激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效生物課堂

彭奕芳

摘 要：生物教學(xué)是一種親近大自然、貼近人類生活、具有較大探究性的自然科學(xué)教育。在生物教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生具備良好的生物學(xué)素養(yǎng)，使其積極投身于濃郁的教學(xué)氣氛當(dāng)中，發(fā)揮他們樂(lè)于創(chuàng)造。勇于探索的學(xué)習(xí)精神，就需要每一位一線教學(xué)老師，更好地打造新型高效課堂，采用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求。本文就核心素養(yǎng)下如何激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效生物課堂提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;構(gòu)建高效課堂;激發(fā)興趣

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，生物課堂教學(xué)都面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、老師教學(xué)難等問(wèn)題。在初中生物教學(xué)中，老師要有意識(shí)地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到生物課堂教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高生物課堂教學(xué)的效率與效果。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好教學(xué)體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。比如，問(wèn)題情境能夠較好的啟發(fā)學(xué)生的思維，故事情境則可以與教材更好的融合在一起，而生活情境能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，當(dāng)老師們?cè)谥v授“生物與環(huán)境的相互影響”這一課時(shí)，我們要明確本課是要幫助學(xué)生形成“生物與環(huán)境相互影響、相互依賴”這一概念。老師可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示各種植物對(duì)生存環(huán)境所作出的表現(xiàn)，如駱駝刺的根系、帶刺的蒼耳等。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛蕾p這些視頻照片的時(shí)候，教師提示問(wèn)題：“為什么駱駝刺的根系這么發(fā)達(dá)，駱駝刺的生存環(huán)境是怎樣的？”“蒼耳的果實(shí)為什么帶刺？”學(xué)生們帶著問(wèn)題看了照片，并展開小組之間的討論。原來(lái)植物在其進(jìn)化過(guò)程中，他們的自身構(gòu)造都以不同的形式在適應(yīng)周圍的自然環(huán)境。我們要求學(xué)生研究生物對(duì)自然環(huán)境的影響，鼓勵(lì)他們自己查找資料舉出相應(yīng)的事例。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅掌握了生物學(xué)知識(shí)，對(duì)生物課堂也產(chǎn)生了一定的興趣。

二、精心組織實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)改革的進(jìn)展，初中生物課程的創(chuàng)設(shè)更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的教育原則，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物概念、實(shí)質(zhì)和現(xiàn)象的主要途徑，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，老師就必須指導(dǎo)學(xué)生自覺地去探索生物學(xué)現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)。另外，從實(shí)踐教育的過(guò)程中還可以看到，在課堂教學(xué)之初，學(xué)生的注意力是相對(duì)集中的，老師要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，例如用有意思的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著尋找問(wèn)題答案的目的去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大提高。

例如在“綠色植物的光合作用”的教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)者們要想明確光合作用的產(chǎn)物、原料及其要求，就一定要進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐的研究。首先，老師要做好實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：將健康的天竺葵放置在暗處二十四小時(shí)，挑選其中的葉子用黑色紙片覆蓋好葉片的上下。然后，在課堂上分小組來(lái)完成“綠色植物在光照下產(chǎn)生的淀粉”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將碘液滴在面包上，觀察面包的變化（淀粉遇碘變藍(lán)）。老師給到問(wèn)題供小組成員討論：“綠色的葉影響淀粉的變藍(lán)，怎樣把綠色處理掉？”“實(shí)驗(yàn)前應(yīng)避免葉片內(nèi)原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，怎樣處理？”學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小組討論、小組代表發(fā)言、總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，既使學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用的有關(guān)內(nèi)容，又使學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中得到了快樂(lè)的感受，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的生物教育理論，始終注重于理論知識(shí)與實(shí)際生活的有效融合。這也意味著，生物老師重視開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解、思考探究事物的能力。比如，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性與知識(shí)性并重的課外拓展活動(dòng)，以便于在大自然中、在現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。比如，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲，使學(xué)生感受到有所收獲的喜悅。

例如在“花的結(jié)構(gòu)與類型”的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可在課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看各個(gè)品種的花卉的照片，使學(xué)生找到這些花卉的相同點(diǎn)與不同之處。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行剖析花朵的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)花朵的基本構(gòu)造，并剖析了雄蕊與雌蕊是一朵花的主要構(gòu)造的成因，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行研究思考活動(dòng)，學(xué)生在思索與剖析的過(guò)程中就可以清楚花序的基本概念，并掌握了雌雄同株植物與雌雄異花植物的有關(guān)基本知識(shí)。另外，教師還可要求學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)：通過(guò)觀察實(shí)際生活中的花，剖析其構(gòu)造，從而探索其中的奧妙。在此基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生們對(duì)研究的成果進(jìn)行了分類與匯總，給學(xué)生們舉辦了展示研究成果的活動(dòng)，讓不同的小組也開展了競(jìng)賽。而經(jīng)過(guò)如此多元化教學(xué)活動(dòng)的舉辦，學(xué)校本身也可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生物技術(shù)的濃厚興趣。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物課堂中，老師要善于運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們探索生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)初中生各方面能力的綜合發(fā)展，提高課堂整體效果和教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)現(xiàn)代高效生物課堂教學(xué)做出積極貢獻(xiàn)。

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