“雙減”背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效策略

譚啟源

摘 要：隨著新課標的不斷實行，教學工作者對課堂教學效率變得越發(fā)重視，在教學過程中也非常注意培養(yǎng)學生學習自主性，再加上“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生的學習負擔，因此，作為教師應及時對傳統(tǒng)教學模式進行革新，對教學方式進行優(yōu)化，以便可以為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，達到減負增效目的?；诖?，本文以小學數(shù)學教學為例，對“雙減”政策下如何構(gòu)建高效課堂進行了研究，希望本文的研究可以為小學數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞：“雙減”;小學數(shù)學;高效課堂

引言

隨著“雙減”政策的實行，教師應積極減輕學生學習負擔，讓學生有更多的時間用于自我發(fā)展。為了落實雙減政策，教師還需要對傳統(tǒng)教學觀念進行更新，尊重學生學習主體地位，注意和學生建立良好關系，而且進行教學時一定要注意激發(fā)學生學習熱情，引導學生進行自主學習和分析，鍛煉學生思維能力。此外，教師還應探索更加先進的教學方法和多樣化教學活動，以便可以進一步提高教學效率，達成建立高效課堂的目標。

一、營造愉悅的教學氛圍，引起學生學習興趣

對課堂教學而言，很多內(nèi)外部因素都能對其造成影響，課堂氛圍就是其中一種主要因素。相比死氣沉沉的課堂氛圍，良好的課堂氛圍既可以提升學生學習熱情，教學效率也能得到一定增強，因此小學數(shù)學教師應注意營造輕松愉快的教學氛圍。為了達到這一目標，小學數(shù)學教師需要先拋棄傳統(tǒng)教學模式，盡量采用具有趣味性的教學方式，而且需要及時更新教學方法，以免長期使用固定的教學方法而引起學生反感。數(shù)學教師可以構(gòu)建生活化教學情境，讓學生在這種教學情境中思考問題，這樣既可以讓學生認識到數(shù)學知識和日常生活的密切關系，還可以降低數(shù)學學習難度，同時可以讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，有助于學生更深刻地理解數(shù)學知識。數(shù)學教師還可以將游戲和教學結(jié)合起來，讓學生在玩游戲過程中學到知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。例如，教導學生學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師就可以營造這樣的情境：全班同學要去春游，大巴車在高速公路上一小時可以行駛102千米，到旅游地需要開3小時，問學校距離旅游地有多遠？學生需要在這個情境中思考問題、得出答案。因為這個教學情境很多學生都親身經(jīng)歷過，所以很容易吸引學生注意力，學生也會積極參與到問題思考、分析當中，教學效率自然就會得到發(fā)展。

二、引導學生進行自主探究

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學當中，教師往往會按照自己的思路將知識一股腦灌輸給學生，學生只需要被動記憶即可，而且為了加深學生對知識的理解，教師還會給學生布置大量練習作業(yè)讓他們利用課后時間完成。這種教學方式不僅缺少探究性體驗，而且因為教學比較枯燥難以引起學生熱情，所以課堂教學效率并不太理想，同時還會導致學生課余時間被大量占用，在如此大的學習負擔下學生很容易產(chǎn)生逆反心理。針對這種情況，小學數(shù)學教師開展課堂教學時應注意引導學生進行自主探究，讓學生通過探究性體驗理解知識、消化知識，這樣既可以提升教學吸引力和教學效率，而且因為學生在課堂上已經(jīng)掌握了知識，所以課后也不用再完成大量練習作業(yè)，這樣就可以達到增效減負的目的。例如，學習“兩位數(shù)的除法”時，教師就可以讓學生自由結(jié)成小組，然后給每個小組發(fā)放100粒黃豆，之后教師需要提出多個兩位數(shù)除法算式，各小組需要通過自主探究得出這些算式的計算結(jié)果，在此基礎上教師再進行知識講解，學生理解起來就會更加容易和深刻，而且課堂教學效率也會更加理想。

三、借助小組合作學習促進教學效率的提升

要想落實“雙減”政策，教師就要正確認識自己在教學中的地位，改變以前將自己作為教學主導的想法，注意凸顯學生學習主體地位，進行教學設計時應充分注意聯(lián)系學生身心特點和興趣愛好。對小學生而言，數(shù)學知識比較抽象，學起來具有一定難度，因此學生的學習積極性也不太高。為了增強學生的數(shù)學學習積極性，小學數(shù)學教師可以讓學生自由結(jié)成小組開展小組合作學習，以此來達到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，教導學生學習“小數(shù)的加減法”時，教師可以先讓學生閱讀教材，然后鼓勵學生提出問題，接下來教師可以要求學生自由結(jié)成小組針對這些問題進行討論分析，最后得出結(jié)論。通過小組合作學習，不僅可以讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣和作用，還可以在一定程度上提升學生參與課堂學習的熱情，從而有效提高課堂教學效率。

四、引導學生尋找學習方法

數(shù)學教師與其將知識一股腦傳遞給學生，還不如引導學生尋找適合自己的學習方法，讓他們學會學習，這樣才能從根源上提升他們的學習效率和效果，才能達到減負增效目的。因此，小學數(shù)學教師進行課堂教學時應注意引導學生對課本上的知識進行比較分析和概括、對新舊知識之間的聯(lián)系進行挖掘、尋找解答數(shù)學習題的規(guī)律等，從而幫助他們找到適合自己的學習方法。例如，進行單元復習教學時，教師就可以讓學生通過繪制思維導圖的方式梳理本單元知識，然后讓學生聯(lián)系其他單元的相關知識，這樣學生就可以在腦海中形成知識網(wǎng)絡，對知識的理解也會更加深入，從而為構(gòu)建數(shù)學高效課堂奠定良好基礎。

結(jié)語

總而言之，增效減負是未來教學發(fā)展趨勢，為此小學數(shù)學教師就需要改進教學方法、優(yōu)化教學模式，通過采取營造愉悅的教學氛圍、引導學生進行自主探究、開展小組合作學習、引導學生尋找學習方法的措施，來達到提高課堂教學效率、構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻：

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