“雙減”背景下初中物理有效課堂的探究

陳偉

摘要：在“雙減”政策有效落地推進(jìn)以后，減負(fù)不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個重要思想準(zhǔn)則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已引起各個領(lǐng)域的關(guān)注。本文筆者針對“雙減”背景下的初中物理課堂有效教學(xué)展開論述，希望提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減;有效教學(xué);策略

前言

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進(jìn)“雙減”改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我國倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，但在物理教育中，教師們的教學(xué)方法大多還停留在物理理論教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。初中物理教育，不只是關(guān)注傳授知識，更要重視人的價值觀念和情感。教師要通過傳授知識，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的數(shù)理思維、理解科學(xué)本質(zhì)等方面的濃厚興趣。下面筆者將對初中物理課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能給廣大教育者一些的啟示和指引。

一、“雙減”背景下初中物理教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀

在以往的初中物理教學(xué)中，考取高分進(jìn)入高中成為老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重點，（這與教育本質(zhì)背道而馳改為）這是應(yīng)試教育模式，這很大程度上是學(xué)生在應(yīng)試觀念下形成的觀念。而將核心素養(yǎng)融入初中物理學(xué)科教學(xué)中，對于教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念來說都有很大改善，能促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

2.追求真理

教師在講授物理學(xué)時，要使學(xué)生學(xué)會區(qū)分真?zhèn)巍⑸茞?、美麗與丑陋等等;學(xué)會順應(yīng)和改變自然;學(xué)會發(fā)明與創(chuàng)新、檢驗真實的科學(xué)與偽科學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會支持真理，追求（犧牲、奉獻(xiàn)和愛國改為）奉獻(xiàn)、愛國和忠國的中華民族幾千年傳承的道德美，不過分注重名利和地位，要培養(yǎng)求真的科學(xué)精神與人文精神。

二、“雙減”背景下初中物理課堂怎樣開展有效教學(xué)

1.初中物理學(xué)科辯證思維的培養(yǎng)

由于老師在講課時能說明正反兩種觀點，學(xué)生就能看到并解決正反兩種觀點的問題。教導(dǎo)學(xué)生看問題不要偏激，要理性、全面地（研究改為）探究一切問題。如教師在講到“慣性”相關(guān)知識點時，可通過（公車改為）車輛行駛、行人行走等實例，讓學(xué)生在生活中感受到物理的魅力。讓學(xué)生在這些好理解的話題下知道假如我們沒有慣性，我們的生活就會受到極大的影響。但是，慣性并不會帶來全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果（翻車改為）發(fā)生交通事故將可能會引起災(zāi)難，這一辨證教學(xué)方法有助于學(xué)生發(fā)展清晰的辯證思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗中嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多物理學(xué)的痕跡，一般情況下，老師會以生活中的現(xiàn)象為例，通過一些物理實驗把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究精神傳達(dá)給學(xué)生。教學(xué)生實踐真理，培養(yǎng)科研精神，勇于提問，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。舉個例子：（關(guān)于“自由落體”相關(guān)的知識點，教師可以準(zhǔn)備兩個同樣大小的鐵球和塑料球，以使其下落的高度相同，它能證明亞里士多德“重的東西比輕的東西掉得快”的觀點是錯誤的改為）關(guān)于“牛頓第一定律”相關(guān)的知識點，教師可以準(zhǔn)備一輛實驗小車放在較光滑的水平的木板上，用力推一下小車，手離開小車后，觀察到小車能繼續(xù)在木板上運動，從而能證明亞里士多德“力是維持物體運動狀態(tài)的原因”的觀點是錯誤的。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會在實驗中檢驗實際情況，避免實驗數(shù)據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤。

3.將愛國主義教育融入初中物理教學(xué)中

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識對于人類社會的發(fā)展至關(guān)重要。愛國主義教育是德育的首要內(nèi)容，要使愛國主義教育與物理教育緊密結(jié)合。

例如：在初中學(xué)習(xí)“萬有引力”的時候，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)必要的理論知識并進(jìn)行運用，還學(xué)習(xí)了宇宙科學(xué)家們的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的好奇心和興趣。老師可以讓學(xué)生觀看與研究章節(jié)有關(guān)的電影和電視資料，例如神舟載人航天發(fā)射、飛行軌道等。使學(xué)生學(xué)習(xí)航天飛行精神和科學(xué)家的精神，做一名有強烈愛國熱情的青年學(xué)生，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

4.用物理科學(xué)家的事跡激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理學(xué)

同學(xué)們之前學(xué)過的力學(xué)和熱學(xué)，也是他們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)的其中之一。物理領(lǐng)域的發(fā)展離不開先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學(xué)發(fā)展做出極大貢獻(xiàn)的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。講授力學(xué)時，教師可從當(dāng)時的“日心說”與“地心說”之論爭講起，當(dāng)時哥白尼正在研究天體的運動的事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生，為后世提供了極大的參考價值。以及伽利略對時鐘擺動的研究，體現(xiàn)了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發(fā)展的客觀規(guī)律。

5.規(guī)劃物理實踐作業(yè)，提高實踐能力

老師可開展實際調(diào)查工作，設(shè)計適合學(xué)生的物理實踐作業(yè)。與書面作業(yè)不同的是，實踐探究作業(yè)能幫助學(xué)生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確并且提高自己的實踐能力，這也是德育活動開展的有效途徑。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生完成作業(yè)提供無窮的動力，使學(xué)生在作業(yè)中更加主動，在作業(yè)中成長。比如，老師可以為學(xué)生布置“一根頭發(fā)能承受多少力”的動手探究作業(yè)。學(xué)生隨后完成動手探究工作，提出自己的設(shè)想，小組合作制定計劃，進(jìn)行（研究改為）探究，準(zhǔn)備設(shè)備和材料，列出自己的方法和步驟。學(xué)生通過記錄、比較資料，最后得出成果。學(xué)生在完成作業(yè)的全過程中必須能進(jìn)行實際探究，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的能力。在此過程中，學(xué)生能更全面、詳細(xì)地掌握教科書所學(xué)到的物理知識，在練習(xí)過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。實踐性作業(yè)能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。讓學(xué)生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，感受物理在現(xiàn)實生活中的價值與魅力，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

從總體上看，在“雙減”背景下，在初中物理教育中滲透核心素養(yǎng)教育至關(guān)重要。教育不只是簡單的說教與理論知識的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書育人。教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，在實踐教學(xué)過程中認(rèn)識學(xué)生的能力，找出物理教學(xué)的重點和難點，首先完成教學(xué)任務(wù)，然后在物理教學(xué)中滲透道德教育，達(dá)到教書與育人的雙重目的。

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