談談小學低年級寫字教學的實踐及思考

李翠萍

小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學的重要組成部分，理應引起我們教育工作者的足夠重視。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。我在低年級幾年的語文教學中深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣和基礎，才能寫出一手好字，而且終身受益。

一、著力榜樣示范，培養(yǎng)學生良好的習慣

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理，教師的一舉一動，一言一行對孩子都會產(chǎn)生深遠的影響，因此教師的表率作用對學生有著特殊的影響，教師要以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時我在課堂板書，批改作業(yè)時，都注意自己的書寫姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。對于個別學生進行輔導時，我放下老師的架子，走到學生中，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育，更是一位教師深深折服孩子的人格魅力！流光異彩！

二、著力激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

人們常說：“興趣是最好的老師”“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！钡湍昙壍膶W生活潑好動，注意力容易分散。如果學生對寫字課產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)他們對寫字的積極性和主動性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

（一）生動有趣的故事激勵。每個小學生都很喜歡聽故事，也愛講故事，我以生動有趣的故事，讓學生明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如，古代王羲之每天“臨池學書”以致清水池變“墨池”的故事，還有三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（二）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

（三）講述書法家的故事。小學生都是喜歡聽故事的，在聽故事的時候他們聚精會神，比以往任何時候都顯得安靜。針對他們的這一年齡特征，教師可以講一些書法家習字的奇聞逸事。例如，王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡墨，林則徐練字的故事，米芾學書的故事等等。學生從中無疑會受到激勵，同時又能學習他們持之以恒的毅力。

（四）介紹漢字演化歷史。讓學生了解漢字由原始文字—甲骨文—金文—篆書—隸書—正楷—行草的演化歷史，把這些不同的字體展示給學生看，教師則進行簡單的講解。通過這些不同的字體，感受它們的藝術美，了解它們與時代政治的密切關系，教師也可以穿插介紹一些名家名作。例如，有“天下第一行書”之稱的王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》、宋徽宗趙佶的“瘦金體”……通過他們的作品，讓學生感受王羲之的瀟灑自如，顏真卿的雍容端正及宋徽宗的飄逸俊秀等。當學生認識到漢字蘊藏著如此深厚的文化底蘊，便更會覺得習字是一件非常有意思的事了。

（五）教學中運用各種激勵方法。開展各種形式多樣的活動，不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。例如：在寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人得到一張小貼畫。另外，我還經(jīng)常鼓勵學生積極參加校內(nèi)組織的各項寫字、書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心，通過多樣的活動也激發(fā)了學生對寫字的興趣，我們班也因此形成良好的寫字氛圍。

同時，在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的，同時讓孩子對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、著力規(guī)范寫字，養(yǎng)成正確寫字姿勢

“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，對一個人的終身發(fā)展起著多么大的作用。同樣，要提高學生的書寫能力，就要注意幫助學生規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。每學期，我結合教材《培養(yǎng)良好的學習習慣》的教學，重點對學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法進行了嚴格的訓練。要求學生寫字時做到：頭正、身直、臂開、足安;眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。每次寫字前，讓學生邊背寫字兒歌，（坐姿歌：學寫字，要注意，身坐正，肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字握筆姿勢歌：老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，指尖對準筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。）邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。經(jīng)過一個階段的訓練，學生正確的寫字姿勢逐漸養(yǎng)成。

總之，寫字教育也是素質教育，低年級寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。作為小學語文教師，要盡最大的努力使學生愛上寫字，幫助學生練得一手好字，讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去。