論互聯(lián)網(wǎng)+教育時代下小學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”

李海鵬 王君霞 王曉玲 李海燕 王玲杰 許甜

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，已被應(yīng)用于教學(xué)實踐。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了知識傳授與知識內(nèi)化，實現(xiàn)了教學(xué)模式改革。同時，許多學(xué)校也將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐，不斷探索與反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué);流程設(shè)計;模式構(gòu)建

前言

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對我們的幫助是顯而易見的。但是，因為對網(wǎng)絡(luò)的太過依賴，老師們把所有的網(wǎng)絡(luò)資源都用來備課、講課，現(xiàn)成的教案、 PPT、現(xiàn)成的考試試卷等等。因此，在這種大環(huán)境的驅(qū)動下，“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育改革的新模式應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂是以“微課”為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，提倡“先學(xué)后教”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)時間，打破原有的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種全新的教學(xué)方式，就像是一位“破壞者”，徹底顛覆了傳統(tǒng)的“先教”模式，并充分考慮到了學(xué)生的差異，為不同的知識層次設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個人都能學(xué)到東西。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）在國內(nèi)外受到廣泛的歡迎，也受到各學(xué)科、各階段教師的高度重視。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”這個話題，很多學(xué)者都有自己的看法。金陵將“翻轉(zhuǎn)課堂”簡單地解釋為“教師在課堂上講授，學(xué)生在晚上回家做功課”的教學(xué)模式，建立了一個“白天在教室里消化和掌握的知識，晚上回到家里去學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，在課堂上形成了一個內(nèi)化的過程，在課堂外完成了知識的學(xué)習(xí)。而鐘曉流等人認為，所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由老師提供以教學(xué)錄像為主的學(xué)習(xí)資源，在上課之前，通過觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)錄像等學(xué)習(xí)資源，師生共同完成作業(yè)答疑、合作探究、互動交流等。則趙興龍認為，翻轉(zhuǎn)課堂要成為真正的翻轉(zhuǎn)課堂，必須增加技術(shù)因素和環(huán)境因素。技術(shù)因素是指翻轉(zhuǎn)課堂需要用到的微型錄像來支撐學(xué)生的自主性，而環(huán)境因素則是指要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)、系統(tǒng)的分析，從而真正地改善課堂的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)材料，制作視頻，如微視頻， PPT等。針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將所需的知識用短視頻等形式展示，并盡可能地縮短為15分鐘，知識點不超過1-3個。每個錄像都有重點知識點的講解、跟讀、安排有針對性的測驗。老師們可以在QQ群或者微信群里把學(xué)習(xí)材料上傳，學(xué)生可以在課余時間內(nèi)先看老師的錄像，并完成少量的開放式作業(yè)，對有疑問的可以在課堂上向老師提出，然后老師進行解答。同時，學(xué)生還可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)的材料，進行預(yù)先的思考，為課堂上的交流和討論作好準備。

2.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋，著重解決困難的問題。教師是組織學(xué)生進行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，包括英文歌曲、口語交際等。通過組織學(xué)習(xí)合作小組，進行討論，提高學(xué)生對的認識和應(yīng)用，提高交流的水平。此外，小組成員可以根據(jù)老師的要求，完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)，同時教師在課堂上，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和反饋的問題，進行二次課堂教學(xué)。

3.課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課前作業(yè)的完成程度，綜合各階段的學(xué)習(xí)狀況，給出積極或不足的評估，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，以鼓勵他們改善和提高學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識重新進行鞏固，如果有什么問題，也要及時與老師交流。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)、計算機和移動終端的使用是該教學(xué)模式的關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多學(xué)校的課堂上都有了互聯(lián)網(wǎng)。無論是老師、學(xué)生，電腦、智能手機等硬件設(shè)備和設(shè)備都十分普遍，而且互聯(lián)網(wǎng)的使用也十分廣泛。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加活躍、更加有效。

2.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特色教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的新聞媒介多，傳播方式多樣，小學(xué)生的求知欲較強，但心理承受力較差，興趣轉(zhuǎn)移較快。互聯(lián)網(wǎng)以其聲光色結(jié)合的獨特優(yōu)勢，以其靈活、生動的傳播手段，將學(xué)生的注意力牢牢鎖定，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們只能死記硬背，采用題海戰(zhàn)術(shù)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性都受到了極大的制約。所以在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以將信息的廣度和深度無限擴大，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想像力。

3.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的銜接

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)手段，它能有效地監(jiān)督和評估學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建“學(xué)習(xí)云”數(shù)據(jù)后臺管理體系，對“學(xué)習(xí)時間”、“進度”、“學(xué)習(xí)效果”等進行實時監(jiān)控，保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)在老師的可控下進行。

4.實施差異化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們對于教師講授的內(nèi)容往往只會一知半解，不能及時跟進。而翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)可以反復(fù)播放錄像，對知識點進行徹底的了解，然后把不懂的問題拿到教室里去請教老師，這讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)更容易掌握。同時基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以加速學(xué)習(xí)速度，在網(wǎng)上深入了解某些知識，從而達到較好的分層教學(xué)效果。

5.促進師生互動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是組織者，通過合理的設(shè)計與引導(dǎo)，使課堂活躍起來。通過對學(xué)生的自我表現(xiàn)，老師的引導(dǎo)與分析，然后使的學(xué)習(xí)更加有效，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。所以在教學(xué)中，教師要從問題入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野更加寬闊。

6.建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師占著絕對主導(dǎo)的位置，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生被動地接受、不參與課堂的組織，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于師生之間的融洽。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體性，使師生關(guān)系更加緊密，從而使師生關(guān)系更加融洽，然后逐步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到各行各業(yè)，正發(fā)揮著巨大的作用。它打破了傳統(tǒng)的“教師為本”的課堂教學(xué)模式，建立了自主、個性化、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育的改革和發(fā)展提供了一種切實可行的、適合于實際的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]姚衛(wèi)敏.簡述翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J]瘋狂教學(xué)版，2016（5）：114-115

[2]朱曉東.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].江西教育科研，2007（7）：116-118