高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

許爽

摘要：在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要，觀察力是培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，相較于初中生物教學(xué)，高中生物更加重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這就需要生物教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將觀察力培養(yǎng)納入主要培養(yǎng)目標(biāo)中，本文就高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)展開相關(guān)探討和研究。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生觀察能力

無論是在學(xué)習(xí)，還是生活工作中，一個(gè)人的觀察能力都是非常重要的，觀察能力的高低決定了人們能否在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，決定了人們能否找出問題解決方法。高中生物是一門社會(huì)性、科學(xué)性、自然性的學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然和生活，觀察一切有意義和有價(jià)值的事物，并從中總結(jié)道理和規(guī)律，以此來提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.高中生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1普遍缺乏重視

現(xiàn)階段，高中生物教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生生活積累也比較輕視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然掌握了一定的概念知識(shí)，但是往往“只知其然不知其所以然”，在解題時(shí)雖然可以取得一定的高分，但大多得益于教師傳授的應(yīng)試技巧，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的出現(xiàn)原因、發(fā)生問題、解決方法并沒有針對(duì)性的思考，在這種模式下，學(xué)生的生物思維發(fā)展受限，觀察能力的培養(yǎng)也處于停滯不前的狀態(tài)。

1.2學(xué)生參與度低

眾所周知，學(xué)生才是課堂的主體，只有激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能保證學(xué)生觀察能力的有效提高，然而在實(shí)際操作中，學(xué)生在聽課時(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的授課流程也是理論講解、刷題強(qiáng)化的模式，學(xué)生只需要將重點(diǎn)知識(shí)做筆記，在解題時(shí)加以套用即可，在此過程中學(xué)生完全沒有自主觀察、自主探究的意識(shí)，或者是出現(xiàn)了探究點(diǎn)偏離、探究泛化的現(xiàn)象，再加上教師過度追求標(biāo)準(zhǔn)答案，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，但是每個(gè)學(xué)生的思維角度和觀察角度不同，對(duì)待同一問題的見解也不一樣，而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全失去了主動(dòng)參與的欲望，導(dǎo)致自身觀察能力得不到提升。

1.3忽視個(gè)體差異

步入高中階段之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解力和認(rèn)知力，但是學(xué)生之間的個(gè)體差異依然存在，很多生物教師在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，依舊采用單一式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式缺乏吸引力，他們更喜歡自學(xué)，降低了學(xué)習(xí)有效性，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生來說，對(duì)教師產(chǎn)生了一定的依賴性，一旦離開教師的指導(dǎo)，他們便不懂得該如何學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，一方面學(xué)生的理解力依舊停滯不前，另一方面學(xué)生的生物觀察能力得不到培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的理解依舊停留在淺層，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2.高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

2.1借助掛圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

掛圖在教育發(fā)展史中占據(jù)著舉重若輕的地位，孩童在學(xué)前階段便會(huì)通過掛圖進(jìn)行簡單的識(shí)字、識(shí)數(shù)，掛圖有著很強(qiáng)的可視性和直觀性，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用掛圖，可以將抽象的文字描述直觀的體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該充分利用這一教具，引導(dǎo)學(xué)生通過視圖進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。例如在“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”教師可以打破傳統(tǒng)口述教學(xué)，可以通過掛圖的方式將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一一展示出來，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞器有基本的了解，并通過掛圖產(chǎn)生直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生觀察能力。

2.2開展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加成熟，教師可以借助多媒體的圖文、音頻、視頻拓展教學(xué)模式，提高教學(xué)信息的傳遞效率，利用視頻將生物微觀世界有效展示出來，不僅可以降低學(xué)生的理解難度，還可以吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”時(shí)，教師可以分別錄制三個(gè)視頻對(duì)自由擴(kuò)散、協(xié)助運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行形象直觀地展示，方便學(xué)生理解三種運(yùn)輸方式的跨膜方向、能量消耗以及是否需要載體協(xié)助等等，前期可以讓學(xué)生分別對(duì)比觀察，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，在拓展教學(xué)知識(shí)容量同時(shí)，使學(xué)生的觀察能力得到高效提升。

2.3利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生物教材中有很實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)在高考中占據(jù)很大的比重，不難看出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要程度，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物分析和研究能力。生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上也是一個(gè)演示和觀察的過程，例如在“探究影響酶活性的因素”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)步驟和流程，在實(shí)驗(yàn)前做好充分的理論準(zhǔn)備，針對(duì)溫度和PH值設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將關(guān)鍵步驟和地方向?qū)W生交代清楚，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將其一一記錄，不管實(shí)驗(yàn)是否成功，多讓學(xué)生觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在觀察中動(dòng)腦思考，有效提高學(xué)生觀察力。

2.4借助第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察并不是簡單的看，“觀”有著看的意思，“察”除了仔細(xì)看，還有調(diào)查研究的意思，也就是說教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，不能將觀察停留在簡單的“看”上，還需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)觀察對(duì)象多看、多思，進(jìn)而分析問題。生物不僅是一門實(shí)驗(yàn)性課程，還是一門具有社科性的課程，這就需要教師積極開展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然，比如在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課中開展“饅頭制作”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)面、二次發(fā)酵、蒸饅頭三個(gè)過程，在發(fā)面完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察面團(tuán)變化，提問學(xué)生面團(tuán)中的孔洞是怎么形成的？生活化第二課堂不僅可以增添教學(xué)趣味性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中仍然存在很多不利因素，限制了學(xué)生觀察能力的拓展，教師應(yīng)該采取積極措施解決問題，借助掛圖、多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂等，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

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