淺議小學科學的教學設計策略

楊準

摘要：新一輪新課程的實施，使學生的綜合素質(zhì)得到了更多的關(guān)注。小學科學以提高學生的科學素質(zhì)為目標，已成為基礎(chǔ)教育的核心課程，并在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的位置。在小學進行科學的教學，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要靠科學老師的長期努力，通過科學的教學設計來幫助學生對科學的認識。本文通過對小學科學教育的重要性的剖析，闡明了目前小學科學教學面臨的問題，并重點探討了如何使科學課堂標準化、學科化。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學設計;規(guī)范化;學科化

前言：教學設計是一切學科的重要組成部分，包括小學科學教育。小學科學課程內(nèi)容全面，涉及多種學科，有助于學生在日常生活中獲得多種知識和技能，并形成科學的世界觀。通過對中國一些中小學科學教學的調(diào)研，認為目前我國一些中小學的科學性教學還不夠規(guī)范，學科化程度較低。科學教師要掌握教材，以學生的身體和心理特征為依據(jù)，進行科學的教學，改革傳統(tǒng)的教育理念，改革教學方式，提出富有創(chuàng)意的教學計劃，從而調(diào)動學生的學習熱情，使科學的教學得以高質(zhì)量地進行。

一、對于規(guī)范化和科學化的正確認識

（一）淺談小學科學課程的標準化

標準化就是在小學科學教學中要有一個清晰的規(guī)劃，并且要標準化。因此，科學教師在實施教學時，應制定詳盡、合理的教學計劃，既要明確時間、地點、人員，又要有活動方式、流程、學習目的等。只有把教學標準化，教師才能逐步推進整體的教學，確保教學的質(zhì)量。

（二）論小學科學課程的學科化

“學科化”就是在教師的頭腦中形成科學是一個重要的學科，并把它傳達到學生的思想中。在教學設計中，教師要認真對待科學知識，要了解學生的知識掌握情況。強調(diào)學科，就是要正確地理解課本的內(nèi)容，不能有任何的偏差，同時要把科學作為一門重要的學科來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們更加尊重科學。

二、小學科學教育對于學生的發(fā)展具有重要意義

（一）有利于學生應用科學知識進行解題

小學的科學知識很豐富，也很有生命力。通過學習科學，使學生們的視野更廣闊，對這個世界有了更清楚的認識。在日常生活中，同學們常常會見到花兒開、草長、日出、日落，但從來沒有想過，這其中的道理是什么。通過對學生進行科學教育，使他們能夠掌握物理、生物、化學等多種基礎(chǔ)知識。知識可以引導學生進行實踐，當學生了解了許多現(xiàn)象的基本原理后，就可以把這些理論應用到實際的工作中去。

（二）有助于學生探究科學規(guī)律，彰顯個性

在小學科學教學中，始終提倡通過自主學習，發(fā)掘科學知識，充分發(fā)揮學生的個性。世上沒有兩片完全一樣的樹葉;雪花的形狀也各不相同;每一位同學都是一個有著各自特點和個性的人。中國目前正處在一個新舊理念并存的時代，一些課程依然是以老師為主，這就限制了學生的個人發(fā)展?？茖W與其它學科的區(qū)別在于，不管是從理論上的學習，還是從實踐中去發(fā)現(xiàn)科學的真相，老師都會尊重每個學生的愿望，聽取他們關(guān)于科學的觀點，鼓勵他們?nèi)嵺`，去發(fā)掘他們的個性?？茖W知識是從實踐中獲得的，它也是學生在實踐中得到驗證的。

三、目前小學科學教學設計缺乏規(guī)范性和學科性

（一）課程設置太隨便，沒有目標

在素質(zhì)教育的背景下，科學的研究越來越受到人們的關(guān)注，但是仍然不如語文、數(shù)學等學科那么受關(guān)注。因此，一些科學教師由于受周邊環(huán)境的影響，缺乏對課堂教學的認真安排。老師們在課堂上的布置太過隨便，只是翻開課本，一口氣把所有的科學知識都一口氣講完，沒有考慮到他們對知識的吸收。另外，每堂課都應該有一個讓學生學習某一領(lǐng)域或提升某一領(lǐng)域的技能的教學目標。有些老師只是在課堂上隨意地講授，只是為了完成自己的教學任務。老師的教學缺乏熱情，學生對課堂的興趣不大，老師和老師都是馬馬虎虎，教學質(zhì)量差。這種教學方式與科學教學的宗旨背道而馳，既不能使學生獲得實用的科學知識，又不能有效地促進學生的科學素質(zhì)。

（二）科學老師的職業(yè)素養(yǎng)不足

與小學、小學相比，小學教師入校門檻低，師資隊伍質(zhì)量參差不齊。有些老師所學的專業(yè)與科學沒有關(guān)系，所獲的師資資格證書也大都是以學科為主。這些老師常常把工作的重點放在基礎(chǔ)學科，忽視了科學素養(yǎng)的提升。由于科學教師本身的職業(yè)素質(zhì)較低，在教學過程中存在著“心有余而力不足”的問題。一些科學教師對科學教學的重視不夠，沒有從系統(tǒng)的學習中提升自己的教學水平，把科學作為“調(diào)味劑”來培養(yǎng)學生的學習和生活。

四、小學科學教學規(guī)范化和學科化的有效策略

（一）合理的教學計劃，使課堂科學化

科學課堂是學生掌握科學知識的最主要場所，因此，教師應加強對其的關(guān)注，以保證其標準化。教師要根據(jù)教材，掌握課堂教學目標，制訂教學方案。在教學過程中，教師要合理地安排課堂時間，并有針對性地開展擴展式的教學，以防止過度的擴張會影響到教學的進程。要使科學教育標準化，就必須要有老師對學生在課堂上的反應做出準確的預測，在課堂上進行比較，并針對學生的實際學習狀況進行設計。

（二）全面理解科學，提升職業(yè)素質(zhì)

教師是承擔起教育責任的職業(yè)，是學生和知識的紐帶，擔負著重要的責任。沒有一個科目是沒用的，它的重要性是獨一無二的。真正的老師應該用先進的思想武裝自己，掌握專業(yè)的知識和技能?？茖W教師要克服自身所處的環(huán)境，深刻地意識到科學的重要作用。要教好科學，首先要讓老師真正地熱愛科學，并通過系統(tǒng)學習、研討等多種途徑來提升自己的專業(yè)素質(zhì)。如果老師們對科學的知識一知半解，或者連教給學生的能力都沒有，那么他們就會對科學產(chǎn)生懷疑。

結(jié)語：總之，在實施教學計劃時，應注意加強課外作業(yè)標準化、學科性、注重實踐性、理論聯(lián)系實際、充分認識科學、加強職業(yè)素質(zhì)等方面的對策。

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