(dān)的教學(xué)壓力會明顯減輕，同時可以使家長、孩子間形成更為親密的關(guān)系。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

對于學(xué)生來說，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是不可忽視的，而要保證實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校、家庭均要發(fā)揮自身的作用。家庭是孩子一生中的第一個學(xué)校，而且其在這里能夠接受到長期教育，當(dāng)然，在對良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)校教育也是不可缺少的。行為習(xí)慣的培養(yǎng)較為復(fù)雜，教師、家長均要切實參與其中，家庭教育模式應(yīng)該更為先進(jìn)，學(xué)校也必須選擇合適的方法，如此方可使得培養(yǎng)目標(biāo)切實達(dá)成。

3.我國目前小學(xué)教育階段家長參與教育現(xiàn)象分析

從當(dāng)下國內(nèi)小學(xué)教育的實際情況來看，家長參與教育的方式主要包括下面幾種，一是家長會，也就是學(xué)校邀請家長到學(xué)校，由家長對學(xué)生的情況進(jìn)行介紹，此種方式呈現(xiàn)出單向特征，教師處于主導(dǎo)地位，家長則相對被動，想要參與學(xué)生的教育是較為困難的，這對學(xué)生教育產(chǎn)生的負(fù)面影響較大。二是扮演家庭教師，教師會將學(xué)生回家之后所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過相關(guān)渠道告知家長，并要求其做好輔導(dǎo)、督促等工作，此種方式的弊端也是明顯的，家長并不擁有主動權(quán)，參與教育的積極性變得較為低下。若想使得家長參與教育能夠更具實效性，一定要對其有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而尋找到切實可行的方法。

（1）家長參與教育對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起促進(jìn)作用

學(xué)校所要承擔(dān)的主要職責(zé)是教書育人，若想保證學(xué)校教育的效果能夠達(dá)到預(yù)期，必須提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素較多，而家長參與教育的程度則是其中之一。從學(xué)校的角度來說，要對家長的期望、要求有清晰的認(rèn)知，尋找到可行的途徑來保證教學(xué)質(zhì)量能夠大幅提升。從傳統(tǒng)小學(xué)教育來看，家長很少有機會將自己關(guān)于教育的方法表達(dá)出來，因為學(xué)校、家長間并未構(gòu)建起良好的溝通渠道。因此說，學(xué)校必須發(fā)揮出自身的功能，為家長提供合適的途徑，使其能夠?qū)W(xué)校教育有切實的了解，進(jìn)而選擇合適的切入點參與學(xué)校教育，這樣就可使得學(xué)校教育獲得有效補充，學(xué)校教育管理更具實效性，教學(xué)水平也會得到提升，教育目標(biāo)也就能夠順利達(dá)成。

（2）重視家長參與教育對學(xué)校教育的督導(dǎo)作用

從我國的現(xiàn)狀來看，家長并不需要承擔(dān)教育督導(dǎo)職責(zé)，而且很少有家長認(rèn)為自己擁有這樣的權(quán)利。這種情況是必須改變的，家長參與教育并非只是按照學(xué)校要求來指導(dǎo)、督促學(xué)生，其也可以將個人的想法表達(dá)出來，對學(xué)校教育能夠有更為全面的認(rèn)知。然而從學(xué)校教育的實際情況來說，不少學(xué)校并未構(gòu)建起完善的教育體系，從事學(xué)校管理的相關(guān)人員擁有的專業(yè)素養(yǎng)也較低，這就使得教育教學(xué)顯得過于隨意。比如，學(xué)校在選擇教材時沒有加以全面考慮，導(dǎo)致教材使用時間不長就更換，而家長對此并不知情，而這對家校合作產(chǎn)生的負(fù)面影響極大。對學(xué)校教育進(jìn)行分析可知，其呈現(xiàn)出明顯的計劃性，按照既定計劃展開教育教學(xué)工作能夠確保學(xué)生順利完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這是家庭教育、社會教育無法實現(xiàn)的。當(dāng)然，想要保證這個目標(biāo)能夠順利達(dá)成，學(xué)校也要構(gòu)建起切實可行的管理制度，保證教育、管理能夠更具系統(tǒng)化，否則學(xué)生難以積極投入學(xué)習(xí)中。家長應(yīng)將督導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，如此可以對學(xué)生的實際情況有所了解，并可將各類社會因素切實整合起來，進(jìn)而使學(xué)習(xí)教育順利展開，效果更為理想。

（3）要分清“教育責(zé)任分擔(dān)”與“教學(xué)責(zé)任分擔(dān)”的問題

從家長的角度來說，對學(xué)生進(jìn)行教育是其必須承擔(dān)的職責(zé)，這和家長參與教育有明顯的不同。家長參與教育所要達(dá)成的目標(biāo)就是確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長。家庭教育、學(xué)校教育所要達(dá)成的目標(biāo)是相同的，將兩者切實結(jié)合起來，可以使教育效果更為理想。開展小學(xué)教育的過程中，教師通常會對家長提出具體的要求，也就是希望其能夠展現(xiàn)輔助作用，此種做法就是對教學(xué)責(zé)任進(jìn)行分離，其中的一部分交由家長來完成，這樣可以使得教學(xué)責(zé)任得到進(jìn)一步細(xì)化。比如，教師會讓家長督促孩子完成聽寫、計算等學(xué)習(xí)任務(wù)，此種訓(xùn)練方式呈現(xiàn)出重復(fù)特征，所要達(dá)成的目標(biāo)就是確保學(xué)生能夠在考試中取得良好的成績。學(xué)校必須承擔(dān)起教學(xué)職責(zé)，因而將部分教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長是不可取的，采用此種方式帶來的結(jié)果就是教學(xué)責(zé)任得不到明確，教師擁有的責(zé)任意識會變得薄弱，而且其對學(xué)生也難以形成全面的了解，教學(xué)效果無法及時反饋，進(jìn)而使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。另外，家長如果承擔(dān)部分教學(xué)責(zé)任，學(xué)生的教育必然受到影響，呈現(xiàn)出明顯的分向性特征，如此一來，教育就很難保持一致，人才培養(yǎng)目的也就難以實現(xiàn)。若想保證素質(zhì)教育能夠順利展開，確保社會對人才的需求能夠得到滿足，應(yīng)該針對家長參與教育予以進(jìn)一步深化，如果只是對教學(xué)責(zé)任予以分擔(dān)的話，效果難以達(dá)到預(yù)期。

（4）陪讀式的家長參與教育方式不利于學(xué)生的個性發(fā)展

家長陪讀就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，在必要時給予輔導(dǎo)。家長之所以選擇監(jiān)督學(xué)習(xí)，主要因為其對學(xué)生的信任度不足，采用陪讀方式可以將學(xué)生納入自己的監(jiān)管之中，而這會使得學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動特征。而進(jìn)行輔導(dǎo)是因為家長認(rèn)為孩學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)能力不強，通過陪讀能夠給予其幫助，如此一來，學(xué)生對家長的依賴度就會大幅增加。此種環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，學(xué)習(xí)主動性降低，學(xué)習(xí)自信難以形成。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識是非常重要的，并且在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且利用有效的方式和方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思維能力。

4.家長參與學(xué)校教育過程的條件

（1）制度的保障

制度的保障是各項工作開展的重要基礎(chǔ)，我國教育部門在2004年制定了《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》，其中對于教育工作的未來發(fā)展指明了方向，在推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展方面起到了積極的作用。

（2）政府的支持

除了制度保障之外，還需要相關(guān)地方政府給予各項工作的支持，所以各個層級的教育部門需要對這項工作加以側(cè)重關(guān)注，將其融入政府管理工作中，并且在實踐中積極落實管理工作，針對性地制定輔助政策并且在實踐中嚴(yán)格執(zhí)行，選擇適合的管理方法，在充分結(jié)合調(diào)研結(jié)果的前提下，針對指導(dǎo)思想、方針政策、相關(guān)法律政策進(jìn)行切實的優(yōu)化和創(chuàng)新，為各項實踐工作的實施給予規(guī)范性的指導(dǎo)。

（3）理論探索

新事物的產(chǎn)生、發(fā)展和運作過程都必須有理論的支撐，家長參與小學(xué)教育過程的探索，需要付出更大的努力，全而考察，細(xì)致分析，總結(jié)經(jīng)驗，得出規(guī)律，給筆者以及教育管理及行政部門以理論的導(dǎo)向。

（4）合作與溝通

在理論的指導(dǎo)下，有了制度的保障，政府的支持，最關(guān)鍵的步驟就是學(xué)校的具體實施，家長參與學(xué)校教育的過程是一個具體的實踐操作程序，學(xué)校必須為此營造良好的氛圍，便于教師與家長的溝通與合作，如此才能實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（5）資源運用

家長參與學(xué)校的教育過程本就是對家長、教師、學(xué)校資源的再次組合運用，以期能發(fā)揮出更大的教學(xué)效果，而在實際操作過程中，必須有具體資源的介入才能使這一良好的意愿得以實現(xiàn)，如傳統(tǒng)的語言交流;發(fā)展中的教學(xué)力式的運用及現(xiàn)代的媒體技術(shù)的運用，如電話、郵件、互聯(lián)網(wǎng)等。家長參與學(xué)校教育的過程是一個實踐性的活動，必然存在方法的運用問題，由此可知，可以借鑒國外的一些具體方法，如美國在學(xué)校與社區(qū)關(guān)系上運用了多種方法，如重新認(rèn)識，創(chuàng)新環(huán)境;開展多種活動;現(xiàn)代技術(shù)的運用等，對我國“推進(jìn)社區(qū)教育”任務(wù)的執(zhí)行有一定的借鑒意義，參考美國的實際經(jīng)驗，綜合我國的現(xiàn)實國情，穩(wěn)步有效地推行社區(qū)教育，完善家長參與機制，是促進(jìn)我國小學(xué)教育更好發(fā)展的重要措施。

5.結(jié)語

為開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)特點的新型人才，教育應(yīng)先更新觀念，充分發(fā)揮家庭教育、社會教育的作用。在基礎(chǔ)教育階段，為實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，真正發(fā)揮家長參與教育的積極作用，首先應(yīng)更新教育管理者的觀念，提高教育者的理論水平。其次學(xué)生家長也應(yīng)具備相應(yīng)的教育理論修養(yǎng)。在實踐中不斷探索。以尋求家長與學(xué)校的最佳雙向溝通方式。

參考文獻(xiàn)

[1]任國權(quán)，任秀榮.關(guān)于基礎(chǔ)教育中小學(xué)教育教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（07）.

[2]邵九強.現(xiàn)階段小學(xué)教育中家長參與教育現(xiàn)象的探討[J].亞太教育，2019（03）.