核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)語文課本劇編演

黃文君

摘要：課本劇是結(jié)合了文學(xué)素養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)、舞蹈藝術(shù)以及美術(shù)基礎(chǔ)等方面基本能力的一種綜合性的表現(xiàn)體現(xiàn)形式。其不僅僅可以有效地刺激學(xué)生的感官意識，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中就可以充分地結(jié)合課本劇的教學(xué)形式來展開教學(xué)。作為一名農(nóng)村語文教師，在這篇文章當(dāng)中，以小學(xué)語文課本劇的編演為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于農(nóng)村小學(xué)語文課本劇的編演在教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以供廣大教學(xué)事業(yè)從事者指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)語文;課本劇編演

1課本劇編演對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.1可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性

以人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中《最后一課》為例，為了課本劇編演的正常運(yùn)行，學(xué)生群體自發(fā)分為了幾個(gè)不同的小組，有的負(fù)責(zé)劇本的改編工作，有的負(fù)責(zé)服裝道具的采買工作，有的負(fù)責(zé)當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，分工十分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性得到了充分的發(fā)揮，也正因此，學(xué)生們表現(xiàn)出了對于課本劇編演難以想象的熱情。雖然由于學(xué)生年紀(jì)較小，也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但是卻把課本劇的編演工作做得有聲有色。

1.2可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)語文的教學(xué)工作主要是教會學(xué)生基礎(chǔ)的字詞，以及對于文章的簡單寫作和閱讀理解能力，但是語文作為一門人文素養(yǎng)非常高的學(xué)科，教學(xué)任務(wù)還在于對于學(xué)生思想道德的教育以及對于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。在小學(xué)語文課本劇的編演過程當(dāng)中，由于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

1.3小學(xué)語文課本劇的編演可以有效提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課本劇的編演工作開展過程當(dāng)中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)課文的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，同時(shí)由于在課本劇的編演過程當(dāng)中，學(xué)生也可以在分工合作的時(shí)候鍛煉自己的組織能力和管理能力，在編演的時(shí)候可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力，也可以將加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，增加學(xué)生的社會交往能力。小學(xué)語文課本劇的編演對于學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提升是多方面的，可以有效提升學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值和社會核心競爭力，可以為學(xué)生將來的人生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.4小學(xué)語文課本劇的編演可以有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在當(dāng)下信息化和全球化的世界，社會競爭越來越激烈，對于人與人之間的合作共贏提出了更加嚴(yán)格的要求。在這個(gè)時(shí)代，單打獨(dú)斗是成不了氣候的，要想獲得成功離不開與他人的合作。而在小學(xué)語文課本劇的編演過程當(dāng)中，離不開學(xué)生之間的通力合作，如各個(gè)小組之間的分工合作、導(dǎo)演和演員之間的合作等，可以有效讓學(xué)生從小就樹立合作共贏的理念，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2課本劇的編演原則

在小學(xué)語文課本劇的編演過程當(dāng)中，要注意以下幾點(diǎn)原則：第一要求學(xué)生對于課文要有著深入的認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上才能夠?qū)τ谡n本劇進(jìn)行編演活動(dòng)，雖然鼓勵(lì)學(xué)生對于課本劇的改編和創(chuàng)新，但是必須堅(jiān)持在學(xué)生對于課文充分理解和尊重的基礎(chǔ)上;第二是要讓班級內(nèi)的學(xué)生都參與到小學(xué)語文課本劇的編演活動(dòng)當(dāng)中去，不必要去追逐去課本劇編演形式上的完美，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都在此過程當(dāng)中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作的重要性，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生之間的友好關(guān)系;第三是要教師團(tuán)隊(duì)提高適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小學(xué)生年紀(jì)較小，難免會出現(xiàn)能力不足的問題，這就要求教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做好小學(xué)語文課本劇的編演的保障工作;第四是要做好課本劇的檢驗(yàn)工作，對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方提出表揚(yáng)，對于暴露出的不足之處進(jìn)行鼓勵(lì)。

3小學(xué)語文課本劇編演的局限性和不足之處

世間的萬事萬物都有其局限性，既有著積極向上的一面，也有著消極不利的一面。在開展小學(xué)語文課本劇的編演工作的時(shí)候，不能夠只看到小學(xué)語文課本劇的編演對于學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也要看到小學(xué)語文課本劇的編演的局限性和不足之處。首先由于小學(xué)語文課本劇的編演的復(fù)雜性，必然會占據(jù)小學(xué)生大量的時(shí)間和精力，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)造成一定程度上的影響，不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率做出保障，也為教師團(tuán)體的教學(xué)活動(dòng)開展造成了不利的影響，不能夠保障教學(xué)成果。除此之外，小學(xué)語文課本劇的編演過分注重于對于表達(dá)能力和表演能力的訓(xùn)練，但是卻起不到夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識的作用，而小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)就是教會學(xué)生基礎(chǔ)的字詞以及對于簡單文章的寫作和閱讀理解。如果教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中過分注重于小學(xué)語文課本劇的編演活動(dòng)的開展，就會使得學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對于課文的理解只停留在表演的層面，而不能夠做到回歸課本實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的強(qiáng)化，不利于學(xué)生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，學(xué)生為了小學(xué)語文課本劇編演的成功，可能會對道具進(jìn)行更高層次的要求，以至于花費(fèi)太多的金錢在道具上面，造成不必要的浪費(fèi)。最后，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，都想要在小學(xué)語文課本劇的編演當(dāng)中扮演主角，在激烈的爭搶中可能會引發(fā)糾紛，不利于友好同學(xué)關(guān)系的建立。

4核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)語文課本劇編演策略分析

4.1掌握表演知識

課本劇這個(gè)教學(xué)模式對小學(xué)生的課堂來說相當(dāng)于是一個(gè)新型的方法，所以教師就非常有必要在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握課本劇的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生只有對課本劇有所了解才能主動(dòng)地參加在課本劇的表演和編排中，且可以在不斷地參加活動(dòng)中提高自己的表演水平。所以教師必須在語文課堂中，先讓學(xué)生明白有關(guān)課本劇的基礎(chǔ)性知識，讓學(xué)生通過探究和認(rèn)真學(xué)習(xí)之后有所了解課本劇，同時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)中也不能僅僅給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生機(jī)械認(rèn)知，而應(yīng)該在課堂實(shí)踐中運(yùn)用行之有效的形式，使學(xué)生可以快速地接受課本劇且能夠合理的應(yīng)用在表演活動(dòng)中。比如說，在《巨人的花園》課堂中，教師可以在教學(xué)尾聲，給學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相的幫助中提高自己對知識的掌握程度和理解水平。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生對課本劇有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試對課本劇進(jìn)行編排。教師應(yīng)該合理地利用小學(xué)生天性愛表演的這個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種多樣的表演活動(dòng)，有利于學(xué)生通過表演活動(dòng)加強(qiáng)自己對課本劇的認(rèn)知。

4.2關(guān)注文章載體，提高改編效果

在小學(xué)語文教材中，教師在選擇文本進(jìn)行課本劇改編時(shí)，需要注意文章的類型，課本劇并非適合所有題材的文章，教師需要根據(jù)文章的特性以及類型進(jìn)行相應(yīng)的選擇。比如，有的文章是小說類型的，具有一定的沖突性情節(jié)，這種就比較適合作為課本劇改編。教師在選擇的過程中，需要注意文本情節(jié)是否具有起伏性和波瀾性，只有符合這些要求，才能達(dá)到課本劇改編效果。例如，在閱讀訓(xùn)練文章《慢性子裁縫和急性子顧客》，這篇文章向讀者精彩講述了一個(gè)在服裝店里發(fā)生的故事。故事刻畫了兩位性格鮮明的人物，一個(gè)急性子的顧客，另一個(gè)是慢性子裁縫。這天，急性子顧客讓慢性子裁縫為自己做一件上衣，盡管他一次次改變要求，但是慢性子裁縫每一次都很痛快的答應(yīng)。直到最后，他才發(fā)現(xiàn)原來慢性子的裁縫還沒有開始裁布料。故事風(fēng)趣幽默，充滿諷刺意味，一方面諷刺了顧客的急躁，另一方面也諷刺了裁縫的辦事拖沓。這樣一篇情節(jié)吸引人的課文，就非常適合作為課本劇進(jìn)行改編。除此以外，像一些寓言故事，神話故事也非常適合作為課本劇改編對象。需要注意的是，在挑選課本劇的改編文章時(shí)，大部分小學(xué)生往往只會從興趣入手，卻很難考慮到改編的適宜性問題。所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇更加合適的素材，提高改編效率。

4.3有效規(guī)范語言內(nèi)容并鞏固語言基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行課本劇的教學(xué)過程中必須要能夠清楚地認(rèn)識到課本劇的編演過程并不僅僅是學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的不同人物進(jìn)行不同角色的對話模擬過程，其本質(zhì)上是學(xué)生結(jié)合自己的語文基礎(chǔ)以及對文章內(nèi)容的深刻理解來展開劇本內(nèi)容的拓展，并且還可以在劇本編演過程中充分地保證所有言語的合理性，這樣才是真正有效的課本劇編演過程。所以教師在教學(xué)過程中就需要能夠充分注重學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的提升，在展開課本劇的編演教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在編演課本劇的過程中逐漸地鞏固自己的語言基礎(chǔ)水平，這對于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提升有著很好的積極效果。比如教師在教學(xué)“小壁虎借尾巴”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容中的對話內(nèi)容過于間接的基本特點(diǎn)要求學(xué)生展開對話內(nèi)容的拓展性編演，讓學(xué)生可以充分地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色的主要情感類型以及對話信息展開拓展式的編演。教師可以在學(xué)生進(jìn)行編演過程中積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己已經(jīng)掌握的一些形容詞基礎(chǔ)來展開語言的拓展，并且要能夠?qū)W(xué)生的編演內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言可以保持基本的規(guī)范性。

4.4關(guān)注劇本對話，激發(fā)情感融入

在小學(xué)語文教材中，能夠被改編成課本劇的課文通常都存在大量的對話或者獨(dú)白。這就要求參與課本劇表演的學(xué)生，必須將自身的情感融入其中，才能觸及觀眾的心弦。而閱讀是提高對白感染力的最佳途徑。特別是運(yùn)用朗讀的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)，做到流利朗讀。在朗讀過程中，不漏字缺字，能夠準(zhǔn)確流利地讀出每一個(gè)字音，在此基礎(chǔ)上融入自身感情，只有這樣才能增添課本劇的感染力。例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，這是一篇以抗戰(zhàn)為背景創(chuàng)作的文章，取自于真實(shí)的歷史史實(shí)。通過狼牙山五位壯士的英勇就義，表現(xiàn)出了他們無所畏懼的革命斗爭精神以及不屈不撓的愛國精神。這篇文章，非常適合進(jìn)行課本劇改編。對于文章中富有感情色彩的語句，教師需要讓學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注，在朗讀過程中，教師需要讓學(xué)生注意語句中的核心字詞，比如動(dòng)詞的使用，爭取讀出人物所處的時(shí)代氛圍，讀出人物的內(nèi)心世界。例如，原文中有一句是這樣描寫的，“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈總要把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣……”在這一句中，通過“吼、噴、打、擲、掄”等動(dòng)詞形象生動(dòng)地寫出了副班長葛振林以及戰(zhàn)士宋學(xué)義對敵人的蔑視，對抗戰(zhàn)的激情以及不畏生死的革命斗志。在學(xué)生朗讀這一段的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生體會人物感情，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上融入自身感情，這樣才能幫助學(xué)生掌握課本劇表演的精髓。

4.5營造表演環(huán)境

為了更順利地展開課本劇教學(xué)，教師還應(yīng)該給學(xué)生營造出良好的表演環(huán)境，讓教師通過設(shè)計(jì)多種多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主地參加在課堂表演活動(dòng)中，在表演的過程中加深自己對表演的有關(guān)知識的理解程度。比如說，在《納米技術(shù)就在我們身邊》的課堂中，教師就能在教室中給學(xué)生通過衣食住行這四個(gè)方面顯示一些生活中的納米技術(shù)。如：衣，在紡織和化纖制品中添加納米微粒，可以除味殺菌。如：食，利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做得無菌餐具、無菌食品包裝用品已經(jīng)面世。如：住，納米技術(shù)的運(yùn)用，使墻面涂料的耐洗刷性可提高10倍等。然后在家長的幫助下，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜查更多的有關(guān)自己身邊的納米技術(shù)，并將自己掌握的有關(guān)知識給家長講解。讓學(xué)生可以不斷的鍛煉自己，掌握了表演的基礎(chǔ)性知識后，不斷的嘗試提高自己的見識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中對課本劇進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，如：在兒童節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加才創(chuàng)造性課本劇的表演活動(dòng)中，也讓學(xué)生大膽嘗試自己編排課本劇，之后，教師將學(xué)生編排的課本劇搜集起來，裝訂保存，鼓舞學(xué)生之后可以不斷地對課本劇進(jìn)行創(chuàng)新編排。教師還能和鄰班商量之后展開合作，讓每個(gè)班級的學(xué)生都能接觸到課本劇，參加在表演活動(dòng)中，使學(xué)生的智慧有效集中起來，創(chuàng)造出更多更新穎的課本劇。

5結(jié)束語：

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中采用編演課本劇的方式展開教學(xué)，不僅僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對課文基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加積極地融入到課本情節(jié)中。同時(shí)還可以有效地幫助學(xué)生規(guī)范自己的語言表達(dá)形式與內(nèi)容，進(jìn)而可以有效地提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，最后，教師通過編演課本劇的方式也可以有效地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，收獲頗多，值得進(jìn)行更進(jìn)一步嘗試。

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定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《課本劇編演在農(nóng)村小學(xué)語文高學(xué)段教學(xué)中的研究與實(shí)踐》，課題立項(xiàng)號：DX【2021】GHB0256。