基于核心素養(yǎng)的道德與法治課同課同構(gòu)教學模式初探

黃小碧

摘 要：時代賦予了思政課教師重任，該如何不負國家所托，上好道德與法治課，為國家培養(yǎng)一批愛國愛家、道德高尚、生活健康、遵紀守法的負責任公民，是我們應思考的問題，也是我們的責任。此外，面對每年更新的道德與法治課教材，作為思政課教師，我們必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，變更教學觀念，研究創(chuàng)新教學模式，從而在課堂教學中實現(xiàn)我們的教學目標。這是每一位教師都需要探索的永恒課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治課;同課同構(gòu);專業(yè)素養(yǎng)

初中道德與法治課是注重培養(yǎng)學生品德意識、世界觀、價值觀、人生觀和法制觀念，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好品德的形成起著重要的作用。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。初中生處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，這時候更需要精心培育。道德與法治課是引領(lǐng)初中生成為一名道德高尚、法律意識強的公民的最佳載體。筆者認為道德與法治學科核心素養(yǎng)是指學生通過課堂的學習、教師的指引形成正確的價值觀，提升自身的分析解決問題的能力，讓自己成為愛國愛家、道德高尚、生活健康、遵紀守法的負責任公民?？偟膩碚f，道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大素養(yǎng)，這些素養(yǎng)相互依存和融合，有機結(jié)合起來。

作為思政課教師，如何通過課堂教學來實現(xiàn)本學科的核心素養(yǎng)？這是所有學科老師必須深究的課題。有效的課堂教學模式不僅能激發(fā)學生學習的興趣，更是落實本學科教學目標的載體。道德與法治同課同構(gòu)教學模式的實施，是一種創(chuàng)新的嘗試。這種教學模式是結(jié)合多人之力在集體備課上進行資源優(yōu)化，從而達到在課堂實施和課后反思上發(fā)揮最佳功效。

什么是同課同構(gòu)？大部分教師認為同課同構(gòu)即設(shè)定相同的教學課題，然后開展集體備課，由多名教師對教學資源、教學理念、教學思路充分地探討并整合，最后形成統(tǒng)一的教學設(shè)計、共同的教案、標準的課件，最后由不同的老師根據(jù)個人素養(yǎng)，用不同的教學風格呈現(xiàn)教學資源。這種模式教學實際上還是由一名教師完成一節(jié)課的模式，不同的是備課環(huán)節(jié)是集合多人的教學智慧。

新型的同課同構(gòu)，需要在上面基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。它不僅是由多名教師進行集體備課，更需要兩位教師合作完成授課任務(wù)。在課堂教學中，兩位教師需要根據(jù)教學目標，安排相互銜接的教學任務(wù)，承擔承接的教學內(nèi)容，運用語言藝術(shù)引導學生思考教學問題。雖然它會花費較多時間備課和磨課，但是它會促進學生和教師的共同成長。

一、加強紀律分層管理，有效促進課堂教學

新型的同課同構(gòu)教學模式，有利于對學生進行課堂管理及指引。一師一課的教學模式，教師不僅要管理學生的紀律，還要完成教學任務(wù)，這樣難以精細展開分層教學。新型的同課同構(gòu)教學模式可以彌補這方面的不足，既可以管理學生紀律，也可以同步推進課堂教學。它留給教師充足的課堂反思時間，觀察不同學生的需求，及時思考不同層次學生的學習狀況，調(diào)整下一輪的教學進度和教學方法，循序漸進地落實教學目標，更有效地促進課堂教學。

二、厚植教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教學能力

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其關(guān)鍵又在于教師。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)是推動道德與法治課高效開展的核心。新型的同課同構(gòu)教學模式有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師通過自主備課熟悉教材，夯實理論知識。其次，教師在集體備課中互相學習，取長補短，資源共享，讓教師的專業(yè)知識得到提升。最后，教師攜手共同上一節(jié)課，課后集中一起評課，讓教師能反思課堂中的不足，在反思和改進中進步。 教師的教學觀念得到更新，科研能力和教學水平得到更進一步的提升，使學生享受到最優(yōu)化的教學過程。

作為思政課教師，不僅要與時俱進和適應新的形勢發(fā)展，更要在新的形勢中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去對待教學工作，創(chuàng)新教學思維，更新教學內(nèi)容，學習教學模式。

三、精心準備教學案例，提高課堂學習效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習最好的老師，是調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)在因素。新型的同課同構(gòu)教學模式，以學生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計符合他們需求的情境和問題，能較好的抓住學生課堂中的注意力。兩位教師發(fā)揮自己的智慧，齊心協(xié)力共同致力于教學，教師通過集體備課搜集當前熱點時政及與學生密切聯(lián)系的生活案例，并將這些資源轉(zhuǎn)變成教學素材，設(shè)置層層深入的問題引導學生思考回答。這不僅能大大激發(fā)學習的興趣，更是這門學科的特色體現(xiàn)。學生在課堂中開闊自己的視野，了解國內(nèi)外時政熱點，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維及答題的能力，大大提升課堂效率。這正是道德與法治課的核心素養(yǎng)要實現(xiàn)的目標。

四、形成濃厚教研氛圍，促成教師研修共同體

新型的同課同構(gòu)教學的開展必須要進行大量的前期備課活動。這就有利于學科老師開展好每周一次，甚至是多次的集體備課。有效的集體備課活動有利于充分發(fā)揮集體教師的智慧，做到共商共建共享;有利于更好研究課標，準確把握教學中的重難點，從而提高整體教學水平;有利于激活工作動力，提高工作效率;有利于資源共享，提高課堂效率和教學質(zhì)量;有利于老師之間的溝通與交流，增進彼此間的了解，從而形成一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛，也是構(gòu)建教師研修共同體的過程。

新型的同課同構(gòu)教學模式給教學帶來活力和成效的同時，也有其不足。第一，同課同構(gòu)教學會增加教師的工作量，一人可以完成的課堂教學任務(wù)需要由兩個人完成。如果每一節(jié)課都使用這種教學模式，那教師的工作量就會翻倍。第二，集體備課中，教師們的意見不一，教學存在分歧，需要我們不斷磨合，求同存異。第三，這種教學模式更適合同校教師完成，不同學校教師在操作過程中會存在各種問題，特別是備課時間、地域、學生素質(zhì)等。第四，同課同構(gòu)要求課堂上教師的默契配合才可以完成一節(jié)高質(zhì)量的課。因此，對教師教學理念和專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。針對以上的不足，教師還需要繼續(xù)探究，迎難而上，解決困難。

總的來說，新型的同課同構(gòu)教學模式有其巨大的優(yōu)勢，教師在教學教研過程中，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新，與時俱進，完善教學模式，以提高學生的核心素養(yǎng)作為目的，不負國家賦予思政課教師的歷史重任。

【本文系珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）立項課題“基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治‘主案+輔例’教學法的實踐研究”（立項編號：2020KTG66）研究成果】

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