“雙減”背景下的家園共育有效策略

楊非飛

摘要：在幼兒教育中，幼兒園和家庭都是重要的影響因素，在“雙減”背景下的家園共育是幼兒教育的關(guān)鍵問題，是提升教育水平的重要方式。教師要積極探索適應(yīng)時代發(fā)展的家園共育有效策略。

關(guān)鍵詞：教師;家園共育;策略

隨著時代的發(fā)展，家園共育在每個階段都會出現(xiàn)新的問題，在“雙減”背景下的今天，家庭作為幼兒教育過程中的特殊力量，備受關(guān)注。在教育實踐中發(fā)現(xiàn)家園協(xié)作存在一些誤區(qū)，影響著幼兒教育的發(fā)展與提升。

一、“雙減”背景下家園共育存在的問題

（一）家庭教育觀念固化

1.消極教育觀念。認為幼兒應(yīng)完全順其自然發(fā)展，不干涉不參與。

2.強制的教育觀。認為幼兒是歸屬自己的私人物品，把成人的思想完全寄托在幼兒身上，態(tài)度強硬。

3.傳統(tǒng)的兒童觀。只重智育，忽視德育和體育，輕視幼兒的全面發(fā)展，不注重幼兒興趣的培養(yǎng)，教育形式單一。

（二）家庭教育指導(dǎo)性弱

1.局限性大。幼兒園由于受條件與綜合因素的制約，對家庭教育的指導(dǎo)單一，大多采取口頭形式進行，比較隨意，往往不夠確切，缺乏科學(xué)性。

2.時效性差。幼兒園工作繁雜細碎，對于家長隨時出現(xiàn)的問題往往不能及時給予指導(dǎo)幫助，日?；A(chǔ)的指導(dǎo)方式效果欠佳。

3.針對性弱。不同層次的家長和不同年齡段的幼兒需要指導(dǎo)的內(nèi)容存在差異，幼兒園的指導(dǎo)內(nèi)容大多缺乏針對性，未能有效解決家長的實際需要。

（三）家長和幼兒園之間的分歧

1.幼兒園應(yīng)是重知識的傳授還是重能力的培養(yǎng)。

2.幼兒園作為學(xué)前教育機構(gòu)，過多地要求家長，忽視家長教育觀念與能力的提升。

3.家長教育觀念陳舊，輕視幼兒教育，家園共育實施困難。

4.家長對幼兒園不了解，導(dǎo)致與班上教師產(chǎn)生矛盾，影響幼兒日常教學(xué)和良好氛圍營造。

（四）教師對家園共育的認識局限

1.教師對家園共育的認識淺顯。家園共育是新時期體現(xiàn)科學(xué)教育觀的一種教育理念，這方面教師有一些認識，但在實踐工作中家長還是處于被動的狀態(tài)。

2.缺乏與家長溝通的有效策略。教師與家長的溝通中，要注意技巧，但技巧不是圓滑，一味的討好家長，是真誠與家長交流，避免產(chǎn)生誤解，影響家園溝通的效果。

3.教師專業(yè)水平和指導(dǎo)家庭教育的能力有待提高。在家園共育中，家長要反思，教師更要反思。

二、“雙減”背景下家園共育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，明確角色定位

在家園溝通過程中，教師與家長是教育伙伴，其關(guān)系是平等的。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)進行自身的角色定位。

1.服務(wù)者：首先要明確教育是一項服務(wù)性的工作，幼兒園的工作要服務(wù)于家長服務(wù)于社會。

2.合作者：教師以平等的身份和家長交流，用心做好幼兒教育。

3.指導(dǎo)者：面對家長，教師是服務(wù)者、合作者，也是指導(dǎo)者，因為相對于家長來說，在教育方面教師既有專業(yè)知識，也具有一定的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）采取有針對性的家庭教育指導(dǎo)措施

1.更新家長理念，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

引導(dǎo)家長更新觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重幼兒個體差異，重視培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)、健全的人格、強健的體質(zhì)與良好的性格品質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展。

2.有針對性的與家長溝通

（1）面對重養(yǎng)不重教的家長，采取勤關(guān)注多交流的指導(dǎo)方式，讓家長認識到幼兒的成長需要教養(yǎng)并重。

（2）總是一味把責(zé)任推給學(xué)校的家長，應(yīng)采取宣傳育兒知識、多幫助家長，讓家長領(lǐng)悟家園共育的必要性。

（三）提高教師家庭教育指導(dǎo)的能力

1.通過有針對性的與家長溝通，提高家庭教育指導(dǎo)的適宜性。

利用合適的時機，主動與家長溝通，把幼兒的成長點滴反饋給家長。在了解家長需求的基礎(chǔ)上，對于家長在教育中的一些問題，在日常溝通中有目的的與家長交流，并及時向家長介紹一些新的理念和方法。

2.深入進行家訪，傳遞科學(xué)教育方法

有目的的開展家訪工作，深入幼兒家庭解決教育中存在的問題。

3.通過家長開放活動，讓家長了解幼兒園

在每次活動開始之前，首先向家長介紹活動的目的和計劃，家長需要配合的方面等，指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。

4.開辦家長學(xué)校，更新家長的教育觀念與方法

（1）通過問卷和日常溝通了解家長的需求，找出家長關(guān)心的問題，定期開展專題講座。

（2）專題討論：要提高家長的育兒水平，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。幼兒階段分為“教什么？”“如何教？”“何時教？”作為家園研討的問題，開展專題討論。

（四）發(fā)揮班級在家庭教育指導(dǎo)中的核心作用

1.組織形式多樣的班級親子活動

幼兒園親子活動是受家長歡迎的一種活動形式，不僅能鍛煉幼兒的綜合能力，也能讓家長直接了解幼兒在園的活動情況。

2.鼓勵家長積極參與“家長進課堂”活動，合理利用家長資源

根據(jù)幼兒綜合發(fā)展的需要，請不同職業(yè)或有特長的家長來園給幼兒組織活動，家長參與幼兒園教育活動，有利于家園共育的順利開展。

（五）利用現(xiàn)代化手段提高家庭教育指導(dǎo)的及時性與針對性

1.利用家庭教育錄像、VCD等，有針對性的對家長進行指導(dǎo)

對于家長存在的普遍、典型的教育問題，可以購買專業(yè)的教育指導(dǎo)機構(gòu)錄制的錄像，進行必要的指導(dǎo)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺為家長提供交流學(xué)習(xí)的空間

目前，幼兒園網(wǎng)站的運用十分普及，為了方便部分現(xiàn)代化家長及日常無暇與教師交流的家長群體，可以在幼兒園網(wǎng)站設(shè)教育園地，把教育前沿訊息、育兒觀念、教師觀察記錄等內(nèi)容發(fā)布到欄目里，供大家按需學(xué)習(xí)、討論研討。

（六）發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，拓展家庭教育指導(dǎo)途徑

聯(lián)合社區(qū)開展一系列家庭教育活動，如：在社區(qū)定期開設(shè)“家庭教育咨詢臺”，由教師輪流執(zhí)崗，為社區(qū)居民免費發(fā)放家庭教育報刊，張貼“家庭教育標(biāo)語”，組織排練“家庭教育小品、話劇、文藝晚會”等娛樂性活動，寓教于樂，潛移默化的提高家庭教育能力。

三、小結(jié)

家園共育是“雙減”背景下幼兒教育的一個重要發(fā)展趨勢，在家園共育的開展中，教師要積極學(xué)習(xí)參與，了解在家園共育中雙方的關(guān)系和合作地位，并積極開展各類的家園共育活動，從而提升家園共育的效果，建立雙方合作交流機制，幫助幼兒更好地成長。在家庭教育經(jīng)驗日益更新的“雙減”背景下，要不斷研究探索，使家庭教育指導(dǎo)途徑緊跟時代步伐，符合家長需求，有效促進家園共育，從而提升幼兒教育整體水平。

參考文獻：

[1]馮曉霞新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀2003.8.

[2]陳會昌《家長與幼兒園同行》河南大學(xué)出版社2008.

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