讀后續(xù)寫高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究

劉善霞

摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項(xiàng)技能。在高中英語教學(xué)階段，讀后續(xù)寫主要是培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，包括理解文本、掌握句型和語法、整體結(jié)構(gòu)組成等。在正常情況下，讀后續(xù)寫要求學(xué)生根據(jù)文章的總體內(nèi)容撰寫。這種寫作訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生的思想，充分發(fā)揮他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還可以幫助學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)該年齡段學(xué)生的發(fā)展需要，重視閱讀和寫作的內(nèi)容，并采取多種方法有效地開展讀后續(xù)寫教學(xué)〕本文就讀后續(xù)寫高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué)

引言

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)“假、大、空”等問題，進(jìn)而會(huì)對(duì)高考英語考試成績帶來不利影響。而如果教師有機(jī)結(jié)合英語閱讀與英語寫作兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體閱讀語境氛圍下開展寫作訓(xùn)練，那就可以更好地促進(jìn)他們想象力和發(fā)散性思維能力的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)閱讀理解能力和英語寫作能力等的協(xié)同發(fā)展。因此，如何才能在英語教學(xué)實(shí)踐中有效滲透“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略值得深入探討。

1更新高中英語寫作教學(xué)理念，引入讀后續(xù)寫教學(xué)模式

更新英語教學(xué)理念需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制提升學(xué)生的語言能力、思維水平，作為教師需要進(jìn)行個(gè)性化的讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)圍繞不同的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)主體地位打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。例如，給定一道經(jīng)典的高考英語續(xù)寫題目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily.”要求學(xué)生依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫文章符合題本意思和內(nèi)涵深入作者情感保證文章的邏輯性。像在續(xù)寫時(shí)可以進(jìn)行模仿、仿寫、補(bǔ)充完整等多種續(xù)寫教學(xué)形式需要結(jié)合不同的內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，考驗(yàn)高中英語教師的教學(xué)技巧把握學(xué)生的英語綜合水平寫出和原文融合性更強(qiáng)的作文，強(qiáng)化訓(xùn)練、有效表達(dá)是續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

2合理選擇閱讀素材，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀素材是讀后續(xù)寫的前奏，能夠讓學(xué)生形成基本的寫作思路、主題與方向。另外，教師最好選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而能夠有效地引發(fā)他們參與讀后續(xù)寫的興趣。比如，在進(jìn)行高中英語一年級(jí)必修第一冊(cè)第1單元“Back to school”的教學(xué)時(shí)，本單元的主題語境是“人與自我”，中心話題是“校園生活”，“Reading”部分的文章是“Realizing YourPotential”。由于本文是一位高中校長的開學(xué)演講，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)高中生活中遇到的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的潛力，正確認(rèn)識(shí)、豐富與完善自我。學(xué)生對(duì)此話題比較感興趣，因此，可以將其當(dāng)作讀后續(xù)寫的優(yōu)質(zhì)素材。具體來說，教師需引領(lǐng)學(xué)生從語篇類型角度來分析，指出這是一篇演講稿，包含開場(chǎng)白、演講要點(diǎn)與結(jié)束語這三個(gè)必要部分，主要特點(diǎn)是具有邏輯性、鼓動(dòng)性與針對(duì)性。另外，從語言的角度來進(jìn)行分析，因?yàn)檫@個(gè)文本中的演講者是一位高中校長，聽眾是高一新生，演講中列舉的例子都十分貼近高中生的實(shí)際生活，所以演講的語言大多比較親切，容易拉近同聽眾之間的距離。再者，為達(dá)到演講的鼓動(dòng)性，作者在演講中運(yùn)用了大量的引用、設(shè)問、暗喻、排比等修辭，使得整個(gè)語篇中演講者的情緒和情感能夠得到層層遞進(jìn)。而且，從文本結(jié)構(gòu)角度來進(jìn)行分析，演講作為口頭藝術(shù)，要讓聽眾理解，就必須有清晰的邏輯。因此，作者在文稿結(jié)構(gòu)上采用“總—分—總”的形式，同時(shí)還增加了許多具有標(biāo)志性的連接詞，讓聽眾更容易跟上演講要點(diǎn)。之

3注重語言訓(xùn)練

讀后續(xù)寫文本多為記敘類的故事性文本，細(xì)節(jié)描寫不可避免。為了創(chuàng)作出銜接自然的后續(xù)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本語言風(fēng)格的模仿能力。細(xì)節(jié)描寫包括肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)等，對(duì)于讀后續(xù)寫短短的兩段話而言，人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理等細(xì)節(jié)描寫格外重要。動(dòng)作描寫能夠推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;語言描寫包括獨(dú)白和對(duì)話，可以反映人物性格;心理描寫聚焦于在某一境況下人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以體現(xiàn)人物情感的變化，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)后文。在日常教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生造句或仿寫的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中打磨語言。教師也可以對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解，借助學(xué)生互評(píng)的方式，圈出寫作的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)論，并給予修改意見，以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4科學(xué)滲透讀后續(xù)寫作文技能，強(qiáng)化教學(xué)提升思維品質(zhì)

一直以來閱讀和寫作都是英語教學(xué)的重難點(diǎn)問題限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讀后續(xù)寫為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到了突破口需要教師加強(qiáng)設(shè)計(jì)，采取高效的教學(xué)形式傳授續(xù)寫技能優(yōu)化高中學(xué)生思維品質(zhì)。在閱讀和寫作教學(xué)中設(shè)置體驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷創(chuàng)設(shè)開放、共享的學(xué)習(xí)空間激發(fā)高中學(xué)生的想象能力進(jìn)行大膽訓(xùn)練成為文字表達(dá)形式，充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的續(xù)寫積極性和能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了思維水平的全面提升。讀懂文章是進(jìn)行續(xù)寫的關(guān)鍵步驟，高中英語教師需要甄選一些優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行分析閱讀教學(xué)，加強(qiáng)高中學(xué)生的閱讀水平、表達(dá)技巧和寫作水平，在趣味性教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合能力。

結(jié)語

作為高考英語改革的新題型，讀后續(xù)寫能夠有效地考查學(xué)生的語言綜合能力。這就要求教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為高中英語寫作教學(xué)提供了新視角，也為評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力提供了新的判斷依據(jù)，是提高英語寫作水平的有效途徑。

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課題項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2020]GH017）階段性研究成果之一。5BAF7BB8-EACE-4DB7-A10F-F7E9F868964E