高?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》一流課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式探究

楊 濱

一、引言

本課題立足地方性應(yīng)用型本科的學(xué)校定位，緊盯高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力把“混合式”課堂教學(xué)理念和模式應(yīng)用到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教育教學(xué)實(shí)踐中?！盎旌鲜浇虒W(xué)”是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代一種智能高效的課堂，它是建立在互聯(lián)網(wǎng)+思維模式和新一代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等。會(huì)計(jì)學(xué)原理“混合教學(xué)”的核心，是用互聯(lián)網(wǎng)+思維方式和最新的信息技術(shù)手段來(lái)改造和改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)智能、高效、智能的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)智能教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和智力發(fā)展。解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難題。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程混合式教學(xué)改革目標(biāo)

《會(huì)計(jì)原理》是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技巧，主要涉及會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)科目、復(fù)式簿記、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清單、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)程序等內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式改革工作要圍繞全面提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)，尤其是財(cái)會(huì)類(lèi)人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，推進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)從大綱、教案、教材、授課方法、技術(shù)手段，乃至體制機(jī)制的基本健全等諸方面著手，實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育立德樹(shù)人、成人達(dá)己的根本目標(biāo)，使整體教學(xué)成效進(jìn)一步提高。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程改革將圍繞地方性應(yīng)用型本科的學(xué)校定位，明確高級(jí)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論審視和實(shí)踐總結(jié)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生是會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)主體的教育理念。研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理和對(duì)不同教學(xué)模式的比較，分析混合式課堂教學(xué)模式的核心理念和操作環(huán)節(jié)、步驟，為實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。研究還將通過(guò)對(duì)課堂構(gòu)成要素的調(diào)動(dòng)，包括教師與學(xué)生、預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)、講課與討論、線(xiàn)上與線(xiàn)下、內(nèi)化與應(yīng)用、小組與團(tuán)體、評(píng)教與評(píng)學(xué)等，構(gòu)建新型的課堂運(yùn)行模式。

三、基于智慧教學(xué)平臺(tái)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式實(shí)施

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》“混合式教學(xué)”課堂模式，是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的繼承與批判，核心理念是充分利用信息化課堂技術(shù)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)模式的定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基層組織，教學(xué)模式的目標(biāo)是為了提升應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。課程教學(xué)以課堂講授為主，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，結(jié)合作業(yè)、MOOC 課，小視頻，配合多媒體課件等共同完成課堂授課內(nèi)容。使用釘釘、雨課、微助教、超星、QQ、微信等溝通工具，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

（一）更新教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)兼顧理論與實(shí)踐，緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整，風(fēng)格與格式滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。建立會(huì)計(jì)學(xué)原理試題庫(kù)，完善相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題、案例等元素。制作精美教學(xué)課件，教學(xué)短視頻、會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)做成可以設(shè)不同數(shù)據(jù)進(jìn)行舉例驗(yàn)證的交互系統(tǒng)，課件視頻的形式、信息含量、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)效果緊跟會(huì)計(jì)改革變化，增加現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)案例，完善教學(xué)資源。

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的重難點(diǎn)，在混合式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化、靈活的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、組員合作、問(wèn)題導(dǎo)向等教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中合作，在合作中提升?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的混合式會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)步驟劃分為：在線(xiàn)自主“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)、課堂講授、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、解決課前難題、小組項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)探究合作、作品成果整理展示交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表1）

表1 在線(xiàn)課程視頻資源及學(xué)時(shí)安排

（二）準(zhǔn)備“混合式教學(xué)”課堂教學(xué)模式的硬件和軟件設(shè)施

“網(wǎng)絡(luò)”語(yǔ)境下的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云端”應(yīng)用的新型課堂教學(xué)形式。它是一個(gè)由系統(tǒng)(信息平臺(tái)和工具)、人(教師和學(xué)生)及其活動(dòng)(課前、課內(nèi)、課外教學(xué))組成的現(xiàn)代信息化課堂教學(xué)系統(tǒng)。硬件包括制作微課堂視頻的錄制和播放設(shè)備、工作場(chǎng)所和教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。軟件包括教學(xué)模式的實(shí)施方案，課題組的人員分工、工作機(jī)制。

要構(gòu)建混合式教學(xué)模式，首先需要構(gòu)建各種類(lèi)型的數(shù)字化教學(xué)資源。其次，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，搭建適合其教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校層面應(yīng)建立健全教師使用信息化教學(xué)平臺(tái)的制度保障和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和混合教學(xué)的積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等具有高校特色的教學(xué)活動(dòng)融入混合教學(xué)中，將教學(xué)效果最大化。

（三）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程實(shí)施流程

圖1 線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程實(shí)施流程圖

1.課前自主學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)制作微型課堂視頻，安排學(xué)生在課前學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)整課堂過(guò)程。

第二，學(xué)生使用在線(xiàn)開(kāi)放課程完成自學(xué)。學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、課前實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后要做出課前微課學(xué)習(xí)記錄與反饋。

2.課上知識(shí)內(nèi)化或技能習(xí)得

一是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者觀察發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究、相互探討、答疑釋惑，包括教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、歸納總結(jié)、考核評(píng)價(jià)，以期獲得問(wèn)題的解決和深入的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二是在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)、小組間和整個(gè)班級(jí)展示等多種形式對(duì)課前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流，通過(guò)進(jìn)行課堂競(jìng)答、小組討論、拓展訓(xùn)練、實(shí)踐操作等讓學(xué)生積極發(fā)聲，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的多元互動(dòng)。

（四）考評(píng)實(shí)施方案

評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合本課內(nèi)容和學(xué)情分析。以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程為例，就實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)以分組的學(xué)生在課前完成線(xiàn)上討論學(xué)習(xí)，在線(xiàn)下課堂實(shí)踐中以師生線(xiàn)上互動(dòng)為基礎(chǔ)以教學(xué)互動(dòng)、學(xué)練結(jié)合、練做統(tǒng)一為課堂教學(xué)實(shí)踐依據(jù)。

完善和優(yōu)化了課程考評(píng)體系，為課程改革成果的實(shí)施提供了保障。實(shí)施以會(huì)計(jì)判斷能力為核心的開(kāi)放式全過(guò)程評(píng)估。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)和制定了詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的考試考核方案，加大日?？己说谋戎亍Ｆ渲?，網(wǎng)上學(xué)習(xí)參與評(píng)價(jià)占25% ，主要是網(wǎng)上課程參與，包括視頻預(yù)習(xí)、練習(xí)、網(wǎng)上問(wèn)答;調(diào)查分?jǐn)?shù)占25%，主要包括在線(xiàn)課程課堂測(cè)試、在線(xiàn)課程單元作業(yè)和單元分?jǐn)?shù)；線(xiàn)下課堂表現(xiàn)占50% ，主要包括出勤率、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等。

（五）項(xiàng)目實(shí)施方法

1.文獻(xiàn)研究。通過(guò)專(zhuān)著閱讀、期刊文獻(xiàn)閱讀、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式，了解目前國(guó)內(nèi)外對(duì)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵特征、信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究現(xiàn)狀以及教學(xué)模式的相關(guān)研究成果。

2.案例分析。對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行相對(duì)全面、完整的比較、分析，一方面用于修正行動(dòng)方案，同時(shí)提供實(shí)際操作模型。

3.實(shí)驗(yàn)研究。選擇財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。與其他未作教學(xué)模式改革的班級(jí)進(jìn)行比較，通過(guò)課堂狀況的觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的表現(xiàn)，以及學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)獲得實(shí)驗(yàn)的效果評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)實(shí)踐中把“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合“混合式教學(xué)”的模式，為學(xué)生提供了多渠道、全方位、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)踐中力求做到并完善“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做一體”的師生交互的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)，小組合作自主探究學(xué)習(xí)，以主體主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行探究實(shí)踐。在混合式教學(xué)模式實(shí)踐中還會(huì)有更多的問(wèn)題，有待我們?nèi)ッ鳌?/p>