借助信息技術平臺，開展整本書閱讀活動

丁健

摘要：利用信息技術平臺開展整本書閱讀活動，有利于激發(fā)學生閱讀興趣，有利于對整本書閱讀內容進行拓展，有利于對整體閱讀資源進行整合，有利于整本書閱讀任務的落實和閱讀效果的檢驗，也有利于閱讀方法的授予。

關鍵詞：整本書閱讀;信息技術平臺;方法策略

在傳統(tǒng)整本書閱讀教學活動中，因需要瀏覽的內容太多，遍歷的章節(jié)太煩瑣，對整本書閱讀資源進行整合受到了極大的限制，信息技術作為新的并且快速發(fā)展著的教學輔助手段，借助現(xiàn)代科技手段進行整本書閱讀資源的整合，便顯得十分快捷，并且能發(fā)揮極其重要的作用。

一、利用信息技術平臺激發(fā)整本書閱讀興趣

具備閱讀整本書的興趣才能激發(fā)整本書閱讀的動力。信息技術集聲、光、電、像于一體，可以抵消文字的枯燥乏味，從而增強閱讀的趣味性。在利用信息技術手段輔助教學時，還可以設問一些與整本書密切關聯(lián)的閱讀任務，留給學生去解決，讓學生在尋找答案的過程中感到求知的樂趣。也可以布置練筆作業(yè)，并在課堂上通過多媒體展示進行評比總結，讓學生在體驗成功中激發(fā)興趣。

如何引導學生對整本書產生濃厚且持久的閱讀興趣也是教學中的關鍵點之一，教師的任務就是思考如何通過網(wǎng)絡等信息技術方式將整本書閱讀的有趣性和吸引力激發(fā)到最大化，吸引學生主動、自覺、持續(xù)地閱讀。在閱讀教學中，可以提出一些具有啟迪性，激發(fā)性的問題，以引起學生的閱讀興趣和閱讀意識的持續(xù)保持。

二、利用信息技術平臺對整本書閱讀內容進行拓展

信息技術平臺最大的優(yōu)勢就是資源的豐富性，利用網(wǎng)絡資源來進一步充實閱讀內容也是一個不錯的選擇。內容的拓展可以是作者的生平、其他相關書目、寫作背景等內容。僅了解這一本書，往往有失偏頗。教師可以在網(wǎng)絡上尋找更多與整本書閱讀內容相關聯(lián)的教學資源，將其進行細化整理再分享給學生們。

但是網(wǎng)絡上的資源并不能完全保證其正確性和時效性。錯誤或者有待考證的信息全盤接收會使閱讀的方向產生偏差，不僅不利于學生語文素養(yǎng)的提升，還會起到負面作用。因此，甄別資源的正確性、時效性，也是利用信息技術拓展整本書閱讀內容時需要關注的關口。

三、利用信息技術平臺對整本書閱讀資源進行整合

在WPS或者Word文檔中，借助整本書的電子課本，將繁多的整本書書目按照一定的時間維度或者相似度進行分類。具體講可以從種類、時間、空間、人物關系、邏輯關系等幾個角度進行分類。

信息技術平臺可以使得大量的閱讀內容被迅速遍歷，依靠其便捷性可以節(jié)約大量整合的時間。將這些內容按照提取、分類、整理、融合等四個步驟的予以整合，從而使得晦澀難懂的書籍轉換成一種易于理解的框架。

《紅樓夢》是一部具有廣泛影響力的章回體長篇小說作品，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，傳統(tǒng)文化的集大成者。對學生而言，將其名著原文全盤接受是一件相當困難的事情。此時通過一些信息技術手段，將整本書的內容進行整合。被整合完成的整本書閱讀資料作為學生閱讀時的一個參考，能夠使學生對《紅樓夢》一書有更深層次的體會。

四、利用信息技術平臺督促整本書閱讀任務的落實

完整的閱讀任務包括教師的引導和任務布置，但閱讀任務的落實也是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了保證閱讀任務的落實，我們可以利用信息技術平臺對學生閱讀任務的落實進行監(jiān)督管理。其方法措施主要分為兩類，學生自理型以及家長輔助型。

學生自理型是指教師利用學習通、微信小程序或者其他能夠輔助閱讀教學任務的教學軟件，給學生定期布置閱讀任務。學生利用電腦或平板等設備，在學生端將閱讀任務完成，教學平臺將數(shù)據(jù)匯總并發(fā)送至教師的賬戶。利用此類教學軟件，學生不僅省去了不少購買書籍的額外消費，也便于教師對閱讀任務完成統(tǒng)一管理。后臺數(shù)據(jù)將呈現(xiàn)出每一位學生在整本書閱讀任務中的參與程度。教師也可以在每次任務中布置幾個簡單的問題，依據(jù)學生回答問題的情況來判斷學生閱讀任務是否完成。

家長輔助型是指教師將閱讀任務直接通過微信群通知到每一位家長，家長再將閱讀任務和學生予以確認，并督促完成。在學生完成給定的閱讀任務之后，家長可以從老師布置的任務中挑選幾個問題對學生做一個簡單的檢驗，然后將具體的完成情況直接反饋給老師?；蛘咦鲆粋€打卡任務，學生定期閱讀的同時，家長進行同步的打卡，在整本書閱讀活動結束后，教師可以通過家長的反饋情況或者是打卡任務的完成度來評定學生閱讀任務是否圓滿完成，以及是否達到了有效閱讀的要求。

利用信息技術平臺開展整本書閱讀活動勢在必為且大有可為。教師應引領學生發(fā)掘并利用這一輔助手段的優(yōu)勢進行整本書閱讀活動，著眼于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀資源的捕獲，閱讀任務的落實，閱讀體驗的愉悅和閱讀方法的掌握，最終實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升，奠定終身發(fā)展的基礎。

參考文獻：

[1]何虹明.借助信息技術提升整本書閱讀教學質量[J].新課程研究，2021（34）：2.