例談初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)(1)

李芳

摘要：合作模式能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中更加享有參與感，在小組合作的過程當(dāng)中，還能夠更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的理論知識(shí)和運(yùn)用技巧，借助良好的學(xué)習(xí)氛圍刺激學(xué)生的興趣提升，這樣就能構(gòu)建出更加高效的課堂，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科和必學(xué)科目，是發(fā)展學(xué)生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，這就需要教師尋求全新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學(xué)生思維的方法之一，可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中形成學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過組內(nèi)合理分工，發(fā)揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長(zhǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，許多教師往往按部就班地根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，并沒有對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，不能有效地與教師進(jìn)行配合，不利于教師教學(xué)進(jìn)度的安排與實(shí)施。同時(shí)也使教學(xué)氛圍不夠活躍，也嚴(yán)重地打擊了教師的教學(xué)激情。同時(shí)教師未能與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)里的大部分學(xué)生都對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，無論是在課堂還是在課下，都不敢與教師進(jìn)行深度的交流。另外，教師在教學(xué)過程中并未有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，未能積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生無法與身邊的同學(xué)進(jìn)行深入的交流與探討，部分學(xué)生往往會(huì)脫離班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，這阻礙他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)，有的教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)，未能對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴小組的其他成員，未能深入動(dòng)腦思考教師提出的問題，難以投入相關(guān)的題目討論與學(xué)習(xí)過程。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)

（一）優(yōu)化小組評(píng)價(jià)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)開展中，采用有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果，評(píng)價(jià)包括對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為優(yōu)化提供依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化組內(nèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，總結(jié)出高效的小組合作方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，對(duì)于“實(shí)際問題與二元一次方程組”這一知識(shí)，教師可以結(jié)合日常實(shí)際，挖掘生活素材，結(jié)合實(shí)際生活問題為學(xué)生提出教學(xué)問題。學(xué)生以小組為單位，用二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)探索問題的答案，幫助學(xué)生在探索的過程當(dāng)中提高知識(shí)的應(yīng)用能力?；诖?，每個(gè)小組首先要在組內(nèi)展開討論，依據(jù)老師提出的問題，給出二元一次方程組的答案，組內(nèi)成員一起討論解題方法，具體問題具體分析，團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解決實(shí)際問題。在問題解答完成之后，整合組內(nèi)探究的結(jié)論，并且分析每一個(gè)具體問題的解決策略，以此來實(shí)現(xiàn)小組之間的交流和溝通。隨后教師對(duì)小組合作的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以正面、積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小組成員反思是否所有的成員都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，彼此之間是否達(dá)到了無縫合作，是否有組員存在不良行為等，通過反思來提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成效，改善學(xué)習(xí)方法。

（二）師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的方向

共同的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生要相互合作，共同確定教學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且共同朝著相同的目標(biāo)而努力。其中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求以及課本上關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要從自身的學(xué)習(xí)情況以及教材中設(shè)置的課后練習(xí)題為準(zhǔn)，共同確定本節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的關(guān)系，能夠熟練進(jìn)行相互之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究和交流能力。教材中課后練習(xí)題的主要內(nèi)容也是讓學(xué)生能夠從一些立體圖形中找出所包含的平面圖形，并指出這些平面圖形在立體圖形中的位置，或者如何在平面圖中找到它對(duì)應(yīng)的立體圖。師生就可以探究出以下的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則。課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的掌握是必備的，在確保掌握基本的教學(xué)目標(biāo)后組織學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，在小組合作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。在共同目標(biāo)的指引下，教師開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生把握學(xué)習(xí)的正確方向，雙方為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，發(fā)揮群體的積極功能。

（三）借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

隨著新課程的不斷優(yōu)化改革，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)前，教師需要全面審視教材中的基本知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，合理地在教材中挖掘出具有可研究性的問題，然后在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)案模塊進(jìn)行合理的布局與設(shè)計(jì)，首先在學(xué)案的開端，用簡(jiǎn)潔的語言，將本章節(jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)梳理出來，緊接著，教師要設(shè)計(jì)出本章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師可以通過審視教材，設(shè)計(jì)出具有研究性的問題，使學(xué)生通過小組合作交流，共同解決相應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主化地對(duì)教材基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，教師可以合理地根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題的難度，有效地設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，設(shè)計(jì)幾道基本練習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的自我檢測(cè)，最后教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)模塊，便于學(xué)生反映在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容后所產(chǎn)生的想法和意見。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)這門課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與基本知識(shí)能力，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改要求教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以積極樂觀的心態(tài)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)投入課堂，教師也能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的基本情況，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的改革與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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