讓信息技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中

王美萍

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了空前的推動(dòng)力，特別是對(duì)音樂課堂的教學(xué)帶來了新的面貌和活力。當(dāng)下我們音樂課堂使用豐富多樣化的信息技術(shù)，增添了教學(xué)的趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂的積極性也明顯提高。在新課程理念的要求下，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程的有機(jī)融合，將小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化升級(jí)，力求為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);融入;小學(xué)音樂

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。這種教學(xué)嚴(yán)重滯后，扼殺了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，音樂課堂沒有生機(jī)和活力。在新課改的大背景下，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中信息技術(shù)的融合運(yùn)用也如火如荼地開展進(jìn)行。信息技術(shù)和教育相結(jié)合形成的一種新型產(chǎn)物，不僅展示信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，而且還指導(dǎo)我們一線教師如何用先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)。隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了空前的推動(dòng)力，尤其對(duì)音樂課堂的教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。而小學(xué)階段作為孩子成長(zhǎng)時(shí)期最重要的一個(gè)階段，如果孩子能擁有較高的音樂素養(yǎng)勢(shì)必會(huì)為未來全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)音樂課作為一門教學(xué)與藝術(shù)兼得的學(xué)科，是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)業(yè)非常重要的一部分。信息技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，已成為現(xiàn)在教育必然，它能夠使抽象的景象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的理解能力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。我作為一名小學(xué)音樂教師，通過這十幾年的摸索和思考，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)融入小學(xué)音樂課教學(xué)后，大大推動(dòng)我們的教育教學(xué)工作，才是學(xué)科與學(xué)科融合創(chuàng)造的最大的實(shí)踐成果。我們教師在懂得信息技術(shù)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，在音樂課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用，才能讓我們的學(xué)生在音樂中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，使音樂課成為積極高效的快樂課堂。

一、借用多媒體，讓音樂課堂活起來

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”由此可見，興趣是最好的老師。在以往的歌曲教學(xué)中，大多數(shù)老師向?qū)W生僅僅單一、機(jī)械地教授歌曲的速度、力度、節(jié)奏等，而學(xué)生也被動(dòng)地聽著老師所說的抽象的音樂知識(shí)，對(duì)上課沒有任何熱情和興趣，只是完成任務(wù)地坐在班級(jí)。如果教師的音樂素養(yǎng)不夠全面，學(xué)生就很難感知歌曲所表達(dá)的情感?！豆伯a(chǎn)兒童團(tuán)歌》對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說會(huì)唱那是小事一樁，可是這首歌真正的價(jià)值卻是讓孩子學(xué)習(xí)革命時(shí)代的兒童身上那種勇敢、堅(jiān)定的精神。如何讓一個(gè)8歲的孩子能理解領(lǐng)悟這么重要的文化傳承價(jià)值，我知道只有從網(wǎng)上找到與歌曲相關(guān)的多媒體資源讓孩子們多角度學(xué)習(xí)，才能讓抽象的概念轉(zhuǎn)變成感性的認(rèn)知。從“兒童團(tuán)”名稱的歷史前后的改變、每個(gè)不同時(shí)代兒童團(tuán)的使命、每個(gè)兒童團(tuán)所處年代的歌曲特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看豐富的多媒體資源最后了解感知了這首歌曲所表達(dá)的情感。我們利用多媒體輔助教學(xué)，完全打破教材的束縛，在學(xué)生面前展開一個(gè)開闊的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)通道。這種利用多媒體資源輔教學(xué)的方法，大大提高了學(xué)生的興趣和積極性，讓音樂課堂充滿了前所未有的活力。

二、巧用多媒體，讓音樂課堂跳起來

傳統(tǒng)的音樂欣賞課由于條件的局限，都是播放一張碟片，靠學(xué)生耳朵去分辨，靠想象去理解。有時(shí)老師再找?guī)讖垐D片，可以讓學(xué)生稍微借鑒一下，很難達(dá)到預(yù)期的目的。所以大部分學(xué)生對(duì)于欣賞課缺乏興趣，一到欣賞課就昏昏欲睡，課堂氣氛十分沉悶。久而久之，老師也怕上欣賞課了。自從信息技術(shù)技能融入音樂課中，教師就可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)情境對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)的便捷性來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在情境的影響下更好地理解欣賞曲信息，獲得情感共鳴。例如，在欣賞《阿細(xì)跳月》這首曲目時(shí)，我為了讓學(xué)生感受歌曲的情感，打開學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠理解民族音樂的藝術(shù)美感，我提前準(zhǔn)備了一些課件，課件中插入彝族人民生活的視頻，吸引學(xué)生的目光。學(xué)生觀看視頻后，都被視頻中彝族人民歡歌起舞、熱情好客的場(chǎng)景所吸引，了解彝族音樂有著鮮明的特色，最后學(xué)生圍著教室的“音樂凳--篝火”跳動(dòng)起來。有了豐富多彩的課件，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)欣賞曲的理解，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，了解了民族特色的藝術(shù)文化，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂跳動(dòng)起來。

我努力探索如何將信息技術(shù)融入音樂課堂從而達(dá)到最高、最好的效果，以最簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)達(dá)到最大的教學(xué)效果，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，通過音樂影響感化學(xué)生，塑造孩子完美人格。從近幾年教育動(dòng)態(tài)上可以看出，信息技術(shù)的運(yùn)用改善了教學(xué)現(xiàn)狀，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添了教學(xué)的趣味性。比如我上到三年級(jí)下冊(cè)《剪彩波爾卡》這首欣賞曲時(shí)，我在課堂上先播放《托馬斯》的動(dòng)畫片，孩子們看到小火車托馬斯各個(gè)拍手歡呼歡迎托馬斯來到音樂課堂，這樣動(dòng)畫片開始的音樂課一下吸引小學(xué)生的課堂注意力和集中力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在潛移默化中讓小學(xué)生坐上了托馬斯的火車進(jìn)行一次難忘的火車之旅?；疖囬_始啟動(dòng)，動(dòng)畫片中火車車輪節(jié)奏的變化讓孩子們感受到音樂速度的變化，孩子們揮舞著小手模仿火車啟動(dòng)，班級(jí)一片熱鬧愉快的場(chǎng)景。緊接著我又用在電腦設(shè)計(jì)了旅游行程“線條游戲”的方式將樂曲A-B-A'向?qū)W生教授，孩子們時(shí)而用身體、時(shí)而用打擊樂、時(shí)而用律動(dòng)表演樂曲，信息技術(shù)的運(yùn)用將本節(jié)課的知識(shí)與目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。小學(xué)音樂課堂上融入信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅符合小學(xué)生的童真童趣的心理特點(diǎn)，還提高了小學(xué)生在的想象力、創(chuàng)造力，極大提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲和表演當(dāng)中的師生互動(dòng)，師生共同在多媒體的“幫襯”下都動(dòng)了起來，縮短了教師和學(xué)生間的距離感、陌生感，為建立良好的師生情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、善用多媒體，讓音樂課堂舞起來

音樂擁有很多不同的表現(xiàn)形式、演唱方法，因?yàn)槊渴滓魳繁旧淼奈幕尘昂偷貐^(qū)特色也各不相同。如三年級(jí)下冊(cè)《趕花會(huì)》《對(duì)花》《編花籃》等，都具有不同地域的文化背景，我國(guó)的西南地區(qū)、安徽、河南等地區(qū)有各不相同的文化習(xí)俗、服裝、節(jié)日等，這些具有強(qiáng)烈的地域文化氣息元素都融入在音樂中。所以我在備這些課之前，就明白僅僅靠教師空洞的說教根本無法將這么多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。而自從我掌握了信息技術(shù)的部分功能后，我便運(yùn)用多媒體教學(xué)將自己收集到的資料進(jìn)行整合優(yōu)化，做成精美的課件，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受豐富多彩的音頻視頻，再根據(jù)視頻進(jìn)行模仿表演，唱起來、舞起來。如《對(duì)花》這首歌，我把黃梅戲的服裝、部分特殊字的發(fā)音、戲曲走路基本步伐等做成課件，孩子跟著多媒體一邊唱一邊舞動(dòng)，既開拓了學(xué)生的眼界，又讓學(xué)生增加了音樂文化知識(shí)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了提高，音樂課堂的藝術(shù)氛圍圍繞每個(gè)孩子，讓他們享受在戲曲的世界里。這一切都因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的大力支持，才讓音樂課堂充滿了藝術(shù)的氛圍，孩子們?cè)谝魳氛n堂中載歌載舞，陶醉其中。

四、利用多媒體，讓音樂課堂動(dòng)起來

樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，死板、抽象的音樂知識(shí)讓孩子看了望而生畏。而利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)手段可以使抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體化，使復(fù)雜的知識(shí)變的簡(jiǎn)單化，使零亂的知識(shí)變的條理化，由深化淺，攻克難點(diǎn)，即運(yùn)用直接演示，突破難點(diǎn)障礙。如我向?qū)W生講解切分節(jié)奏時(shí)，直接講解，學(xué)生難以理解，而后來我采用“西瓜”動(dòng)畫切割法，由整西瓜被刀平均切成一半之后分到了兩邊，“x? x? x”節(jié)奏便清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過通俗易懂的動(dòng)畫效果一目了然，難點(diǎn)不再是難點(diǎn)，而是一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來拍打節(jié)奏，在動(dòng)中掌握知識(shí)。

在以往教學(xué)中，介紹歌曲背景我只能用語言表達(dá)，但是無論我講得多生動(dòng)，都不能讓學(xué)生感同身受。自從有了信息技術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我上起課來就游刃有余了。在教《夏天的雷雨》這首歌的時(shí)候，我先提前把窗簾全部拉下，將多媒體音響調(diào)得很大，有雷聲、有下雨聲、有閃電，隨后我準(zhǔn)備事先錄好的音頻：寧靜的夏天，突然下起了雨，請(qǐng)同學(xué)們說一說你看到了什么？聽到了什么？學(xué)生立刻就說出了這節(jié)課的自然現(xiàn)象，隨后我又問學(xué)生打雷下雨天我們要注意什么？孩子們的常識(shí)得到了場(chǎng)景的驗(yàn)證更記憶猶新，最后學(xué)完歌曲，讓孩子在歌曲演唱中動(dòng)起來，讓孩子自由表演打雷下雨天的保護(hù)場(chǎng)景，讓孩子們?cè)诒硌葜袆?dòng)起來，在動(dòng)中領(lǐng)悟生活的常識(shí)。

以上是我在音樂課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)的做法，雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，但卻說明了信息技術(shù)在音樂課堂中發(fā)揮的作用和好處。信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用也為探索新的教育思想、教學(xué)模式，提供了很多方法，為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

因此作為音樂教師的我們，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)帶給我們音樂課堂的重要作用，我們要利用各種渠道學(xué)習(xí)其制作方法，熟練掌握其技術(shù)，才能在教學(xué)中巧妙運(yùn)用。最后我們還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，加強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性，將小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化升級(jí)，力求為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂課堂，使我們的音樂課變得更加豐富多彩，讓孩子們都愛上我們的音樂課！

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