應(yīng)用型本科《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

梁微

摘要：本文結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出改變教學(xué)觀念，將“多元教學(xué)法”應(yīng)用于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)之中，構(gòu)建符合新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形式下的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，旨在提高應(yīng)用型本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 教學(xué)效果

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程定位

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要地位[1]。該課程具有理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)體量大等特點(diǎn)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是對(duì)前期課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的進(jìn)一步擴(kuò)展，又是后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)，它是一門(mén)承上啟下的課程。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該門(mén)課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，課程考核方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的記分制。但因其課程定位決定了其教學(xué)內(nèi)容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)教師在課程教學(xué)過(guò)程中側(cè)重基礎(chǔ)概念、基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核，存在重講授輕應(yīng)用、重講解輕實(shí)踐，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高，學(xué)以致用能力差，教學(xué)效果不佳。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法固化嚴(yán)重

當(dāng)前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的信息傳遞的理論教學(xué)為主導(dǎo)，其授課過(guò)程仍然以教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為主。這種傳統(tǒng)的講授式單向教學(xué)模式缺乏調(diào)動(dòng)性，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏思考力、想象力與職業(yè)判斷力。學(xué)生的創(chuàng)造力在課堂上未被激發(fā)，也很難參與融入到課堂中。此教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)缺乏解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，難以適時(shí)應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題[2]。教學(xué)方法的單一性雖已被關(guān)注，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中教師也已重視案例教學(xué)，但案例教學(xué)法由于現(xiàn)成的可直接用于教學(xué)的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為了使案例與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相穩(wěn)合，為了使案例更具有前瞻性、實(shí)用性和針對(duì)性，教師必須根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、外部因素與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際狀況相結(jié)合對(duì)案例進(jìn)行相應(yīng)的修改。由此可見(jiàn)教學(xué)方法的改變意味著教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結(jié)、不斷更新自己、要具備跨學(xué)科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰(zhàn)大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏重核算，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育

應(yīng)用型本科高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)是使學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)、教學(xué)及科研方面的專(zhuān)門(mén)人才，教會(huì)學(xué)生原則導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般過(guò)程，知識(shí)體系更偏重理論性、系統(tǒng)性。就目前財(cái)務(wù)類(lèi)畢業(yè)生初到執(zhí)業(yè)崗位的表現(xiàn)情況來(lái)看，普遍顯現(xiàn)出實(shí)踐能力欠缺，知識(shí)的應(yīng)用性和遷移能力弱，實(shí)際工作中無(wú)法領(lǐng)悟理論知識(shí)的運(yùn)用，影響自身職業(yè)能力的提高。究其原因是高校理論教學(xué)與實(shí)踐教育相脫節(jié)，在教學(xué)方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學(xué)已是普遍運(yùn)用的教學(xué)手段，但在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)手段上卻沒(méi)有突破，在教學(xué)內(nèi)容上仍偏重要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的基本理論和業(yè)務(wù)核算處理能力[3]。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，要學(xué)生學(xué)以致用，就必須讓學(xué)生盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實(shí)踐，必須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較低，實(shí)踐教學(xué)手段多采用手工模擬，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，?shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重于會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、參于決策等職能，故目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)用人單位實(shí)際需求的技術(shù)型的強(qiáng)實(shí)踐、強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。，當(dāng)前大部分中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才更看重的是強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。這跟目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)為主，應(yīng)用能力為輔的教學(xué)模式是不一致的。

三、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析

（一）改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，以能力培養(yǎng)為主要目的。在現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，恰當(dāng)?shù)嘏湟郧榫呈?、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方法。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思考、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生則通過(guò)小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)同作業(yè)，通過(guò)多元化課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力及適應(yīng)社會(huì)能力的目的。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和管理知識(shí)的能力，其核心始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容理論化與實(shí)踐化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法和手段，也是一種教學(xué)理念和模式，是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不可或缺的組成部分，它對(duì)于完善、支持、補(bǔ)充單一的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性課程教學(xué)改革的目標(biāo)，具有重要的積極意義。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是通過(guò)課程綜合實(shí)訓(xùn)、校外的生產(chǎn)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)時(shí)的社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中與實(shí)踐聯(lián)系最緊密的課程之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要[4]。1.將原有獨(dú)立的手工模擬實(shí)務(wù)操作與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)課程相結(jié)合對(duì)公司業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，通過(guò)設(shè)定崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生信息化系統(tǒng)下處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和加強(qiáng)不同崗位間的溝通協(xié)調(diào)能力，旨在使學(xué)生具備真正的社會(huì)工作能力，具備崗位協(xié)作能力、擁有角色轉(zhuǎn)化意識(shí)，最終達(dá)到良好的教與學(xué)效果。2.通過(guò)與金稅工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作解決專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課缺乏稅務(wù)代理方面的實(shí)訓(xùn)安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生納稅申報(bào)等相關(guān)稅務(wù)處理體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和后續(xù)課程的汲取。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)政策性較強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。因此，教學(xué)不能是一成不變的教學(xué)模式。要在總結(jié)過(guò)去好的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探究和建構(gòu)新準(zhǔn)則和新形勢(shì)下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)思路，應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合型人才的需要。

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（作者單位：桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院）endprint