基于“三教改革”的賽教融合教學(xué)模式

劉亞龍 付奕 楊瑞華

作者簡(jiǎn)介：劉亞龍（1973-），男，上海，上海城建職業(yè)學(xué)院教授，長(zhǎng)期從事建筑工程技術(shù)、智能建造、綠色建筑等職業(yè)教育工作。

摘 要：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改是職業(yè)技能大賽（以下簡(jiǎn)稱大賽）的初衷和目的，如何運(yùn)用好大賽這個(gè)抓手來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，是所有職業(yè)院校一直探討的問(wèn)題。本文以上海城建職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，闡述了“三教改革”下的賽教融合教學(xué)模式。一個(gè)成功的教學(xué)模式必然促使教學(xué)水平的提高，教學(xué)水平的提高才能為區(qū)域和國(guó)家培養(yǎng)更多的高技能人才。

關(guān)鍵詞：“三教改革”;賽教融合;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.068

上海城建職業(yè)學(xué)院是國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)是該學(xué)校的上海市085重點(diǎn)專業(yè)、上海市特色（示范）專業(yè)，并與中職、本科專業(yè)共建“中-高-本”貫通培養(yǎng)體系。近幾年，建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)中取得了一些成績(jī)，特別是在各類大賽上成績(jī)顯著，以2020年為例，混凝土建筑項(xiàng)目在全國(guó)世賽選拔賽中取得了第六名，建筑工程識(shí)圖項(xiàng)目在全國(guó)技能大賽（試點(diǎn)賽）取得二等獎(jiǎng)，砌筑項(xiàng)目代表上海市參加中華人民共和國(guó)第一屆大賽并積累了經(jīng)驗(yàn)。在第二屆上海市高職裝配式建筑施工專項(xiàng)技能大賽暨長(zhǎng)三角地區(qū)邀請(qǐng)賽中連續(xù)獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)佳績(jī)。目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)形成了基于工作過(guò)程，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的賽訓(xùn)結(jié)合、賽教結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)，人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)需求，新技術(shù)、新材料、新工藝推動(dòng)著大賽內(nèi)容的完善和更新，大賽促使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。大賽和教學(xué)相互融合，不斷互促。如何將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段是需要不斷的總結(jié)和探究。

1 目前大賽存在的一些問(wèn)題

1.1 職業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)不夠明確

目前，全國(guó)各個(gè)職業(yè)院校都很重視各類大賽，特別是全國(guó)大賽和世界技能大賽，這些比賽的初衷，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高職業(yè)院校的教育教學(xué)工作水平，檢驗(yàn)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，職業(yè)院校普遍對(duì)比賽非常重視，特別是省級(jí)和國(guó)家級(jí)賽事，因?yàn)檫@些比賽的成績(jī)往往提高學(xué)校的知名度和學(xué)校的聲譽(yù)，但這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校舉辦技能競(jìng)賽的目的功利化程度不斷增高，反而使競(jìng)賽活動(dòng)成為教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至影響了日常教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，違背了大賽的初衷和目的。

1.2 大賽和日常教學(xué)還沒(méi)有完全融合

職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)該完全融入日常的教學(xué)工作。但目前相當(dāng)一部分職業(yè)院校的日常教學(xué)還是沿用本科教學(xué)模式，理論性較強(qiáng)，但缺乏生動(dòng)鮮活的案例，無(wú)論是教師還是教材或者教法上都還是比較呆板，缺乏創(chuàng)新，而大賽是貼近生產(chǎn)流程和工藝的，這就對(duì)教師教材教法提出了很高的要求，能否將大賽有機(jī)融入日常的教學(xué)課程，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.3 大賽缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

大賽的目的讓更多的學(xué)生參與，體驗(yàn)技能競(jìng)賽的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。但相當(dāng)一部分學(xué)校只重視競(jìng)賽結(jié)果，沒(méi)有形成大賽的長(zhǎng)效機(jī)制，忽視了選拔和訓(xùn)練過(guò)程，也還沒(méi)有完全顧忌參賽學(xué)生和帶賽老師的訴求，從而影響力比賽效果，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 主要解決途徑

2.1 樹(shù)立正確的職業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)

高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力還有提升空間，這就對(duì)職業(yè)院校的老師提出了更高的要求，在課堂上如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，大賽是激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，職業(yè)院校的同學(xué)們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，大賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和綜合能力的重要平臺(tái)。

2.2 賽教融合是提升教學(xué)水平的重要平臺(tái)

2.2.1 師資建設(shè)改革

2019年，國(guó)家職業(yè)教育重磅文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教改革”，教師在職業(yè)教育中的重要性不言而喻，但相當(dāng)一部分職業(yè)院校的老師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大賽又緊貼生產(chǎn)實(shí)際，這就要求老師不定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師在企業(yè)中實(shí)踐有利于熟悉生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)雙師型教師，掌握新技術(shù)、新材料、新工藝，有利于了解企業(yè)文化，熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。有利于學(xué)校培養(yǎng)有職業(yè)情操、恪守職業(yè)道德的高技能人才。但由于職業(yè)院校老師教學(xué)任務(wù)繁重，企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間往往捉襟見(jiàn)肘，這就需要一方面安排老師企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，作為學(xué)校管理部門(mén)，要建立外聘教師師資庫(kù)，將優(yōu)秀的技術(shù)人員吸納其中，同時(shí)，要完善外聘教師管理辦法，嚴(yán)格按照職業(yè)院校教師標(biāo)準(zhǔn)建立教師檔案。學(xué)校還要做好外聘教師的服務(wù)工作，讓這部分優(yōu)秀的技術(shù)骨干能安心在學(xué)校工作。同時(shí)可以和在編老師一樣完全享受學(xué)院的各類教學(xué)科研資源，吸引外聘教師參與各級(jí)課題申報(bào)，并在政策上予以適度傾斜。在有條件的學(xué)校，校企共同成立新技術(shù)研發(fā)中心。研發(fā)中心人員由企業(yè)技術(shù)骨干、外聘教師、學(xué)院專職教師等多方人員組成，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)和難點(diǎn)進(jìn)行通力合作研究開(kāi)發(fā)，有效提高外聘教師和學(xué)校教師的科研能力。

2.2.2 教材建設(shè)改革

目前，職業(yè)院校使用的相當(dāng)一部分教材只是本科教材的簡(jiǎn)化版，這些教材理論性較強(qiáng)，但與生產(chǎn)流程結(jié)合還不夠緊密，“三教”改革中要求的活頁(yè)式或者工作手冊(cè)式教材數(shù)量很少，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中也要求職業(yè)教育教材三年必須修訂一次。技能大賽的資源必需契合到實(shí)際教材中，讓更多的學(xué)生受益才是技能大賽的根本目標(biāo)，職業(yè)院校以技能大賽為載體，深度校企合作，搭建企業(yè)技術(shù)骨干和專任教師的教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合人培方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等共同商討編撰教材。按照德技并修的根本要求。從而將立德樹(shù)人、勞動(dòng)教育、工匠精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能融為一體，真正做到“德技相融”的活頁(yè)式或者工作手冊(cè)式教材。同時(shí)，職業(yè)教育教材還應(yīng)該注重信息化建設(shè)。

2.2.3 教師教法改革

職業(yè)院校的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待于提高，這就要求職業(yè)院校的老師不能沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，要進(jìn)行徹底“課堂革命”，“課堂革命”的關(guān)鍵點(diǎn)就是要將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)改革為互動(dòng)式虛實(shí)一體化教學(xué)，大賽是教學(xué)改革的重要平臺(tái)。高職院校教法改革要以大賽為抓手，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)措施和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面入手。為了能夠更好地將職業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練和日常專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)全過(guò)程，讓所有同學(xué)在課堂上就能了解和學(xué)習(xí)競(jìng)賽知識(shí)。這樣才能達(dá)到職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，建議引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制，將歷年的競(jìng)賽試題作為考核內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)任務(wù)，考察學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)度，最終結(jié)果一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，另一方面也作為選拔參賽學(xué)生的依據(jù)。

2.2.4 創(chuàng)新基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)重要實(shí)踐場(chǎng)所，建成什么樣的實(shí)訓(xùn)基地，怎樣建實(shí)訓(xùn)基地是關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，校企融合，以技能大賽為契機(jī)，參照各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合“1+X”考證需求，才能建成滿足實(shí)踐教學(xué)需求的綜合實(shí)訓(xùn)室。技能大賽緊貼生產(chǎn)工藝流程，建成一流的實(shí)訓(xùn)室，必須向企業(yè)學(xué)習(xí)前沿的新技術(shù)、新工藝和新材料，參考技能大賽要求并結(jié)合考證需求是建成高水平實(shí)訓(xùn)室的動(dòng)力所在，近幾年，國(guó)家大力提倡“1+X”證書(shū)推廣實(shí)施，學(xué)校老師和學(xué)生以及用人單位對(duì)證書(shū)都很重視，建成既能滿足教學(xué)需求又能提供考證需要的實(shí)訓(xùn)室也是各個(gè)學(xué)校目標(biāo)，同時(shí)，教育部對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都在不斷地更新和完善，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就是要對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有理有據(jù)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還應(yīng)該考慮專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)未來(lái)建設(shè)和提升留有空間，層層推進(jìn)，規(guī)范有序以滿足不同時(shí)代的需求，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還要緊跟時(shí)代步伐，信息化建設(shè)是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不可忽略的方向。學(xué)校和企業(yè)共同打造“廠中校、校中廠”是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要途徑?；毓S化、實(shí)訓(xùn)室車間化、工位崗位化是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)終極目標(biāo)，建好的實(shí)訓(xùn)室不僅能滿足教學(xué)需求，同時(shí)也能滿足企業(yè)技能鑒定和職工培訓(xùn)需求，甚至可以作為技術(shù)和工藝的研發(fā)中心，這樣的實(shí)訓(xùn)室才能吸引校企共同投資，互惠互利和資源共享的互贏局面。

2.3 建立完善的職業(yè)技能競(jìng)賽保障制度

2.3.1 完善大賽的組織管理

目前，技能大賽基本分為國(guó)家A＼＼B＼＼C級(jí)，省賽A＼＼B＼＼C級(jí)，根據(jù)比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生和老師予以獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)范的比賽必須保證公開(kāi)、公平、公正，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)和老師的參與熱情，一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)大賽基本都是主辦方與軟件公司等合作舉辦，這就需要建立一套公平的秩序，特別是承擔(dān)舉辦大賽的院校，有著天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)，在某種意義上既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，這就需要合理的回避規(guī)則，特別是賽務(wù)人員堅(jiān)決杜絕和帶賽老師身份重疊，最好是選擇第三方提供大賽的場(chǎng)地，嚴(yán)格規(guī)范命題、導(dǎo)入試題、邀請(qǐng)裁判、判卷登分等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保大賽客觀公正。

2.3.2 建立一體化競(jìng)賽制度

首先，在賽項(xiàng)設(shè)置上，盡可能做到校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽名稱、內(nèi)容、形式和規(guī)則項(xiàng)一致;其次，建立一套完整的選拔和培訓(xùn)機(jī)制，教育部對(duì)每個(gè)賽項(xiàng)的比賽時(shí)間有所不同，學(xué)校要特別考慮選拔時(shí)間和參賽對(duì)象選定，高職學(xué)生在校僅有三年時(shí)間，一般第二學(xué)期以后才會(huì)接觸到專業(yè)課，部分專業(yè)大三就開(kāi)始實(shí)習(xí)，什么時(shí)候選拔參賽學(xué)生，什么時(shí)候開(kāi)始對(duì)參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，也要根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置和競(jìng)賽時(shí)間情況而定，對(duì)參賽選手的培訓(xùn)上不要只限于學(xué)校自己的老師，還要聘請(qǐng)其他學(xué)校的老師和企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，要不定期和傳統(tǒng)強(qiáng)校模擬競(jìng)賽，讓老師和學(xué)生對(duì)大賽有親身體會(huì)，查缺補(bǔ)漏，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，要建立一支后勤保障隊(duì)伍，對(duì)于師生在訓(xùn)練中的困難予以協(xié)助解決，同時(shí)，還要加強(qiáng)參賽學(xué)生體能、心理的訓(xùn)練，必需的營(yíng)養(yǎng)膳食也不能有缺項(xiàng)。

2.3.3 完善職業(yè)技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制

大賽的根本目的是讓更多的學(xué)生參與到大賽中，在大賽中學(xué)習(xí)到最前沿的專業(yè)知識(shí)，從而提高職業(yè)院校學(xué)生技能，為了避免大賽“精英化”，可以建立或邀請(qǐng)第三方對(duì)整個(gè)大賽過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，特別是對(duì)參賽人數(shù)、訓(xùn)練人次、設(shè)備使用率和競(jìng)賽情況等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用大數(shù)據(jù)對(duì)競(jìng)賽工作進(jìn)行考核，同時(shí)，為了鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策落后，還要對(duì)大賽老師予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金獲得、學(xué)分銀行兌換和就業(yè)單位推薦等方面予以優(yōu)先。只有把這些獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處，才能夠激發(fā)學(xué)生與教師參加比賽的熱情，才能保證大賽持久進(jìn)行并不斷提高。學(xué)生參與競(jìng)賽的過(guò)程中，創(chuàng)新精神品質(zhì)是不可缺少的，創(chuàng)新也一定是建立在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，作為教師，也應(yīng)該不斷調(diào)整指導(dǎo)方法，多給學(xué)生提供自主鉆研和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高培訓(xùn)成效，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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