新時代民辦高校通識教育的數(shù)字化轉向：理論邏輯、價值意蘊和實現(xiàn)徑路

譚禮玥 易琳

摘要：數(shù)字化轉向是民辦高校通識教育的發(fā)展趨向，必須積極適應這種新變化。數(shù)字化賦能民辦高校通識教育，是促進其教育質量提升的關鍵之舉。因此，民辦高校需要提高認識站位，加快從硬件投入和軟實力建設兩個維度保障通識課程的育人功能能夠積極發(fā)揮，縮小與公辦院校的數(shù)字鴻溝。

關鍵詞：數(shù)字化;民辦高校;通識教育;理論邏輯;價值意蘊;實現(xiàn)徑路

數(shù)字化已經成為新時代豐富教育資源、擴展教育空間、提升教育水平，全面促進教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力。對于民辦高校來說，一方面，數(shù)字化能夠為民辦高校教育全面發(fā)展提供大量的資源，從而在一定程度上緩解民辦高校辦學資源緊張的現(xiàn)狀。但另一方面，數(shù)字化也會造成新的數(shù)字智力資源鴻溝，從而進一步加大民辦高校辦學質量提升的難度系數(shù)，制約其發(fā)展。事實上，在民辦高校的教育體系中，很多民辦高校的專業(yè)教育還是具有自身鮮明的辦學特色或者辦學優(yōu)勢，成為其立足的重要基礎性資源。但是由于多方面因素的制約，民辦高校通識教育體系卻面臨著結構性困境難題，[1]成為其辦學中的“木桶的短板”。在新時代，民辦高校要實現(xiàn)辦學的創(chuàng)新性、突破性、高質量和特色化發(fā)展，就一定要善于抓緊和利用好現(xiàn)代化教育體系中的最新有益資源，實現(xiàn)通識教育的數(shù)字化轉向，補齊短板，增質提效，服務教育大計，促進新時代民辦教育良性發(fā)展。

一、民辦高校通識教育數(shù)字化轉向的理論邏輯

民辦高校通識教育如何補齊短板，順應時代發(fā)展和教育變化趨勢，做好教育育人服務，離不開其教育的數(shù)字化轉向。數(shù)字化是未來民辦高校通識教育必須要面對和適應的一個關鍵性問題。

第一，數(shù)字化轉向是民辦高校通識教育創(chuàng)新發(fā)展的必經之路。隨著時代的發(fā)展，教育資源來源更加廣泛復雜，更新周期更短，形成了海量的教育資源云。同時隨著互聯(lián)網普及，云技術成熟，教育資源的數(shù)字化已經成為了必然趨勢。民辦高校通識教育數(shù)字化轉向本身就是為了趕上這種新變化，在未來更加激烈的高等教育競爭中贏得先機，把握新時代教育的發(fā)展趨勢，夯實教育資源基礎。

第二，數(shù)字化轉向是民辦高校通識教育融合發(fā)展的必由之路。人的全面發(fā)展需要更加厚實的智識基礎，因此社會呼喚更加具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教育資源。民辦高校通識教育的數(shù)字化轉向就是通過多維度知識的整體，積極回應社會對人才的新定位和新要求，連接教育發(fā)展與社會需求之間的渠道，提高教育適應性。

第三，數(shù)字化轉向是民辦高校通識教育開啟深入學習的必然之路。民辦高校通識教育的本質在于對學生的“育”，根本是幫助學生認識自我、提高自我、創(chuàng)造自我，從而實現(xiàn)從“適應學習—自主學習—持續(xù)學習—深度學習”的不斷遞進，從而實現(xiàn)學生能夠達到學習的更高層次。民辦高校通識教育本身需要在驅動學生學習動力，回應學生學習訴求的過程中，完成自我革新，塑造教育自由性。

二、民辦高校通識教育數(shù)字化轉向的價值意蘊

數(shù)字化是未來教育的主流發(fā)展方向，民辦高校通識教育的數(shù)字化轉向有利于獲得豐富教育資源，有利于優(yōu)化教育模式，有利于實現(xiàn)教育向育人功能的轉變，讓民辦高校通識教育發(fā)揮更大的作用。

第一，數(shù)字化轉向有利于民辦高校通識教育獲得豐富教育資源。數(shù)字化時代是信息爆炸的時代，同時也是信息內卷化的時代。所以，一方面，大量的學習資源勢必增加知識的存量，民辦高校開展通識教育必須及時轉向數(shù)字化教學，必將大量的可用資源引入課題教學，增加學生的學識，更好地遵循對人的全面培育的通識教育理路。另一方面，優(yōu)質的智力資源也會增加教育的成本，普通學生難以直接獲取這些知識資源，這就需要民辦高校采取差異化發(fā)展策略，引進相關教育資源，讓學生能夠及時、準確、高效地抓取這些知識，學生在課堂教學中體驗到學習的幸福感和成就感，能更好地讓通識教育發(fā)揮更加積極的作用。

第二，數(shù)字化轉向有利于民辦高校通識教育優(yōu)化教育模式系統(tǒng)。數(shù)字化轉型是賦能民辦高校通識教育綜合改革、重塑高質量通識教育體系、服務國家育人戰(zhàn)略的重要動能。民辦高校通識教育的數(shù)字化轉向，將深入推進教育教學模式變革、打造教育發(fā)展新環(huán)境、賦能通識教育的應用性、創(chuàng)新數(shù)字資源建設新模式、健全師生信息素養(yǎng)培育體系、提升通識教育的服務和匹配性。優(yōu)化的教育模式新系統(tǒng)，將從整體上滿足教與學的多元性需求，增強沉浸式、體驗式教育在課堂教學中的運用，實現(xiàn)協(xié)作式教學、翻轉教學、個性化教學等新教學模式與傳統(tǒng)教學的融合和創(chuàng)新發(fā)展，構建數(shù)字資源與教育教學的深度融合。

第三，數(shù)字化轉向有利于民辦高校通識教育實現(xiàn)教育功能轉變?，F(xiàn)階段，民辦高校通識教育受各種不利因素的影響，導致其功能發(fā)揮有限，通識課程往往成為學生為畢業(yè)而不得不選的“補充課”，既沒法引起學生的共鳴，更沒法讓通識之義內化于心。民辦高校數(shù)字化轉向將極大地促進通識課程質量的提升，從而更好地將“教師—學生—社會”融合起來，通過大數(shù)據真正讓通識教育“活起來”，實現(xiàn)對人的全面教育，為育人之道賦能。

三、民辦高校通識教育數(shù)字化轉向的實現(xiàn)路徑

面對數(shù)字化教育趨勢，民辦高校通識教育要如何順應時代，夯實基礎，實現(xiàn)突破性發(fā)展，需要從硬條件和軟實力兩個維度持續(xù)提升，縮小與公辦院校通識教育之間的數(shù)字鴻溝。

第一，增強數(shù)字化硬件投入。一要增加資金投入，購買數(shù)據資料，建設數(shù)字平臺，提高網絡質量。二要美化數(shù)字教學環(huán)境，對通識課程的數(shù)字化教學條件保障升級更新。三要新建數(shù)字應用型實驗室，擴展通識教學的適用性，疏通學校與社會信息交互通道。

第二，提升數(shù)字化教學水平。一要建設一支懂得數(shù)字化教學規(guī)律的教師隊伍，把數(shù)字化的術融入教學之道中。二要打造數(shù)字化教學濃厚的校園文化，把通識教育與數(shù)字化結合起來。三要優(yōu)化學校管理服務，為數(shù)字化校園建設提供保障。四要探索數(shù)字化與特色辦學相結合，把數(shù)字化與應用型辦學相結合。

參考文獻：

[1]譚禮玥.新時代民辦高校通識教育：內在要求、結構困境與改革徑路[J].教育研究，2021（34）：231-232.

作者簡介：

譚禮玥（1989—），女，云南昆明人，昆明文理學院通識教育教學部教師，講師，主要從事韓語教學研究，教育教學管理研究。

易琳（1987—），女，云南昆明人，昆明文理學院通識教育教學部主任，教授，主要從事教育教學管理研究。

項目基金：云南師范大學文理學院科教研基金重點項目《OBE視角下的獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設研究》（18JYZD004）階段成果。