基于“立德樹(shù)人”思想的基礎(chǔ)工程教學(xué)改革探討

賈彩虹 孫遜

基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于BIM的土木工程專業(yè)新工科建設(shè)”（201901119002）;南京工程學(xué)院社科聯(lián)基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+課程思政’模式在理工類專業(yè)課程中的實(shí)踐路徑探索”（SKLA202014）;南京工程學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目“新工科背景下基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（JG2019026）。

作者簡(jiǎn)介：賈彩虹（1976-），女，碩士，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院系主任，副教授，主要從事土木工程專業(yè)的教學(xué)與科研工作。

摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，如何將立德樹(shù)人思想融入基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革需要思考的問(wèn)題。本文從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、持續(xù)改進(jìn)五個(gè)方面系統(tǒng)闡述了基于“立德樹(shù)人”教育理念的基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革，對(duì)高等學(xué)?；A(chǔ)工程課程教學(xué)改革提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;基礎(chǔ)工程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.066

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)及有關(guān)內(nèi)容，全面梳理專業(yè)知識(shí)框架，以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授和雙創(chuàng)培育緊密融合。

1 明確教學(xué)主體的責(zé)任

課程作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)單元，課程教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，優(yōu)化合作、協(xié)同活動(dòng)的思想。

1.1 教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)

教師要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)，貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)儀態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、動(dòng)作、表情等多種情感方式，以積極、飽滿的熱情投入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到尊重、包容、享受，獲得成就感。

教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等的整合提煉、教學(xué)思路的提升，要注重突出課程的“育人”功能，教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、獲取信息資源、進(jìn)行信息加工，并最終解決科學(xué)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生的主體作用在于自我導(dǎo)向

通過(guò)教學(xué)改革，使大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信仰，知行合一，而這需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、審慎抉擇，進(jìn)而真正觸動(dòng)心靈，實(shí)現(xiàn)道德教育之主旨。在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待課程，保持勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響作用。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生與老師交流、討論的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作的能力，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。避免課堂成為“填鴨式”的灌輸知識(shí)、復(fù)制知識(shí)的過(guò)程。

堅(jiān)持教育與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及自身發(fā)展的重要意義，在情感上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，在思想行為上自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的追求，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 重構(gòu)課程本身的知識(shí)內(nèi)容

在課程教學(xué)中，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使德育與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)科育人的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.1 選擇生動(dòng)的導(dǎo)入點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀看《超級(jí)工程》大型紀(jì)錄片和電影《厲害了，我的國(guó)》，以近年來(lái)中國(guó)橋、中國(guó)路、中國(guó)港等超級(jí)工程的震撼影像和宏大工程背后的故事，燃起學(xué)生的民族自豪感、自信心，讓學(xué)生明白這些奇跡和夢(mèng)想需要工程師用科技、勇氣和智慧完成，也體現(xiàn)了工程師不畏艱險(xiǎn)、埋頭苦干、開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)道德和美好情操。提前設(shè)計(jì)探究型、交匯型、開(kāi)放型問(wèn)題，分組討論港珠澳大橋、上海中心大廈、北京地鐵網(wǎng)絡(luò)等中國(guó)重大工程項(xiàng)目中涉及的專業(yè)知識(shí)，考查學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí);解決實(shí)際應(yīng)用型問(wèn)題的能力。

2.2 重視知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)人作用

（1）理論聯(lián)系實(shí)踐?；A(chǔ)工程課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，提高學(xué)生對(duì)土木工程相關(guān)信息的敏銳度，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估與分析信息的能力，用專業(yè)知識(shí)去解釋社會(huì)現(xiàn)象，如結(jié)合2009年上海樓房倒塌事故，引導(dǎo)學(xué)生分析傾覆主要原因，既培養(yǎng)了專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。

（2）辯證的思維方式。課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。如講解理論和規(guī)范條文時(shí)，說(shuō)明它們的提出背景，首先是為了解決問(wèn)題;其次是什么樣的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，是否會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。讓學(xué)生思考“為什么”，不斷刨根問(wèn)底，學(xué)會(huì)辯證的思維方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)科研工作者的不斷探索。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過(guò)講解不同理論背后科學(xué)家的探究故事，發(fā)掘課堂教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生了解科學(xué)家勤于思考、勇于探索和鍥而不舍的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育。

（4）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動(dòng)，學(xué)生可以在參觀工地、案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解專業(yè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的環(huán)境觀念與可持續(xù)發(fā)展觀念，設(shè)計(jì)探究型、交匯型、開(kāi)放型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3 改革教學(xué)方式

改革教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐育人功能，根據(jù)重構(gòu)后不同的課程內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)育人的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.1 課堂講授

課堂講授要有側(cè)重，根據(jù)內(nèi)容及重要性的不同選擇適應(yīng)的方式。對(duì)于教材的重點(diǎn)，要用闡釋的方法，進(jìn)行細(xì)化、引申與擴(kuò)展，把教材的理論、思想和方法浸透到工程實(shí)際中，使學(xué)生在聽(tīng)課中能感受到理論思想和方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。對(duì)于規(guī)范，要進(jìn)行細(xì)致解讀，使學(xué)生理解規(guī)范制定的原因、目的，便于學(xué)生更好地執(zhí)行和使用規(guī)范。對(duì)于難點(diǎn)要以聯(lián)想的方式講解，將教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)用通俗易懂的方式表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)合理的、梯度性、啟發(fā)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，借助新聞熱點(diǎn)或工程實(shí)例，確定德育主題，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)探本溯源的方式，水到渠成引入新知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維和知識(shí)的內(nèi)化。

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)歸納總結(jié)和凝練提升，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的描述和分析，通過(guò)深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，快速找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思考的連續(xù)性、深刻性、類比性等，提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

3.2 某個(gè)專題的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)工程領(lǐng)域新理論、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，要求增加基礎(chǔ)工程課程教學(xué)內(nèi)容，然而高校教育改革要求壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)。這一矛盾的解決需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種教學(xué)內(nèi)容（教材、圖書(shū)館、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、工程現(xiàn)場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)資源等）的有效混合。

以中國(guó)改革開(kāi)放四十多年為情境，弘揚(yáng)改革開(kāi)放基礎(chǔ)建設(shè)成果，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。以理論知識(shí)體系與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為基本要求，布置相關(guān)專題的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，盡量具體細(xì)致可操作，使理論落到實(shí)處，注重德智與美育的統(tǒng)一，使道德教育不致成為空談。

3.3 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的案例式分組研討分析

教師要以學(xué)生為中心，以激發(fā)興趣為契機(jī)，以提高學(xué)生的參與度為目標(biāo)，采用案例式分組研討分析與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合方式，把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的討論題，以思維探究的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

教師通過(guò)文獻(xiàn)檢索和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等對(duì)具有代表性、典型性的工程案例進(jìn)行收集、整理與設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程問(wèn)題為中心，將教材上的知識(shí)點(diǎn)與案例問(wèn)題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、 演繹、推導(dǎo)、歸納，在尋找問(wèn)題最優(yōu)解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

4 創(chuàng)新考核方法

基礎(chǔ)工程的傳統(tǒng)考核方式是綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)30%，期末考試70%組成。平時(shí)成績(jī)主要由考勤和作業(yè)組成，此考核方式未能對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未能學(xué)習(xí)到應(yīng)有的能力。針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的弊端，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課程考核的主要目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及應(yīng)用能力的檢查作為方向。綜合成績(jī)構(gòu)成改變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)50%，期末考試50%，平時(shí)成績(jī)主要為考勤10%，隨堂測(cè)試（含態(tài)度）20%，平時(shí)作業(yè)20%。全過(guò)程的評(píng)價(jià)，能夠體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向的有效性，反映學(xué)生主體的參與性，實(shí)現(xiàn)教師主體的反思總結(jié)提高，通過(guò)即時(shí)的反饋，展示激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步。

隨堂測(cè)試成績(jī)采用多種考核方式的混合（檢查課堂筆記、課堂提問(wèn)、課程小論文、課堂做題練習(xí)等）。注重對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視其正確的人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的把控。

5 持續(xù)改進(jìn)

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)手段，及時(shí)反饋課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善教學(xué)過(guò)程持續(xù)改進(jìn)。每次上課結(jié)束后，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計(jì)反饋題目，采用問(wèn)卷星的方式，隨堂評(píng)教，題目要精心設(shè)計(jì)，突出主體，簡(jiǎn)潔明了。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，及時(shí)反映教師授課能力的高低。及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，促使學(xué)生自我反思，激發(fā)興趣，起到自我導(dǎo)向的作用。對(duì)于教師而言，有利于針對(duì)每堂課的效果進(jìn)行反思，能夠確切了解究竟是何處出現(xiàn)了問(wèn)題，以便及時(shí)補(bǔ)救或在下一次授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

期末試卷對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高教學(xué)水平、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要參考;對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。目前的狀態(tài)是期末考試一結(jié)束，學(xué)生最終只能看到一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，具體哪些內(nèi)容做錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的，學(xué)習(xí)方法有什么問(wèn)題，學(xué)生都不知道，任課老師想給學(xué)生講解試卷沒(méi)有課時(shí)、沒(méi)有教室，導(dǎo)致期末考試沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。試卷的達(dá)成度分析和持續(xù)改進(jìn)措施，沒(méi)有能及時(shí)反饋給學(xué)生，只能用于下一批學(xué)生，目標(biāo)指向性不強(qiáng)。期末考試結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行試卷分析講評(píng)，讓學(xué)生清楚知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度造成的影響。通過(guò)講評(píng)及反饋交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程體系的完善，踐行立德樹(shù)人。

6 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中要始終貫徹立德樹(shù)人的宗旨，處理好教學(xué)主體間的關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，選擇合理的考核方式，保持持續(xù)改進(jìn)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，成功培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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