以學(xué)科競賽為平臺，促進教育教學(xué)改革

劉有華 黃琴 穆顯鑫 王偉欣 石叢艷 龍軍 吳德誠

摘要：如今，學(xué)科競賽在高職教育中應(yīng)用廣泛且倍受各界關(guān)注，從而涌現(xiàn)出豐富多彩的競賽形式。學(xué)科競賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)，而且?guī)椭逃虒W(xué)成果轉(zhuǎn)化，從而推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。依托學(xué)科競賽，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”教學(xué)體制，推動對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從而充分滿足社會對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。本文以貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析學(xué)科競賽平臺現(xiàn)狀、存在問題及原因，以提出學(xué)科競賽與教學(xué)改革融合的主要對策與措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;賽教融合;教學(xué)改革

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動教學(xué)改革的有效途徑[1]。學(xué)科競賽的開展可以幫助教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，有效地實現(xiàn)理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合[2]。不管是從國家層面還是各高職院校來看，都體現(xiàn)出對學(xué)科競賽重視的態(tài)度。通過學(xué)科競賽，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才[3]。但在民辦高職院校中，實際學(xué)科競賽與教學(xué)改革融通仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困難。比如，常規(guī)教學(xué)與學(xué)科競賽脫離，學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱[4]，學(xué)生對于參與學(xué)科競賽積極性不高，以及學(xué)校學(xué)科競賽管理機制不完善等。這些問題均成為制約高職院校教學(xué)改革的瓶頸。基于此，筆者以貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，對學(xué)科競賽與教學(xué)改革的融合機制做出分析，以達到整體教學(xué)水平有所提升，專業(yè)建設(shè)有所優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提高的目的。

一、民辦高職院校學(xué)科競賽現(xiàn)狀

2018年，中國高等教育學(xué)會發(fā)布的納入2013-2017年《全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜》的878所高職院校中，有777所屬于公辦院校，占同類公辦高職院校72%;而所民辦院校剛突破100所，占同類民辦高職院校31%[5]。這些數(shù)據(jù)可明顯看出，公辦高職院校入榜比例是民辦高職院校的2.3倍?？梢哉f，公辦高職院校對學(xué)科競賽的重視程度遠遠高于民辦高職院校。貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為貴州一所省屬民辦高職院校，在學(xué)科競賽工作上還存在不足之處，主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)與學(xué)科競賽脫離，教師在施教過程中墨守陳規(guī)，較少涉及與學(xué)科競賽相關(guān)的內(nèi)容。多數(shù)教師只重視課堂教學(xué)，而缺乏課程體系和內(nèi)容的創(chuàng)新改革，這樣單一的課堂教學(xué)模式往往會出現(xiàn)學(xué)生被動思考或不思考的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識的渴望。學(xué)科競賽作為一種能不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方式，充分利用其激勵作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中可以得到更好的發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，在平時學(xué)習(xí)中缺乏主動性。由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，加上教師灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏、創(chuàng)新能力不足[6]。因此可讓學(xué)科競賽與教學(xué)方式相融合，通過組織學(xué)生開展一系列相關(guān)學(xué)科進行競賽的方式，進而提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。

2.學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性不高。其原因主要包括幾點：第一，學(xué)生自身能力問題，其基礎(chǔ)功薄弱而表現(xiàn)出不自信，因而不愿參與;第二，恐懼失敗，很多學(xué)生抗壓、承受能力不強，經(jīng)歷一些挫折或失敗后對自身能力產(chǎn)生懷疑，索性直接不參與以免失敗;第三，缺乏堅強的意志力，即使部分學(xué)生參與學(xué)科競賽活動后，嫌苦嫌麻煩從而中途退出;第四，由于學(xué)生不愿參與學(xué)科競賽活動，而得不到一定的成就感和獲得感，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等結(jié)果。

3.學(xué)校學(xué)科競賽管理機制不完善。主要體現(xiàn)在學(xué)校管理層對學(xué)科競賽不重視、宣傳部門宣傳不到位、獎勵機制不成熟等。學(xué)科競賽的管理機制是“賽教融合”教學(xué)體制的主心骨，只有完善、規(guī)范的管理制度，才能將學(xué)科競賽和教學(xué)改革有效融合。

二、學(xué)科競賽在高職院校教育教學(xué)中的重要性

1.學(xué)科競賽提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家全面發(fā)展的核心。高職院校是應(yīng)用型人才的聚集地，不斷為社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高職教育中創(chuàng)新是核心，而教育創(chuàng)新的核心在于師生創(chuàng)新能力的發(fā)展[7]。在這個社會經(jīng)濟飛快發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迭代的形勢下，國家急需具備極強實踐和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。而學(xué)科競賽能將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，同時相關(guān)學(xué)科競賽的開展可以讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自身技能，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，從而實現(xiàn)實踐和創(chuàng)新能力的提升[8]。

2.學(xué)科競賽促進理論教學(xué)改革

“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式會使學(xué)生難以掌握和理解課堂內(nèi)容，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生求知疲勞。在常規(guī)課堂教學(xué)中添加多元化的學(xué)科競賽元素會激發(fā)學(xué)生與老師互動的積極性，進而更好的吸收課堂理論知識，比如在課堂中開展相關(guān)學(xué)科的辯論賽，利用競賽來引導(dǎo)理論的教學(xué)，進而保證課堂的授課質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生鞏固知識，從而達到課程體系和理論教學(xué)的改革[2]。

3.學(xué)科競賽促進實踐教學(xué)改革

對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校來說，實踐教學(xué)是必不可少的[9]。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，只有采用實踐教學(xué)模式，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。有研究表明，學(xué)科競賽可促進高職院校實踐教學(xué)改革[10]。主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)科競賽本就是實踐教學(xué)的一種形式，學(xué)科競賽的開展有利于實踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，從而轉(zhuǎn)化更多的競賽活動，最終達到實踐教學(xué)優(yōu)化的目的。第二，多元化的學(xué)科競賽能夠推動實踐教學(xué)制度的完善，更有效的實現(xiàn)實踐教學(xué)改革。

三、學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)融通機制

1.“賽教融合”教學(xué)體系構(gòu)建

依托學(xué)科競賽，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”教學(xué)體制，是推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。基于當(dāng)前民辦高職院校學(xué)科競賽平臺現(xiàn)狀，應(yīng)著力將學(xué)科競賽貫穿于整個教育教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)科競賽與教育教學(xué)深度融合。為此，我們對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核方式等進行分析，并構(gòu)建出“賽教融合”教學(xué)體系導(dǎo)圖（圖1）。

圖1：“賽教融合”教學(xué)體系導(dǎo)圖

從“賽教融合”教學(xué)體系導(dǎo)圖中可看出，學(xué)科競賽活動有利于教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化以及考核方式的轉(zhuǎn)變;反之，教學(xué)成果又可以作為學(xué)科競賽的“開山斧”，以促進學(xué)科競賽的發(fā)展?？己私Y(jié)果作為教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進的依據(jù)，去粗取精，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)科競賽和教育教學(xué)形成閉環(huán)，相互促進、相互依賴，最終實現(xiàn)教學(xué)改革。

2.“賽教融合”教學(xué)體制與學(xué)科競賽項目

全國高校競賽委員會公布的2021年學(xué)科競賽項目榜單中包括國家教育部直接主辦的學(xué)科競賽，如：“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)科競賽項目排行榜以競賽指標(biāo)為依據(jù)，遵循公平、公正、公開，引導(dǎo)性和可操作性，分類和成果導(dǎo)向原則進行排名，具體排名見表1。學(xué)校學(xué)科競賽相關(guān)部門可根據(jù)學(xué)校實際情況合理組織學(xué)生參加競賽項目。

四、通過學(xué)科競賽促進教學(xué)改革的途徑

以學(xué)科競賽為平臺促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)而實現(xiàn)教學(xué)改革，并非一朝一夕、一蹴而就的事情，它是一個創(chuàng)新教育的過程，需要學(xué)校相關(guān)部門的有效引導(dǎo)、相互合作，建立健全的管理機制，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)科興趣，同時需要開放、包容、善于交流、富有活力的學(xué)科競賽氛圍[11]。

1.立足應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升競賽育人服務(wù)水平。

學(xué)科競賽作為學(xué)科專業(yè)的核心技術(shù)和前沿技術(shù)，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵手段。學(xué)校教務(wù)處在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，應(yīng)把學(xué)科競賽作為重要內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)競賽育人及以賽促學(xué)。

2.加強學(xué)校引導(dǎo)力度，加大競賽支持力度。

學(xué)校對學(xué)科競賽的重視程度直接影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校加強學(xué)科競賽力度可有效調(diào)動學(xué)生參與高水平競賽的積極性，提高教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化效率[12]。因此，學(xué)校教務(wù)、督導(dǎo)、學(xué)生處等組織應(yīng)相互合作，在有限資源的情況下合理管理、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，促進學(xué)科競賽高質(zhì)量發(fā)展。

3.健全長效激勵機制。

高水平競賽活動周期長、挑戰(zhàn)性大，師生完成需要花費大量精力，倘若缺乏激勵機制會導(dǎo)致師生不愿參與或敷衍對待，因此完善學(xué)科競賽激勵機制至關(guān)重要[13]。如：參賽經(jīng)費使用制度，學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)化制度[14]，教師工作量折算制度或常規(guī)獎勵制度等。

4.建立學(xué)院各級聯(lián)動機制，完善學(xué)科競賽組織體系。

以學(xué)院為中心統(tǒng)一部署，各二級學(xué)院（系、部）相互聯(lián)動、相互合作，形成一個協(xié)作能力強、可持續(xù)的梯隊式組織結(jié)構(gòu)。此外，還可以加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作、學(xué)校與單位之間的聯(lián)動，有效推動學(xué)科競賽發(fā)展，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[15]。

5.建立信息化學(xué)科競賽平臺及資源庫

在這日新月異的信息化時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，有利于學(xué)科競賽管理和競賽活動的開展，有效提高管理效率，如：競賽的報名、審核、監(jiān)督、統(tǒng)計排名以及競賽獎勵等。此外，網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立有益于賽后的材料分析、經(jīng)驗總結(jié)和資源共享，以便于資源管理和更新[16]。

五、結(jié)語

通過以學(xué)科競賽為平臺，不斷優(yōu)化學(xué)科競賽組織管理體系，分析、總結(jié)賽后經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”教學(xué)體制，才能促進教育教學(xué)改革，進而推動對更多創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王桂平，婁路.高校學(xué)科競賽中的從眾行為及其引導(dǎo)對策分析[J].大學(xué)教育，2019（12）：124-126.

[2]管雅靜.以學(xué)科競賽為平臺，促進教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2021（33）：101-103.

[3]張春梅，梁忠環(huán).以學(xué)科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究——以青島黃海學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（03）：154-156.

[4]張愛華.淺談學(xué)科競賽和日常教學(xué)相結(jié)合的方法及作用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（11）：182-183.

[5]趙燕.高職院校學(xué)科競賽管理現(xiàn)狀與對策研究——以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（03）：84-87.

[6]鄧鵬.以學(xué)科競賽為導(dǎo)向電類專業(yè)實踐課程教學(xué)研究[J].電子測試，2019，411（06）：124-125.

[7]介曉磊，燕海茂，朱偉峰，等.創(chuàng)新驅(qū)動背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（01）：34-41.

[8]解華明，黃灝，劉常瑜，等.地方院校地信專業(yè)學(xué)科競賽主動實踐教學(xué)模式探討[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2020，22（5）：138-142.

[9]闞文婷.高職人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].市場論壇，2017（05）：91-95.

[10]陳昶，張夢林，徐要輝，等.基于學(xué)科競賽探究材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].內(nèi)江科技，2019，40（10）：151-152.

[11]張靜，劉想云，劉滿祿，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法探索[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（16）：164-166.

[12]張艷博，趙英娜.服務(wù)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽管理體系研究[J].中國電力教育，2012（31）：19-20.

[13]嚴(yán)軍，易海志.基于地方高校的學(xué)科競賽管理體系構(gòu)建與實踐——以湖北理工學(xué)院為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，37（03）：99-103.

[14]任夢夢.競賽學(xué)分制對大學(xué)生創(chuàng)新思維能力影響的研究——以安徽財經(jīng)大學(xué)為例[J].經(jīng)濟師，2021（11）：199-200.

[15]劉永紅，韋東輝.高職院校與區(qū)域大型民營企業(yè)互助發(fā)展可行性研究——以柳州城市職業(yè)學(xué)院與民企柳州家居合作為例[J].林區(qū)教學(xué)，2021（01）：34-36.

[16]程秀娟.高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機制探究——以開封大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].開封大學(xué)學(xué)報，2016，30（02）：52-54.

作者簡介：劉有華（1995—），男，貴州凱里人，碩士，貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院教科研處處，助教。

基金：貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革課題（GZYYXY-2020-004）。