民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系研究

陳虹竹 王彩 鐘曉杰 安佳

作者簡介：陳虹竹（2001-），女，吉林四平人，長春財經(jīng)學院本科在讀，研究方向：大學生雙創(chuàng);安佳（1990-），女，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生雙創(chuàng)（通訊作者）。

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革的側(cè)重點，民辦高校是培養(yǎng)應用型大學生的重要基地。本文通過文獻閱讀與訪談分析，發(fā)現(xiàn)當今國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合大量文獻閱讀和民辦高校的實際情況，建立了民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學體系

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.025

1 研究背景

應用型創(chuàng)新人才是增強國家競爭力的關(guān)鍵因素。為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的人才，促進雙創(chuàng)教育的發(fā)展，政府頒布了一系列有關(guān)政策。國務(wù)院辦公廳在2015年發(fā)布了《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》，為全國各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拉開了帷幕。在過去幾年里，國家持續(xù)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2018年9月國務(wù)院提出了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，2020年9月國務(wù)院又頒布了《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導意見》，這表明當今社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求十分迫切。

1 民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因分析

1.1 民辦高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在大多數(shù)民辦高校中并不能受到學生的重視，他們往往忽視了該課程的重要作用。學生是接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要群體，卻沒有足夠的積極性。大多數(shù)學生在職業(yè)規(guī)劃中都有固定的思維方式和習慣選擇，他們并不主動學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，總是覺得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)與自己沒有關(guān)系。并且不能及時有效的對市場做出準確的判斷，缺乏對創(chuàng)業(yè)艱辛歷程的充分了解，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在一定的盲目性。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠，會導致學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情度較低，對于競賽的積極性也不高，甚至還會認為自己與這些活動相距甚遠。往往參與過的學生反復參與，沒有參與過的學生毫不關(guān)心，比賽初期就在自我否定中停滯不前。

1.2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量比較薄弱、教育形式單一

目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，專業(yè)教師數(shù)量較少，大多數(shù)老師都缺乏實踐經(jīng)驗。高層次人才引進較困難，專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性不夠，教師缺乏對動手實踐能力的培養(yǎng)，教育模式比較簡單，不具有創(chuàng)新性。民辦高校因受環(huán)境、薪資和戶口等多種問題的影響，在引進人才時困難重重，因缺乏創(chuàng)業(yè)成功者的參與和指導，近年來民辦高校中的青年骨干教師也存在一定的流失。過于單一的教育形式單調(diào)乏味難以激發(fā)學生的主動性，會使學生逐漸失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。而高層次教師的缺失會導致民辦高校的競爭力急劇下降，將會形成一個惡性循環(huán)，使民辦高校教師水平逐漸降低。

1.3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺作用不明顯

一些高校已經(jīng)建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺上和實際建設(shè)中基礎(chǔ)投資不足，有的高校甚至沒有投入使用相關(guān)設(shè)施，使平臺不能充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，發(fā)展受限，因此應該對平臺的實際使用效果進行綜合評估。目前各級政府對大學生實施創(chuàng)新型教育支持的領(lǐng)導部門和協(xié)調(diào)機構(gòu)還很少，相關(guān)部門和事業(yè)單位在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中缺乏作用，導致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，進而導致高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入力度不夠。一方面平臺無法正常使用將會影響到雙創(chuàng)教育多元化課程的開展，導致大學生對理論知識的理解重于實踐，缺乏實踐經(jīng)驗。另一方面平臺有名無實就會被閑置不用，這也辜負了政府的補貼與支持。

1.4 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐

如今民辦高校的教學模式主要是教師在課堂上講授理論知識，學生只是單一的聽課并沒有得到具體的實踐，這不利于培養(yǎng)他們的動手操作能力。目前來看，大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍使用傳統(tǒng)的教育模式和教學觀念。沒有一個完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，因此出現(xiàn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于單一、社會實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐形式太過單調(diào)，沒有相應的校園氛圍，并且用來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資配置不均，不能保證大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到大幅度的提高。

2 民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系設(shè)計

2.1 學生方面構(gòu)建以社促賽、以賽促學的學習體系

一是優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好氛圍。學生能夠產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機不僅是因為他們自身思想觀念的進步，而且還因為該活動受到了社會的廣泛關(guān)注和大力支持。所以政府應該建立一套完備的機制，創(chuàng)造一種積極向上的環(huán)境，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的長足發(fā)展。二是積極參加比賽，增強自信心。為了鼓勵創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)新，高校應該積極組織大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比賽的組織過程會影響到學院學生的自信心，激發(fā)起他們對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。學?？梢越M織小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，利用比賽所起到的帶動作用，幫助學生提高創(chuàng)新能力，使其敢于提出新的想法與創(chuàng)意，并設(shè)計出獨具特色的產(chǎn)品。三是走進實踐，提高自身技能。大學生應該積極參加比賽，將所學的知識付諸實踐，在比賽中展示自己的能力，通過比賽可以豐富自己的實踐經(jīng)驗，這些將會成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的一盞明燈，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供實踐指導和實施思路。四是參加社團活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。學生社團是宣傳推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好途徑，學校應根據(jù)自身特點和社會發(fā)展的要求建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。要求學生主動參加社團活動，喚起學生對雙創(chuàng)的熱情，提高他們的雙創(chuàng)意識。同時，學校與社團聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，可以幫助學生提高實踐能力，使其了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

2.2 教師方面構(gòu)建多元化評教與以獎促教的教師體系

一是充實師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。利用學校的自媒體大力宣傳創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新教育，招聘具有良好學科背景或有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專職教師，吸引有興趣從事兼職教師教育的企業(yè)家，高層管理人員和創(chuàng)業(yè)者。二是要加強師資力量的培訓。學?？梢匝埥逃龑＜以趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對教師進行培訓，并且鼓勵教師參與外部培訓，掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新教育的前沿知識和技術(shù)。三是學校應完善對創(chuàng)業(yè)教師的管理，提供相關(guān)的制約制度。四是健全激勵機制，鼓勵教師專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究，并以研究成果作為評估的指標。評估結(jié)果應與職稱評定、薪酬福利密切相關(guān)，對于優(yōu)秀教師應當給予一定的物質(zhì)獎勵，提高其對雙創(chuàng)教育的熱情。五是建立多元化、系統(tǒng)化、開放式的教學評價標準。具體包括以下模塊或指標：課堂協(xié)作、市場調(diào)研、問卷調(diào)查、創(chuàng)業(yè)認知活動的課后工作、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團建設(shè)、大學生專利發(fā)明數(shù)量、大學生就業(yè)現(xiàn)狀、大學生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)發(fā)展情況、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基金會、孵化器等平臺、校園創(chuàng)業(yè)文化、社會影響力的建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設(shè)。

2.3 課程方面構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是根據(jù)不同層次的學生開發(fā)多樣化課程。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型要多樣化，如項目教學法、案例教學法、沉浸式教學法等，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在大學教育中得到有效的普及和發(fā)展。二是做到因材施教，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能和意愿。因為每個學生都具有差異性，都是獨特的，所以他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的需求也是不同的。學生可以根據(jù)自身情況來選擇合適的課程，提升有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗和能力。所以民辦高校應根據(jù)學生的興趣愛好，設(shè)置多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，做到因材施教，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力和意愿。三是建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)教育體系。由于不同學科、不同學院的側(cè)重點不同，忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個整體的現(xiàn)象，因此對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不同。雙創(chuàng)教育需要各專業(yè)與各學科之間相互滲透、相互作用。因此在與專業(yè)相結(jié)合的教育體系建設(shè)中，還應注意其與專業(yè)之間的關(guān)系，使其看起來豐富多彩。

2.4 平臺方面構(gòu)建校企合作、企入校園的實踐服務(wù)體系

一是完善校內(nèi)外實踐平臺的建設(shè)，設(shè)立完整的獎勵機制。完善適應社會發(fā)展、市場需求和高校課程的實踐教學體系。常言道“行是知之始，知是行之成”，教師應善于將理論知識與實際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應幫助。二是積極拓展企業(yè)資源，提高實踐教學的質(zhì)量?？偟膩碚f，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的是想要提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解。通過校企合作平臺，鼓勵學生參加校外實習工作，使學生更早地接觸與自身專業(yè)相關(guān)的社會實踐，體驗工作環(huán)境，深入崗位，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分制。參照國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方式，學?？梢越梃b英國的學分制管理方法，使學校與企業(yè)之間共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生在企業(yè)實習可以獲得學分，根據(jù)實習階段的表現(xiàn)以及企業(yè)領(lǐng)導的評價，來確定學生得分的高低。四是鼓勵學生獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生在學校就開始創(chuàng)業(yè)，并提供一些便利來幫助學生提高實踐能力。學生應充分利用這些資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，如學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和額外實踐教育設(shè)施。

4 結(jié)論

實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內(nèi)容實施與發(fā)展的體系，本文對民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系進行了設(shè)計，進一步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系理論，希望可以推進民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的進一步實行，使學生能在實踐教學中獲得必要的、完整的、專業(yè)的技能。

參考文獻

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