小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)游戲設(shè)計研究

摘 要：小學(xué)英語口語教學(xué)相較于母語教學(xué)有一定的難度。母語在生活中的應(yīng)用機會眾多，而英語口語的實踐機會相對較少，為此，給學(xué)生提供更多英語口語實踐機會，成為小學(xué)英語口語教學(xué)的重點。游戲便是學(xué)生進行英語口語實踐的重要途徑，游戲設(shè)計便成為小學(xué)英語教師深入探究的對象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);游戲設(shè)計

作者簡介：季琪，江蘇省南通市崇川小學(xué)。

為了提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的信心，同時保證小學(xué)英語課程教學(xué)的有序開展，需要改變以往單一的“老師教，學(xué)生模仿”或“聽錄音，學(xué)生模仿”的口語教學(xué)模式，讓學(xué)生真正對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師將英語口語學(xué)習(xí)進行游戲化設(shè)計，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造輕松愉悅的口語練習(xí)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到英語口語學(xué)習(xí)和操練中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，細致設(shè)計游戲內(nèi)容，營造輕松的口語訓(xùn)練氛圍

游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)最大限度滿足小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的實際，組織游戲形式的教學(xué)活動。這不但是最為有效的英語口語教學(xué)手段，也是學(xué)生進行英語口語鍛煉的主要途徑。游戲可以提升學(xué)生英語口語訓(xùn)練的積極性，改變了以往單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠大膽地講英語，并養(yǎng)成用英語進行口語交流的習(xí)慣，也有助于學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，英語口語游戲設(shè)計應(yīng)當(dāng)兼具趣味性和啟發(fā)性。以游戲形式開展英語口語訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)思維，有益有趣的游戲還可以讓學(xué)生更深入地了解英語知識，開闊國際視野，創(chuàng)新文化意識。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語口語訓(xùn)練中保持學(xué)習(xí)自主性，這樣有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更加熱衷于口語交際。同時，細致設(shè)定游戲內(nèi)容也尤為重要，將游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，成了英語口語教學(xué)順利開展的保障。成功的游戲設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Let's make a fruit salad”一課，教師在針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行游戲設(shè)計時，首先應(yīng)當(dāng)考慮到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)重難點呈現(xiàn)在游戲中，力圖讓學(xué)生在游戲中輕松習(xí)得英語知識，并將所學(xué)用于實踐。結(jié)合這節(jié)課的主題，教師需要在進行游戲設(shè)計時體現(xiàn)出制作類游戲的口語訓(xùn)練價值，讓學(xué)生能夠在自己動手制作水果沙拉的同時，提升參與課堂游戲的熱情和積極性。對“Do you have...？ Yes， I do./ No， I don't.”等重點句型，學(xué)生需要充分理解和掌握，并在教師組織口語交流時能夠輕松地運用這些句型進行互動交流。學(xué)生還需要掌握常用的水果類單詞，如banana、grape、mango、pineapple等。教師則需要在英語口語訓(xùn)練中提供更加豐富的詞匯，如cherry、 pear、strawberry、watermelon等。針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行游戲設(shè)計，開展制作類游戲時，教師還可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的水果，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和交流欲望。教師可以隨意拿起一個水果提問：“What's this？” 學(xué)生會根據(jù)所學(xué)進行回答：“It's a/an ...” 通過趣味性引導(dǎo)，由易到難，讓學(xué)生自然而然融入游戲教學(xué)中。教師還可以進一步升級游戲內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多食材來制作水果沙拉。比如，教師利用事先準(zhǔn)備好的水果袋，讓學(xué)生盲摸并說出水果名稱，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行評判，并給予相對應(yīng)的水果作為獎勵。另外，教師也可以讓學(xué)生在制作完水果沙拉后，口頭描述水果種類及其口感，待學(xué)生彼此介紹完自己的沙拉制作過程后互相品嘗，形成學(xué)生之間主題式口語溝通練習(xí)。最后，教師就這節(jié)課的口語游戲開展情況進行總結(jié)，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)并牢固掌握其中的語言知識，同時也輕松愉悅地掌握英語口語的表達形式。通過這種口語游戲的設(shè)計，學(xué)生逐漸適應(yīng)運用英語來交流，促使學(xué)生之間有效進行互動與交流。

二、把握教學(xué)重難點，借助圖文游戲，調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生參與英語口語學(xué)習(xí)的熱情需要一定程度的調(diào)動和提升。針對學(xué)生英語理論知識與英語表達能力發(fā)展不均衡這一情況，教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生綜合語言運用能力的提升，避免出現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識掌握牢固而英語口語表達能力欠佳的情況。教師應(yīng)科學(xué)合理組織學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，并在整個訓(xùn)練過程中嚴(yán)格把控口語學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計。以學(xué)生英語語用能力提升為目標(biāo)進行游戲設(shè)計，不僅能使學(xué)生掌握英語口語表達的技巧，也可以讓學(xué)生更好地對重難點知識進行整合與歸納，促使學(xué)生順暢完成口語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更加適應(yīng)和喜愛這種英語知識和口語相互融合的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊“What time is it？”一課時，教師可結(jié)合圖文游戲的形式，適當(dāng)進行拓展和補充，讓學(xué)生能夠在日常生活中掌握并熟練運用所學(xué)句型，同時有足夠的語言儲備來表達自己一天的生活，從而將英語知識在生活中進行實踐。這節(jié)課的口語游戲設(shè)計，主要通過趣味性的圖文形式，讓學(xué)生觀察教師展示的圖片，將所看到的內(nèi)容運用英語進行簡單的表達。學(xué)生能夠在讀懂圖文的基礎(chǔ)上，有效聯(lián)系各種直觀或隱藏或拓展補充的信息，以英語口語討論和交流的形式表達出來。比如，圖片呈現(xiàn)描繪人們?nèi)粘Ｐ袨榈脑~組，如：get up、 have breakfast、 go to school、have lessons、have lunch、 play football、go home、 have dinner、watch TV、 go to bed等，以及不同時刻的鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用“It's... o'clock. It's time for/to... ”等句型來描述自己的日常生活。學(xué)生還可以進一步詢問他人的日常生活規(guī)律，并進行記錄，再對不同時間點的活動安排進行圖文并茂式的口語復(fù)述或匯報。另外，學(xué)生可以結(jié)合自己精心制作的一天行為流程圖進行口語表達，讓同學(xué)了解他的一天都干了什么。這些游戲活動的設(shè)計和開展不僅能讓學(xué)生在真實的情境中更加靈活地進行口語表達，促進學(xué)生自我建構(gòu)圖文信息和語言輸出能力的提升，同時還能傳遞出讓每天的生活更豐富充實且勞逸結(jié)合的正向價值引領(lǐng)和情感態(tài)度。除此以外，學(xué)生在表達某一時間進行看電視的活動時，教師可以統(tǒng)計在這一時間段看電視的學(xué)生，并讓這些學(xué)生分別說出所看電視節(jié)目的名稱或類型，以此調(diào)動學(xué)生英語口語交流的積極性，讓學(xué)生形成一種相互表達的意識。這種充分利用圖文的口語表達，使得學(xué)生的表達內(nèi)容更加靈活豐富，幫助學(xué)生更加專注于口語表達的練習(xí)。在整個圖文游戲開展的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，獎勵表達突出的學(xué)生，同時鼓勵表達能力有待提升的學(xué)生。將圖文游戲引入課堂中，學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識，以口語形式描述日常生活，還能強化學(xué)生的實踐意識，充分調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的口語表達與思維能力。

三、落實教學(xué)步驟，開展實踐活動，強化學(xué)生口語表達的實踐能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生積極踴躍地參與到趣味性的英語口語游戲中，不僅可以獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，還可以強化學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在有情境、有意義的實踐活動中，長期保持英語口語交流的習(xí)慣，實現(xiàn)對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)意識的啟發(fā)，促使學(xué)生能夠全方位了解英語口語訓(xùn)練的意義，提升學(xué)生英語口語交際能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊“Keep our city clean”一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)詞匯與句型，并與家人或朋友進行環(huán)保話題的討論。為此，教師在教學(xué)這一課時，需要開展相關(guān)的實踐活動來強化學(xué)生的口語表達欲望，并將實踐類游戲融入活動中，讓學(xué)生能夠更加自信地表達自己的觀點和主張。如，學(xué)生能熟練運用clean、dirty等核心詞匯和“What makes the air dirty？ What can we do to keep our city clean？ We can...”等重點句型與他人交流城市環(huán)境問題的起因和改進措施。為了豐富游戲內(nèi)容，教師可以在新授內(nèi)容結(jié)束后，結(jié)合當(dāng)前文明城市的創(chuàng)建，讓學(xué)生通過問答采訪、宣傳演講等實踐活動來表達交流各自的看法。教師從旁觀察與指導(dǎo)，通過適時合理地調(diào)整實踐活動來貼合學(xué)生口語發(fā)展水平，促進學(xué)生口語實踐能力不斷提升。另一方面，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)保問題，促使學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境保護的重要性，努力為文明城市創(chuàng)建貢獻自己的一份力量，進一步促進學(xué)生英語素養(yǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)合課堂形式，遵循設(shè)計原則

（一）保障教學(xué)活動的針對性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不同的個體之間存在較大的差異，這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與之相對應(yīng)的游戲。教師在規(guī)劃游戲內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合英語教材中的口語訓(xùn)練要求，突出教學(xué)重點，使游戲教學(xué)更具針對性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。若學(xué)生所參與的游戲過于簡單，不僅無法調(diào)動學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生對游戲活動失去熱情;若游戲活動難度較大，則無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而削弱了學(xué)生的積極性和參與性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握口語表達方法時，可以采取“What time is it？ ”以及“It's ...”這一句式。教師可以借助學(xué)生日常生活中常見的物品，如鐘表等。教師在轉(zhuǎn)動鐘表的時針和分針時，以“What time is it？”這一句式提問，學(xué)生以“It's ... clock.”的句式進行回答。如，當(dāng)時針指向7，分針指向12時，學(xué)生會回答“It's seven o'clock.”。若繼續(xù)轉(zhuǎn)動分針，當(dāng)分針指向6時，時針有所傾斜，此時教師可以繼續(xù)發(fā)問“What time is it？”，學(xué)生會回答“It's seven thirty.” 。接著，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自己轉(zhuǎn)動時針和分針，小組合作或者同桌合作開展對話訓(xùn)練。

（二）保障游戲活動的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生好動、好玩，若學(xué)生對英語課堂教學(xué)失去興趣，那么便無法主動投入到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)將學(xué)生興趣的激發(fā)作為教學(xué)的重點，以興趣為主要驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與游戲活動。為此，教師在設(shè)計課堂游戲時，需要保障游戲內(nèi)容具有趣味性和生動性，結(jié)合學(xué)生的特征和狀況，在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下，保障游戲設(shè)計的完善性。

為了對小學(xué)生的記憶力予以充分的考查，可開展“What's missing？”的游戲。游戲中，教師將所學(xué)單詞書寫在卡片上，并予以充分的展示，拿走其中一張后，引導(dǎo)學(xué)生對所拿走的單詞進行猜測。此時，教師可以采取分組形式開展游戲，小組之間比拼，各小組成員快速回答教師提出的問題，為小組增加積分，這種良性競爭的形式，維持了課堂的活躍程度。

五、結(jié)語

總之，將豐富多彩、有益有趣的英語口語游戲引入課堂教學(xué)中，是對英語口語教學(xué)的有效補充和極大助益，既能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語口語教學(xué)，又能充分活躍學(xué)生的口語交流思維。在此過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，同時重點關(guān)注游戲內(nèi)容的設(shè)計，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，又要精準(zhǔn)服務(wù)于教學(xué)重難點的突破，使游戲訓(xùn)練切實有效。只有這樣才能真正實現(xiàn)依據(jù)教學(xué)實際來調(diào)整游戲設(shè)計，將英語口語游戲教學(xué)的價值充分體現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，增強學(xué)生的英語口語能力和綜合語用能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為今后更高層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陶漪，惲如偉.教育游戲設(shè)計理論的分析與運用[J].遠程教育雜志，2008（2）：75-78.

[2]黃石.論游戲設(shè)計教學(xué)改革的定位[J].現(xiàn)代遠距離教育，2010（2）：29-31.

[3]寧靜.小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)游戲設(shè)計研究[D].山東大學(xué)，2015.