“雙減”政策下高中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)研究

摘 要：新課改引導(dǎo)“以人為本”，課程教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?！半p減”政策實(shí)施后，英語(yǔ)課堂教學(xué)既要保證學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)有所得，又要全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這對(duì)教師提出了更高的要求。本文主要研究“雙減”政策下的高中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效策略，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);“雙減”;減負(fù)提質(zhì);教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃希希，上海新紀(jì)元教育集團(tuán)。

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要。受高考升學(xué)壓力影響，部分老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生大量做題，背誦知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，采取更為科學(xué)、有效的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更容易地掌握和正確使用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)的必要性

受升學(xué)壓力影響，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。課堂多、作業(yè)多、考試多，課外活動(dòng)少、文娛少、睡眠時(shí)間少，這“三多三少”現(xiàn)象嚴(yán)重地影響著高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)要高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)也要提高，減負(fù)就成為勢(shì)在必行的措施。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）程序化、模型化的英語(yǔ)教學(xué)將老師們逼進(jìn)了“死胡同”

許多英語(yǔ)老師為適應(yīng)新課改，接觸了不少最新的教育理論和教學(xué)模式，然后又照葫蘆畫(huà)瓢，并不具體分析學(xué)生實(shí)際和自身的教育個(gè)性，生搬硬套地采用了這些新型教學(xué)模式，使課堂教學(xué)模式化，而老師的“獨(dú)角戲”最終將課堂教學(xué)逼進(jìn)了“死胡同”。

（二）英語(yǔ)老師缺少熱情與感染力

部分英語(yǔ)老師語(yǔ)言平淡，表情僵硬，對(duì)學(xué)生冷漠，對(duì)教育工作沒(méi)有激情。一個(gè)對(duì)自己所教授學(xué)科毫無(wú)熱情的老師，就不能有百分百的熱忱，也就不可能影響、帶動(dòng)學(xué)生來(lái)喜愛(ài)這門(mén)課。當(dāng)學(xué)生被老師的課堂激情和人格魅力打動(dòng)的時(shí)刻，學(xué)生內(nèi)心才會(huì)接納這位老師、接納這門(mén)課。

（三）學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，漸漸產(chǎn)生了慣性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只進(jìn)行了“聽(tīng)”和“記”

有的學(xué)生在課上聽(tīng)了不少，又記錄了不少，就錯(cuò)誤地以為自己已經(jīng)掌握了很多知識(shí)。但實(shí)際上，記筆記只是說(shuō)明學(xué)生將東西記到了本子上，而不代表記到自己的頭腦里。學(xué)習(xí)消極的學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)老師的提問(wèn)能避則避，能不思索就不思索，這樣聽(tīng)來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)都是膚淺而呆板的，不利于他們將其內(nèi)化成永恒的靈動(dòng)的有生機(jī)的東西。一些學(xué)生在上課時(shí)利用一切時(shí)機(jī)開(kāi)小差，思緒早已離開(kāi)了教室，白白浪費(fèi)時(shí)間，課堂教學(xué)氣氛也由于他們的消極對(duì)待而變得低沉。

（四）部分學(xué)生雖然參與了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，但在回答問(wèn)題時(shí)缺乏自己的思考方式與觀點(diǎn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的學(xué)生或是重復(fù)與老師和同學(xué)們的交談，或是照本宣科，或是人云亦云，完全缺乏質(zhì)疑和主動(dòng)探索的精神，在一定程度上既浪費(fèi)了精力，也空耗了時(shí)間。和老師溝通的信息量不足，英語(yǔ)課堂變得單調(diào)空洞，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、“雙減”政策下高中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新

每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，因此老師要想充分利用時(shí)間并讓學(xué)生比較有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，就需要進(jìn)行充分的備課工作，對(duì)要講解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，并根據(jù)重、難點(diǎn)選用合適的教法向?qū)W生講解。老師應(yīng)詳盡講述各個(gè)單元所對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與了解。老師還可向?qū)W生延伸教材以外的知識(shí)點(diǎn)，讓課程教學(xué)不僅限于書(shū)中，從而滿足學(xué)生的求知欲。

（二）充分利用多媒體

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已進(jìn)入人們的生活之中，并成為學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要技術(shù)手段。學(xué)校通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)體系，把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以圖像、音樂(lè)、錄像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善師生互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)并且與老師存在隔閡，師生關(guān)系緊張一直是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的原因之一。因此，老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)并走向每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候予以指導(dǎo)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，認(rèn)真做好教學(xué)管理工作。老師只有以更平等的身份接近學(xué)生才能得到更多的回報(bào)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，老師要重視每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生需要給予更多的指導(dǎo)與支持，從學(xué)生交流中找到問(wèn)題并合理指導(dǎo)，以減少學(xué)生的壓力，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的自信，學(xué)會(huì)因材施教。

（四）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是為自己服務(wù)的，真正掌控學(xué)習(xí)的是自己。教師在教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任的是輔助者的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題并通過(guò)自己動(dòng)腦思考來(lái)解決問(wèn)題，最終達(dá)到完全吸收知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)技能是相輔相成的，學(xué)生應(yīng)該先掌握說(shuō)的技能，當(dāng)學(xué)生能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和別人溝通后，再去練習(xí)讀和寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)才是“活”的，才能使學(xué)生在生活中也能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，真正掌握知識(shí)遷移能力。所以，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師不僅要講授理論知識(shí)，更關(guān)鍵的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握知識(shí)遷移的能力，真正掌控自己的學(xué)習(xí)。

（五）高效整合高中英語(yǔ)教材

首先，英語(yǔ)教材是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺顯到深層這樣的順序來(lái)編排的，這是由學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。既然由易到難、由淺到深，這就表明各單元內(nèi)部存在相同的、能夠連接的知識(shí)點(diǎn)，老師就可以把各單元相同的、能夠連接的知識(shí)點(diǎn)融合在一起教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，把相同的知識(shí)點(diǎn)綜合講授。這樣老師既不至于漏教知識(shí)點(diǎn)，又可以減少相應(yīng)的學(xué)時(shí)，而這樣的教學(xué)模式也能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種模式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了較高的要求，要求教師能夠吃透整本教材，才能找出單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容。其次，高中英語(yǔ)教材在編排上注意到了彈性吸收與伸縮延展，使用這樣的教材教學(xué)，教師在課程安排上就要注意多面性和全面性。高中英語(yǔ)教材具有很強(qiáng)的多元化特點(diǎn)，并且根據(jù)教師實(shí)際授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要靈活多變，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，調(diào)整單元中的部分內(nèi)容，不必死磕教材。如果不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況授課，將一整本書(shū)硬灌給學(xué)生，這不是減負(fù)，而是在增加負(fù)擔(dān)。三是合理利用中學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖。部分老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視了插圖的重要性。教材編寫(xiě)者正是充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，才把插圖納入教材中，插圖中往往包含著大量的教學(xué)資源。教師要做到從教材出發(fā)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就不可忽視插圖的作用。教師可在處理插圖時(shí)采取多種方式，例如小組情景對(duì)話等方式。插圖利用好了既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

（六）精心設(shè)計(jì)作業(yè)

實(shí)施“雙減”政策的目的在于減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生身心健康發(fā)展，并全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，老師應(yīng)遵循以下原則來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)：一是智能多元化原則。老師要重視學(xué)生間的能力差異，在設(shè)置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要表現(xiàn)出層次性，給不同程度的學(xué)生打造專(zhuān)屬作業(yè)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮，讓各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展要求都得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能從作業(yè)中收獲成就感。二是趣味性原則。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，對(duì)于作業(yè)都不會(huì)特別期待。因?yàn)樗麄冇X(jué)得作業(yè)就是一個(gè)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，老師要通過(guò)設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。首先是布置作業(yè)的形式，可借助多媒體制作翻紅包的課件，各小組派代表上臺(tái)自由選擇，翻到哪個(gè)寫(xiě)哪個(gè)，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待程度，而且由于是自己選出來(lái)的作業(yè)，學(xué)生的主人翁意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)。其次，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，可不局限于書(shū)面作業(yè)，但要有趣味性。通過(guò)完成充滿趣味性的作業(yè)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)程度。三是遷移性原則。實(shí)施“雙減”政策就是要減輕學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)業(yè)壓力。因此，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要將英語(yǔ)知識(shí)遷移至生活中。以往的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)太注重書(shū)面化，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)。所以，老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的真實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，使他們從場(chǎng)景中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的技巧。四是高效性原則。不管是以哪種形式設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，都不能忘記作業(yè)本來(lái)的教育職能，作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)輔助手段之一。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師一定要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

老師在教學(xué)工作中，既要保證教學(xué)效果與質(zhì)量，也要學(xué)會(huì)緩解學(xué)生的壓力，不要輕易拋棄任何一個(gè)學(xué)生，要以一種包容的心情去對(duì)待學(xué)生。較高的英語(yǔ)能力能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有力保障，所以，一定要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生也要積極主動(dòng)地協(xié)助老師的教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，要學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)心理緩解學(xué)業(yè)壓力，使身心健康發(fā)展。

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