淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

張洪梅

摘要：音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)的有效途徑。教師可以通過(guò)營(yíng)造符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)背景，寓教于樂(lè)，打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，利用音樂(lè)學(xué)科本身的特性，制定游戲教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

音樂(lè)是一種能夠表達(dá)人類深刻感情，蘊(yùn)含著深厚民族文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式，它可以通過(guò)聲音表達(dá)情緒，傳遞情感。從知識(shí)形式上來(lái)看，音樂(lè)并不像其它學(xué)科一樣具有較強(qiáng)的理論性，所以用游戲教學(xué)法能夠最大程度展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，有效提升教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨浴保處煂⒂螒驇胝n堂，從真正意義上做到了將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體。教學(xué)通過(guò)游戲的方式提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞力與音樂(lè)感知力，在游戲中學(xué)生的緊張情緒被緩解，便會(huì)更容易受到音樂(lè)的感染，越容易與音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。游戲的存在拉近了學(xué)生與課堂的距離，拉近了音樂(lè)與生活的距離，緩解了教學(xué)的壓力，可有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心，讓學(xué)生保持一種良好的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們的自制能力較差，不太能一直保持專心聽(tīng)課的狀態(tài)。教師要根據(jù)這一時(shí)期的學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)，用游戲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲情境給音樂(lè)課堂營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在其中自由探索音樂(lè)的世界。為了讓游戲情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要選擇與教學(xué)主題契合的游戲，讓其能夠和諧融合到一起。因?yàn)樵O(shè)置游戲情境的根本目的還是為了教學(xué)，所以課堂的重點(diǎn)依舊在教學(xué)上，切莫將游戲與教學(xué)本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)適得其反。

以“彼得與狼”的教學(xué)為例，在小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸各類樂(lè)器，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具有趣味性，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲情境來(lái)加強(qiáng)講解效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，讓教師有條件用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)作品或者介紹故事背景，讓學(xué)生進(jìn)入主題世界中。然后再通過(guò)扮演游戲，讓學(xué)生扮演“彼得與狼”中的各個(gè)角色，跟著視頻一起用分角色扮演的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生全身心都認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，還收獲了滿滿的快樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展學(xué)生主體，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新

音樂(lè)是一種能夠自由表達(dá)藝術(shù)的形式載體，音樂(lè)沒(méi)有限制，那么音樂(lè)教學(xué)也不應(yīng)該設(shè)限。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生主體，重視學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生是游戲的主要參與者，那么自然也是游戲教學(xué)的主體。比起教給學(xué)生理論性的音樂(lè)知識(shí)，不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)“玩”音樂(lè)。有的時(shí)候，學(xué)生在課堂上突然出現(xiàn)的靈感會(huì)比教師編排出的教學(xué)內(nèi)容更適合他們學(xué)習(xí)。所以在游戲教學(xué)中要特意設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用音樂(lè)去表達(dá)自我。

例如在學(xué)習(xí)“小紅帽”時(shí)，教師可以在學(xué)生熟悉歌曲之后向他們提出“根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演”的要求。這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地跟著歌曲翩翩起舞，盡情將自己沉浸在音樂(lè)之中。音樂(lè)創(chuàng)作也是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中大部分教師覺(jué)得學(xué)生的年紀(jì)小，能力不足，故而往往會(huì)直接這部分的教學(xué)。音樂(lè)創(chuàng)作是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略，如果教師忽略掉這部分教學(xué)的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力不足，讓他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得呆板，喪失學(xué)習(xí)活力。只有不斷有新的音樂(lè)元素被創(chuàng)作出來(lái)，才能讓音樂(lè)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，只有不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，才能讓學(xué)生的音樂(lè)能力不斷發(fā)展提升。音樂(lè)表達(dá)沒(méi)有形式上的限制，任何人都能通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自我，即便只有簡(jiǎn)單的曲調(diào)，簡(jiǎn)單的歌詞，教師也要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)作應(yīng)該是愉悅的、開(kāi)心的，教師用游戲的方式對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行包裝，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“創(chuàng)作小游戲”，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教師可以先給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行思考與想象，以接龍的方式讓每個(gè)學(xué)生把自己想到的東西記錄在黑板上，將其作為歌詞，最后根據(jù)學(xué)生陳述的歌詞進(jìn)行譜曲創(chuàng)作。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言組織能力并不是很強(qiáng)，如果學(xué)生想出來(lái)的句子缺乏語(yǔ)言美的話，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句潤(rùn)色。創(chuàng)作完畢之后，教師將全體學(xué)生組織起來(lái)，當(dāng)有舞臺(tái)活動(dòng)時(shí)展示出來(lái)，一起唱響這首共同創(chuàng)作的作品。這樣的創(chuàng)作游戲不僅能大大提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、用游戲聯(lián)系生活，增加學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)無(wú)處不在，生活中隨處可聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)的旋律。教師用游戲的方式將音符生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，傾聽(tīng)生活中的音樂(lè)。例如，民間流傳的山歌，勞動(dòng)時(shí)人們會(huì)喊的“勞動(dòng)號(hào)子”，雖然這些隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)，但是學(xué)生只要認(rèn)真觀察生活，便能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)。教師通過(guò)游戲讓音樂(lè)教學(xué)回歸生活，讓音樂(lè)教學(xué)融入生活，從生活的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從生活中獲取有價(jià)值的音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生成功構(gòu)建屬于自己的音樂(lè)世界。例如在學(xué)習(xí)“春到了”的時(shí)候，教師就可以用一個(gè)小游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的春天，讓學(xué)生尋找生活中有哪些變化可以代表春天到了。有的學(xué)生說(shuō)小草綠了;有的學(xué)生說(shuō)花兒開(kāi)了;有的學(xué)生說(shuō)小樹發(fā)芽了……通過(guò)觀察生活的游戲讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加貼近生活，將音樂(lè)教學(xué)生活化，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的距離。

總之，游戲的參與讓音樂(lè)課堂變得更加有趣，讓音樂(lè)課堂變得更富有活力。游戲教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比起教學(xué)結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)營(yíng)造與教學(xué)主題相符合的游戲情境激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在音樂(lè)的世界中自由徜徉。設(shè)計(jì)各種課堂小游戲，為學(xué)生提供各種創(chuàng)作機(jī)會(huì)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)膽量，讓他們敢于在音樂(lè)的舞臺(tái)上去展示自我、展現(xiàn)自我，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。

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