基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略

劉艷霞

【摘要】小學階段作為學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，當下跟隨教育變革的推進，越來越多學科開始將核心素養(yǎng)培育融入到課程教學過程中。小學數(shù)學是一門較為重要的學科。當下核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂中的融入主要體現(xiàn)在學生邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算等方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下小學數(shù)學工作的開展要從任課教師及學生層面積極做出教學調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學分析;優(yōu)化對策

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學工作的開展用通俗話來講就是：在數(shù)學課堂教學工作開展中加入學生邏輯思維能力及數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。數(shù)學課堂教學工作的推進不僅可以深化學生對數(shù)學知識的學習，還能為后面綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學工作的開展要求學校管理者及任課教師對此加大關(guān)注。下面，筆者以分析核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，對內(nèi)部存在的多個問題展開具體分析，并積極探尋出詳細的優(yōu)化整改對策。

一、基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量要求我們從課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，通過深入到多個地區(qū)小學數(shù)學課堂的具體教學過程及對數(shù)學任課教師的走訪調(diào)查，我們了解到：多數(shù)數(shù)學教師還是保持較為傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，認為在課堂上傳授課本知識才是最為重要的，而核心素養(yǎng)下的一些培訓對學生數(shù)學成績的提升不會產(chǎn)生積極有效的影響。任課教師的教學觀念直接影響了學生投入數(shù)學課堂學習的積極性。另外，我們也發(fā)現(xiàn)，受應試教育影響，無論是學生家長還是任課教師都以學生學業(yè)成績?yōu)橹?。長此以往，學生也會逐步將提升學業(yè)成績作為自己學習努力的目標。這在很大程度上導致學生參與核心素養(yǎng)下數(shù)學課堂教學活動的積極性較低。由此，我們需要從多方面對這些問題展開具體化措施的探尋。

二、基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學中的問題

1.存在于教師層面的問題

在課堂教學過程中，學生及教師是相互依存的兩個個體。當前，教師的教學觀念及教學行為會對學生接受知識和后續(xù)綜合性的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。而如果認可教師而忽視核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學工作的開展，則會直接導致在數(shù)學課堂上不開展與核心素養(yǎng)培育相關(guān)的工作。另外，小學階段的學生，其學習基礎(chǔ)及自主學習意識較差，這在很大程度上導致教師的教學行為及教學觀念對其產(chǎn)生直接有效的作用。而教師對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂的不關(guān)注更會使得學生認為核心素養(yǎng)的培育是不重要的，進而參與這一教學活動的積極性也會不斷下降，最終嚴重阻礙這一教學活動質(zhì)量的提升。存在于教師層面的問題需學校管理者加大對此的關(guān)注，并逐步糾正教師的錯誤教學觀念。

2.存在于學生層面的問題

除了教師層面的問題外，學生層面的問題也不在少數(shù)。首先，在教育變革發(fā)展的大趨勢下，學生在課堂中的主體地位越來越突出。而大多數(shù)學生之所以對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂保持較低的學習參與性，主要原因有以下幾點：首先，其認為參與這一教學活動對后續(xù)學業(yè)成績提升并不會產(chǎn)生積極有效影響;其次，大多數(shù)任課教師在組織核心素養(yǎng)培育活動時更多是以口頭話的語言講解，而沒有組織實際性及趣味性的教學活動，這在很大程度上影響了學生投入這一教學活動中的積極性。我們可以試想一下，如果學生在課堂上都不聽講，那么，課堂教學的整體質(zhì)量必然是較為低下的，更別談優(yōu)化學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育工作了。

三、優(yōu)化核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的具體策略

1.強化小學數(shù)學教師核心素養(yǎng)教學培育

綜上，我們已經(jīng)清楚了解了小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學培育存在的問題。以下，我們針對內(nèi)部存在的問題展開具體優(yōu)化整改對策的分析。首先，我們要加快強化數(shù)學教師的核心素養(yǎng)教學培育觀念。對此，我們可以從以下幾方面出發(fā)，首先可以開展一次交流會，通過教師之間的交流分析，不斷認清當前開展核心素養(yǎng)培育對學生的數(shù)學知識學習及后續(xù)綜合性發(fā)展所帶來的有效價值。只有數(shù)學教師認清這一教學工作開展的積極作用，后續(xù)對這一工作的關(guān)注度才會有效提升。另外，在強化數(shù)學教師教學觀念的同時，我們更要豐富其在核心素養(yǎng)教學培育方面的教學經(jīng)驗。例如，學校可以定期組織教師外出交流學習。通過學習其他院校優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，加快對自己教學行為的反思與整改。其次，數(shù)學教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效資源，不斷加深對核心素養(yǎng)下教學培育技巧的學習。

2.激發(fā)學生參與核心素養(yǎng)培育活動的積極性

除了從教師層面做出優(yōu)化調(diào)整外，我們更要從學生層面做出整改。首先，我們要加快強化學生參與到核心素養(yǎng)培育活動的積極性。對此，我們有以下幾方面的整改途徑：其一，激發(fā)學生參與核心素養(yǎng)培育活動的積極性，不僅對學生數(shù)學成績提升有重要影響，更對學生良好數(shù)學習慣的養(yǎng)成帶來積極有效的力量。只有將學生的參與積極性所發(fā)揮到適當之處，才會得到良好的教學效果。另外，要從數(shù)學教師層面出發(fā)，數(shù)學教師在進行核心素養(yǎng)下數(shù)學教學活動時要多注意教學過程的趣味性。在小學六年級數(shù)學學習中，會接觸到數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析這類數(shù)學知識。如，在學習折線統(tǒng)計圖時，教師便可以設(shè)計一些具有趣味性的邏輯推理題目。如，創(chuàng)設(shè)班級學生的相關(guān)統(tǒng)計圖。通過身邊的實實在在的數(shù)據(jù)引導學生深入到整個學習過程中，而學生的主動參與能夠不斷加深其在學習過程中的收獲?？偠灾?，學生課堂參與積極性的強化會為數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升及核心素養(yǎng)的培育打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，當前在數(shù)學課堂內(nèi)開展核心素養(yǎng)的教學培育活動，具有重要的意義。針對目前存在的多個問題，我們要對數(shù)學教學做出優(yōu)化與調(diào)整。通過強化數(shù)學教師對核心素養(yǎng)下數(shù)學教學工作的重視及激發(fā)學生參與核心素養(yǎng)培育活動的積極性來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。并在多種措施的共同作用下，不斷深化核心素養(yǎng)下數(shù)學教學工作的開展質(zhì)量，為學生數(shù)學的學習奠定良好且堅實的基礎(chǔ)。

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責任編輯? 陳? 洋