高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)模式探討

摘 要：英語的應(yīng)用范圍十分廣泛，在生活和工作中都能見到它的身影。因此，高校一直將英語作為一門重要的課程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)難以跟上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)成績不理想。針對當前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師要有針對性地進行變革，因材施教，采取一些適合學(xué)生的教學(xué)模式。本文立足于當前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題、教學(xué)現(xiàn)狀，探索一些有效的英語教學(xué)模式，希望有助于提高高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè);英語;教學(xué)模式

作者簡介：紀麗杰（1985.02-），女，漢族，河南濮陽人，武漢紡織大學(xué)，研究方向：實驗室教學(xué)管理。

引言

高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視度較高，英語學(xué)習(xí)效果比較好。而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不僅對英語重視度低、英語基礎(chǔ)不扎實，還缺乏自學(xué)能力，英語學(xué)習(xí)成績不理想。英語作為一門公共必修課，不僅僅影響學(xué)生的考試成績和能否畢業(yè)，還影響學(xué)生以后的長遠發(fā)展，如果不重視對于英語的學(xué)習(xí)，會對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生一系列負面影響。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

（一）重視程度低

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多專注于專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視了其他文化科目的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度過低，增加了英語教師的教學(xué)難度，從而導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語水平持續(xù)偏低，如果藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不提高對英語學(xué)習(xí)的重視度，那么想要提高他們的英語水平也就很難真正實現(xiàn)。

（二）英語基礎(chǔ)弱

因為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們的文化課并不是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)花費的時間不多，英語基礎(chǔ)比較弱。英語基礎(chǔ)弱會影響到英語的后續(xù)學(xué)習(xí)，正如俗語所說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有打牢，后續(xù)學(xué)習(xí)無論怎樣努力，提高的程度還是有限的。

（三）積極性不強

許多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，除了對于藝術(shù)的熱愛和擅長，還有文化課成績不理想方面的因素，所以他們對于英語的喜愛程度很低，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)校更加注重藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力，對于他們文化課的要求不夠嚴格，這就使得藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面積極性不夠高，不會主動去學(xué)習(xí)，強化自身能力。在思想層面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生更關(guān)注自身的藝術(shù)專業(yè)能力是否達標，在同學(xué)中是否能名列前茅，缺少對于英語學(xué)習(xí)的“比學(xué)趕幫超”熱情。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生因為最初對于英語學(xué)習(xí)的投入比較少，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也會因此而增加學(xué)習(xí)難度，從而導(dǎo)致厭學(xué)，積極性減弱。在英語課堂上，學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，聽課效果差，這會令他們的學(xué)習(xí)信心備受打擊，進而開始對英語學(xué)習(xí)有所排斥。如果不增強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，僅僅從教學(xué)模式方面進行變革，那么藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平依舊很難得到提升。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)內(nèi)容枯燥

因為學(xué)校對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求不夠嚴格，所以教師對于藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的重視程度也不夠高，教師在教學(xué)中多按部就班、缺少創(chuàng)新。教師對于藝術(shù)類專業(yè)套用非藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況制訂教學(xué)方案，學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)積極性也就不會太高。教師多采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，運用多媒體的次數(shù)極少甚至不用，課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力也不高，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的結(jié)合不夠強，脫離實際生活，讓學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，真正融入學(xué)習(xí)中。教師教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)付考試，要改變以往的枯燥教學(xué)方式，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏針對性

目前，大多數(shù)英語教師對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生采用大班授課形式，過于傳統(tǒng)，缺乏有效的互動，單向地向?qū)W生傳授英語重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，學(xué)習(xí)文化課時間少，英語基礎(chǔ)知識薄弱，教師教學(xué)仍采用對普通學(xué)生的教學(xué)方式，沒有因材施教，針對性不強，學(xué)生成績很難有大幅度改善。教師教學(xué)主要目的為應(yīng)付考試，想要通過應(yīng)試教學(xué)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而不是真正提高學(xué)生的英語能力。教師教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性就會大大減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當前沒有針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實際情況的英語教科書和教學(xué)方案，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度加大，失去學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)習(xí)能力始終難以有質(zhì)的提高。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)新模式

（一）教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，熟悉所教學(xué)生的具體情況，如果僅僅憑借個人的喜好和想法教學(xué)，就會過于盲目，很難融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。高校藝術(shù)類專業(yè)的英語教師需要多思考、多換位，因為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生充滿藝術(shù)細胞，邏輯思維比較超前，對于新事物充滿熱情，教師在教學(xué)的時候要與學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，了解學(xué)生需要什么，教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注什么。教師在充分了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的真實想法后，才能更好地選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和輔助視頻。這種教學(xué)并非一切都要以學(xué)生為中心，而是綜合考量，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)過程是十分復(fù)雜的，很多客觀因素都會對教學(xué)有一定的影響，其中學(xué)生是最主要的影響因素，教師只有很好地了解學(xué)生的所思所想才能講好英語課。

有的高校藝術(shù)類專業(yè)英語教師在教學(xué)的時候，經(jīng)常與學(xué)生換位思考，積極融入學(xué)生團體中，充分了解學(xué)生對于英語課的想法和感受。然后針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對于藝術(shù)的喜愛，英語教師在教學(xué)前收集了大量關(guān)于藝術(shù)家的英語日常用語和小故事。在講課的時候，教師根據(jù)自己收集的內(nèi)容向?qū)W生講述英語的實際案例，以及藝術(shù)生學(xué)好英語的真實例子，吸引學(xué)生的眼球，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的趣味性。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)

在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中，如果僅僅講授課本內(nèi)容，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大降低，很難集中精力進行學(xué)習(xí)。因此，教師可以適當應(yīng)用多媒體，通過豐富多彩的圖片以及視頻內(nèi)容，提高學(xué)生對英語的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。英語作為一門外來語言，很難通過枯燥的課本學(xué)習(xí)就輕松掌握，需要應(yīng)用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生感興趣，然后學(xué)進去。

藝術(shù)類專業(yè)英語教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些適合學(xué)生觀看的精彩影片和英語漫畫故事，通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。如給學(xué)生播放《百萬英鎊》等精彩影片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓英語變得更貼近生活，認識到英語的實用價值。觀看后讓學(xué)生扮演片中角色，以英語話劇的形式展現(xiàn)電影《百萬英鎊》的內(nèi)容，從而更好地掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組是一種提高英語學(xué)習(xí)水平的好方法。學(xué)習(xí)英語是一個枯燥的過程，很難靠自身的意志力去完成。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有藝術(shù)細胞，多才多藝，很喜歡與周圍的人進行交流，教師可以有針對性地組建學(xué)習(xí)小組，以小組的形式提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在小組里，大家集思廣益，學(xué)習(xí)上有不懂的地方可以互相詢問，促進共同進步。在學(xué)習(xí)小組的人員安排上應(yīng)該綜合考慮，優(yōu)等生和差等生均衡搭配，鼓勵差等生多向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生多向差等生傳授學(xué)習(xí)小竅門，鼓勵不同學(xué)習(xí)小組之間進行學(xué)習(xí)成果比拼，提高差等生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉優(yōu)等生的語言表達能力，同時增強班級學(xué)生的凝聚力。

（四）教學(xué)與實踐相結(jié)合

對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，多給學(xué)生提供表現(xiàn)才藝的舞臺。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在表演方面能力比較強，她們未來工作的內(nèi)容和表演也有一定的聯(lián)系，如果在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的表演機會，將會大大提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。如果教學(xué)不與實踐相結(jié)合，教學(xué)就會變得十分枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的重要性，難以主動學(xué)習(xí)。

有的高校藝術(shù)類專業(yè)英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地安排一些英語才藝表演和話劇影視表演。鼓勵學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容編寫劇本，然后根據(jù)劇本進行表演，既發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，又鍛煉了學(xué)生的英語能力。學(xué)生編寫劇本的時候充分地鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，表演的時候又很好的鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，這種教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)該多加推廣。

（五）改革考核模式

教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況改革考核模式。根據(jù)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教案，循序漸進地傳授知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。因為藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)比非藝術(shù)類專業(yè)進度慢，所以教師要調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，給藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生減壓，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生的考核不能唯分數(shù)論，要綜合考量。僅僅通過試卷考核學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，形式過于單一，無法得到較為真實準確的結(jié)果，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平將會很難得到提升。

四、高校藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的注意事項

（一）教學(xué)內(nèi)容符合實際

藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)雖然要求不高，但是也有一定的任務(wù)目標和教學(xué)要求。教師在給學(xué)生授課的時候，在充分遵循教學(xué)要求的同時可以適當創(chuàng)新，這種創(chuàng)新并不意味著要超越教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，而是要符合學(xué)生實際和當前的英語應(yīng)用情況，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師的教學(xué)要腳踏實地，不可以為了取得理想成績而肆意施壓，進行應(yīng)試化教育，而是要以真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平為重點任務(wù)。

（二）考核模式有針對性

對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語考核要符合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，要貼近教學(xué)、貼近實際，讓學(xué)生在考核中對自己的英語水平有正確的認知，通過考核要讓學(xué)生了解到當前自己英語學(xué)習(xí)方面的不足以及今后英語學(xué)習(xí)應(yīng)該努力的方向。如果考核脫離了教學(xué)實際，那么將無法檢驗當前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實水平和教師教學(xué)的成果?？己四Ｊ揭C合考慮，全面呈現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實水平。

結(jié)語

當前以及未來一段時間，英語都是一門十分重要的語言，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。對于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，雖然專業(yè)學(xué)習(xí)十分重要，但是英語學(xué)習(xí)也不可或缺。想要在未來走得更遠、更好，必須深刻認識到學(xué)好英語的重要性，必須熟悉掌握英語和運用英語，不斷提高自身英語表達能力。本文分析了當前高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，剖析了教學(xué)存在的問題及其原因，深刻總結(jié)教學(xué)新模式，希望給藝術(shù)類專業(yè)英語教師提供一定幫助，推動高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)邁上新臺階。

參考文獻：

[1]蘭麗珍.高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019（7）：135-136，158.

[2]沈菲.獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探討[J].智庫時代，2018（50）：227，232.

[3]張麗帆.后疫情時代藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語立體化教學(xué)模式探索[J].紡織服裝教育，2021（4）：374-378.

[4]許輝.CBI理念為指導(dǎo)的對分課堂教學(xué)模式在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（1）：132-133，135.

[5]趙曉茹，張勤，范麗萍.“大學(xué)藝術(shù)英語2”混合教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（53）：295-297.

[6]朱卉，蔣曉娟，李欣.基于優(yōu)慕課的大學(xué)藝術(shù)英語混合教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J].科技風，2020（16）：50，53.