如何優(yōu)化整合學(xué)生管理機(jī)構(gòu)

摘要：現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生們管理松散，每個(gè)部門(mén)之間都缺少溝通。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果能在工作中，讓教師的教學(xué)管理和學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能夠起到質(zhì)的提升。所以，下文針對(duì)學(xué)校教學(xué)的管理和學(xué)生管理進(jìn)行探究，且提出合理化的建議。以期能夠?yàn)樾@教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動(dòng)性作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;優(yōu)化整合;教學(xué)管理

學(xué)生乃國(guó)家之根本，因此，國(guó)家對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里，老師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。所以，學(xué)校不僅要管理好學(xué)生，同時(shí)也需要對(duì)教師們進(jìn)行管理。認(rèn)識(shí)到在教學(xué)管理中的問(wèn)題。并結(jié)合國(guó)家政策和未來(lái)社會(huì)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生管理和教師管理的優(yōu)化整合。

一、優(yōu)化整合學(xué)生管理的必要性

現(xiàn)在的學(xué)校中，大都是運(yùn)用平行展開(kāi)學(xué)生管理和教師管理的模式，這種模式雖然也會(huì)在一定程度上有所交集，但是對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有根本上的幫助。現(xiàn)在教學(xué)管理的中心點(diǎn)是學(xué)籍和授課的內(nèi)容，歷史，思想等是學(xué)生管理的中心店。如果能把學(xué)生管理和教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化整合，就可以在減少教務(wù)人員工作強(qiáng)度的同時(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果這個(gè)學(xué)校正在進(jìn)行有特色風(fēng)格的教學(xué)，這種實(shí)施中的教學(xué)風(fēng)格所帶來(lái)的漏洞，也能夠通過(guò)優(yōu)化整合學(xué)生管理而得到有效地解決。優(yōu)化整合學(xué)生管理和教學(xué)管理，能讓老師們進(jìn)行更多的交流，并對(duì)學(xué)校的教育模式有更深刻的理解。

二、校園中學(xué)生管理和教學(xué)管理存在的弊端

（一）學(xué)校樹(shù)立的培養(yǎng)目標(biāo)不全面

現(xiàn)如今，大部分的學(xué)校都認(rèn)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就行了，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不那么關(guān)注。學(xué)生們受這種大環(huán)境下的影響，也只會(huì)抱著書(shū)本不松手，完完全全的成了一個(gè)書(shū)呆子。學(xué)校應(yīng)該在保證培養(yǎng)和提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和思想的前提下，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要要求各部門(mén)進(jìn)行明確分工的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的溝通。學(xué)生管理部門(mén)，抓好學(xué)生思想品質(zhì)的教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。教學(xué)管理部門(mén)，教師的授課能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行好觀(guān)察啊和記錄。兩個(gè)部門(mén)之間進(jìn)行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。并且要明確教師的職責(zé)和能力。

（二）工作效率偏低

當(dāng)下，很少有學(xué)校能夠和學(xué)校之間進(jìn)行交流，更不要說(shuō)分享各自的管理模式和經(jīng)驗(yàn)。所以，現(xiàn)在學(xué)校中，都存在著學(xué)生管理和教學(xué)管理效率偏低的情況。也基于學(xué)校沒(méi)有在教學(xué)管理和學(xué)生管理上，對(duì)各部門(mén)進(jìn)行有針對(duì)性的制度規(guī)定。導(dǎo)致在進(jìn)行工作的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。也不排除各個(gè)管理部門(mén)松懈，對(duì)工作只是象征性地進(jìn)行。就會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的問(wèn)題得不到有效地解決。從而導(dǎo)致工作進(jìn)展慢，效率低。教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)之間的不配合，也會(huì)影響工作的進(jìn)展。

（三）部門(mén)之間的管理權(quán)限不明確

雖然現(xiàn)在兩個(gè)部門(mén)之間的工作存在著聯(lián)系，但是，有的學(xué)校并沒(méi)有對(duì)各個(gè)部門(mén)所要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)定。導(dǎo)致在進(jìn)行工作的時(shí)候出現(xiàn)打太極的情況。布置的任務(wù)就很難落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，這是學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理的問(wèn)題得不到有效解決的原因。從而讓教師、學(xué)生和學(xué)校的問(wèn)題點(diǎn)逐日累積。對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作特別沒(méi)有好處。

三、對(duì)優(yōu)化整合學(xué)生管理的建議

（一）對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行完善

首當(dāng)其沖的是，學(xué)校管理層們需要明確的認(rèn)識(shí)到，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行目標(biāo)的完善有著積極的意義?？梢栽诤艽蟪潭壬习褜W(xué)生管理和教學(xué)管理聯(lián)合起來(lái)。而教務(wù)部門(mén)各位教師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力的高低，對(duì)學(xué)校管理，尤其是學(xué)生管理和教學(xué)管理起著重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)管理情況，進(jìn)行分析，對(duì)教務(wù)人員進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，提高教務(wù)人員的管理能力。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到推動(dòng)作用。

（二）工作中各部門(mén)協(xié)助和做，提升效率

進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)生管理，需要各部門(mén)工作人員積極配合。為整合優(yōu)化學(xué)生管理和教學(xué)管理共同努力。因?yàn)樵诠芾砩?，兩個(gè)部門(mén)的工作人員都存在著重疊，在人員調(diào)度上把兩個(gè)部門(mén)進(jìn)行有效地結(jié)合，就能夠形成不可分割的協(xié)助關(guān)系。整理工作上的難點(diǎn)，兩個(gè)部門(mén)的工作人員在進(jìn)行有效地交流后，都把自己的觀(guān)點(diǎn)和解決的辦法進(jìn)行表達(dá)。并作出記錄，最后把解決方案進(jìn)行擇優(yōu)選取

（三）明確各部門(mén)的權(quán)限

明確的規(guī)章制度是進(jìn)行工作的基本條件。對(duì)于制定權(quán)限的規(guī)劃給出幾點(diǎn)建議：規(guī)定每周進(jìn)行一次溝通會(huì)議，對(duì)之前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行總結(jié)并且分享。如果有極為反常的情況，就要由各部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和各直組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行會(huì)議討論。每個(gè)人都要對(duì)所出現(xiàn)的情況，提出有建設(shè)性意義的建議，與此同時(shí)，對(duì)各支組的負(fù)責(zé)人所承擔(dān)的工作考核難度適當(dāng)?shù)姆潘?。且在評(píng)比的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，以茲鼓?lì)。想要提升學(xué)校內(nèi)學(xué)生管理和教學(xué)管理的質(zhì)量，就要確保在科學(xué)制度建立的前提下，才能夠讓優(yōu)化整合學(xué)生管理制度的有效實(shí)行。是以，學(xué)校實(shí)行優(yōu)化整合學(xué)生管理可以在下面的領(lǐng)域里實(shí)施。

學(xué)校里的活動(dòng)一般都是以社團(tuán)為主，而社團(tuán)又是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行工作的地方。社團(tuán)不僅有興趣類(lèi)的，還有學(xué)習(xí)類(lèi)的。起重要作用的還要屬于學(xué)校設(shè)置的文化社團(tuán)，里面一般都是學(xué)生委員之類(lèi)。因此，可以發(fā)現(xiàn)這種團(tuán)體在學(xué)習(xí)和工作中的重要性。并且和學(xué)生管理有一定的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)?？梢試L試著把學(xué)生管理和學(xué)校社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，一方面同學(xué)們參加豐富的社團(tuán)活動(dòng)可以提高對(duì)生活的熱愛(ài)，另一方面可以對(duì)學(xué)生管理起到積極作用。在每個(gè)教學(xué)階段完成后，都會(huì)有一個(gè)摸底考試，通過(guò)這個(gè)考試，可以觀(guān)察學(xué)生們的考試作風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并加以總結(jié)。一個(gè)事物可以反映出另一個(gè)事物，正如學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試風(fēng)氣的好壞也會(huì)反映出教師的教學(xué)狀態(tài)。

現(xiàn)在的高等院校一般都會(huì)設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金。以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行獲取，這在一定程度上也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的同時(shí)對(duì)學(xué)生管理也有著推動(dòng)作用。在快要畢業(yè)的時(shí)候，很多好的單位都會(huì)到學(xué)校進(jìn)行錄取招聘，讓即將步入社會(huì)的學(xué)生們不會(huì)那么迷茫。很多學(xué)生畢業(yè)后不能找到對(duì)口的工作，而做別的行業(yè)的工作，如果學(xué)?？梢园丫蜆I(yè)資源引進(jìn)學(xué)校，就能讓更多的學(xué)生免于奔波，對(duì)以后學(xué)生就業(yè)有著很深的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)上邊文章所描述的現(xiàn)象，現(xiàn)在高等院校對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)管理中，出現(xiàn)的問(wèn)題包含：學(xué)校樹(shù)立的培養(yǎng)目標(biāo)不全面，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中的效率偏低，和兩個(gè)部門(mén)對(duì)自己工作的職責(zé)不明確。那么就需要學(xué)校通過(guò)確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化整合學(xué)生管理，同時(shí)，給管理部門(mén)制定規(guī)章制度，來(lái)明確部門(mén)工作的核心。前兩項(xiàng)的確立的基礎(chǔ)上，部門(mén)之間進(jìn)行多多的溝通和交流，才能夠提高效率。解決現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。在此，也鼓勵(lì)學(xué)校和別的學(xué)校多交流，好的模式和方法借來(lái)運(yùn)用。以提升實(shí)際當(dāng)中出現(xiàn)的情況得到更優(yōu)化的解決。

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作者簡(jiǎn)介：劉姝，1983.10.10，女，漢，重慶，碩士，講師，研究方向?qū)W生管理，成都錦城學(xué)院。