在繪本閱讀中學(xué)做好老師

■劉殿波

在貝森老師的小學(xué)課堂上，那些拼寫(xiě)正確、課桌整潔或者舉手答對(duì)題的學(xué)生通常都會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是黑板上會(huì)寫(xiě)上這個(gè)學(xué)生的名字，然后在名字前面畫(huà)上一顆大大的星?？墒前嗬镉袀€(gè)叫羅絲的女孩卻從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)一顆星，因?yàn)檫@個(gè)女孩上課的時(shí)候總是愛(ài)做白日夢(mèng)，還喜歡亂涂亂畫(huà)。

羅絲是如此渴望得到老師黑板上的一顆星，以至于她在課堂上總是想方設(shè)法地表現(xiàn)自己。數(shù)學(xué)課上，她積極跑到黑板前邊寫(xiě)出問(wèn)題的答案，可答案還沒(méi)寫(xiě)完，貝森老師就喊：“羅絲……”原因是羅絲寫(xiě)出的問(wèn)題不是老師提出的問(wèn)題。英文課上，羅絲朗讀課文，但只讀了一行，又被貝森老師打斷了，老師說(shuō)：“我想聽(tīng)到你洪亮的聲音?！笨墒橇_絲覺(jué)得自己已經(jīng)讀得夠大聲了。

這本由美國(guó)作家兼畫(huà)家詹妮弗·K·曼創(chuàng)作的名為《我永遠(yuǎn)也得不到貝森老師黑板上的一顆星》的繪本，如果去掉主人公的外國(guó)名字，你肯定認(rèn)為描寫(xiě)的是一個(gè)我們中國(guó)課堂上的教育故事。看來(lái)，用在孩子的姓名前后畫(huà)星星或貼小紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的孩子，并不是我們中國(guó)教師的專利。

怎樣鼓勵(lì)、激勵(lì)和幫助孩子，是每一位老師的教育必修課。然而在實(shí)際的教育生活中，很多老師卻總是習(xí)慣性地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，看不到那些學(xué)科成績(jī)較差的孩子的其他優(yōu)點(diǎn)。甚至長(zhǎng)期以來(lái)，我們個(gè)別老師總是把那些熱愛(ài)體育、音樂(lè)的孩子視為不務(wù)正業(yè)，對(duì)在課堂上像羅絲這樣經(jīng)常走神做白日夢(mèng)或很少答對(duì)問(wèn)題的孩子，批評(píng)的語(yǔ)言往往十分尖銳，眼神也像刀子一樣鋒利，仿佛天底下對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有考試成績(jī)一件事最重要。當(dāng)然，也有個(gè)別老師最后對(duì)這些孩子放棄了，干脆不管不問(wèn)，既不詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更不去深入了解可能造成學(xué)生問(wèn)題背后的家庭因素。

《泰迪的禮物》是讓我每每讀起來(lái)都熱淚盈眶的繪本故事。故事里的泰迪是一個(gè)邋遢、上課不專心的小男孩，湯普遜老師在剛剛接手這個(gè)五年級(jí)的班時(shí)，很喜歡用粗紅筆在泰迪的考卷上畫(huà)大大的叉，然后在最上排寫(xiě)個(gè)“0分”！當(dāng)老師用疏離冷漠的態(tài)度對(duì)待泰迪，其他學(xué)生也用同樣的方式對(duì)待他。沒(méi)多久，泰迪就成了全班最不受歡迎的學(xué)生，他知道老師不喜歡他，但他不知道為什么。其實(shí)，湯普遜老師也不知道為什么。

繪本是文字講故事，圖畫(huà)也同時(shí)在講故事。所以在讀《泰迪的禮物》時(shí)，文字故事之外的圖畫(huà)也特別地打動(dòng)人。比如當(dāng)故事講到泰迪不受老師、同學(xué)喜歡時(shí)，我們看到圖畫(huà)中校園里的學(xué)生都在三個(gè)一伙、五個(gè)一群地快樂(lè)玩耍，唯獨(dú)那個(gè)頭發(fā)散亂的男孩子孤獨(dú)地坐在校園的大樹(shù)下。老師們是否可以觀察一下，在我們的校園里，是否也存在像泰迪這樣不被老師待見(jiàn)，同時(shí)被同學(xué)們排斥的另類孩子呢？

讓湯普遜老師無(wú)意間了解泰迪的，是某一天當(dāng)她檢視班里每個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)紀(jì)錄時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)了泰迪之前老師的評(píng)語(yǔ)。一年級(jí)老師：“泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容，他很有禮貌、作業(yè)很整潔，他讓周遭的人很快樂(lè)！”二年級(jí)老師：“泰迪很優(yōu)秀，很受同學(xué)歡迎，但他的母親罹患了絕癥，他很擔(dān)心，家里生活一定不好過(guò)！”三年級(jí)老師：“母親過(guò)世泰迪一定不好過(guò)，他很努力表現(xiàn)但父親總不在意，若再?zèng)]有改善，他的家庭生活將嚴(yán)重打擊泰迪?！彼哪昙?jí)老師：“泰迪開(kāi)始退縮，對(duì)課業(yè)提不起興趣，沒(méi)有什么朋友，有時(shí)在課堂上睡覺(jué)?！?/p>

讀完以前老師留下的評(píng)語(yǔ)，湯普遜老師才了解了泰迪的困境，但是她仍然認(rèn)為，對(duì)泰迪來(lái)說(shuō)，留級(jí)也許才是最好的選擇。直到寒假前發(fā)生的一件事徹底改變了她的決定。

在放假前一天，學(xué)生們給湯普遜老師送上各種各樣的禮物——禮物都用緞帶及包裝紙裝飾得漂漂亮亮。她一一拆開(kāi)禮物，大聲念出卡片上的內(nèi)容，大家都很開(kāi)心。最后，湯普遜老師拿起一個(gè)用日用雜貨店的牛皮紙包起來(lái)的禮物，上面寫(xiě)著：“送給湯普遜老師——泰迪敬上?！睖者d老師當(dāng)著全班同學(xué)的面拆開(kāi)泰迪的禮物，發(fā)現(xiàn)是一條假鉆手環(huán)，上面還缺了幾顆寶石，另外是一瓶只剩四分之一的香水。孩子們開(kāi)始悄悄地嘲笑起來(lái)。這時(shí)，湯普遜老師驚呼禮物很漂亮，她戴上手環(huán)，在手腕上還噴了一些香水。

放學(xué)后，泰迪留下來(lái)，走到湯普遜老師身邊說(shuō)：“老師，你今天聞起來(lái)好像我媽媽喔！”這句話讓湯普遜老師在泰迪走后整整哭了一個(gè)小時(shí)，她很慚愧以前不了解這個(gè)男孩的處境。就在那一天，湯普遜老師忽然認(rèn)識(shí)到，“教書(shū)”不僅僅是教閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)，更重要的是“教育孩童”。于是，從新學(xué)期開(kāi)始，湯普遜老師特別關(guān)注起泰迪，而泰迪的心也好像活了過(guò)來(lái)，逐漸成了班里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。若干年后，泰迪作為醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)，湯普遜老師受邀出席了泰迪的婚禮，并坐在屬于新郎“母親”的位置。師生深情地?fù)肀?，泰迪告訴湯普遜老師，是她讓自己“覺(jué)得很重要”，“有能力去改變”；而湯普遜老師則熱淚盈眶地說(shuō)：“一直到遇見(jiàn)你，我才知道該怎么教書(shū)。”

《泰迪的禮物》真的是一個(gè)老師常讀常新的故事，它促使每一個(gè)老師都深深思考，我們有在“教書(shū)”嗎？我們是否真的會(huì)“教書(shū)”，讓自己成為每個(gè)遇到的孩子生命中的貴人？

其實(shí)作為一個(gè)老師，僅僅“愛(ài)孩子”是不夠的，一個(gè)好老師還需要有教育智慧?！段矣肋h(yuǎn)也得不到貝森老師黑板上的一顆星》的作者詹妮弗·K·曼還創(chuàng)作了另外一本繪本，叫《尼爾森老師不見(jiàn)了》，故事非常有趣詼諧，描寫(xiě)的就是尼爾森老師對(duì)孩子們很溫柔，結(jié)果全班同學(xué)都不買(mǎi)她的賬，課堂上整天亂哄哄的。有一天，尼爾森老師把自己打扮成巫婆的樣子，假裝頂替尼爾森老師上課，開(kāi)始對(duì)全班同學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲起來(lái)，結(jié)果班上的秩序忽然好了起來(lái)……

教育之所以是世界上最神圣、最復(fù)雜、最困難的事情，就是因?yàn)椤耙磺€(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”。多讀一些兒童繪本尤其是描寫(xiě)老師的繪本故事，一定會(huì)讓我們?cè)谳p松愉悅中學(xué)會(huì)更多科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童和教育兒童的方式、方法。

在《我永遠(yuǎn)得不到貝森老師黑板上的一顆星》的故事最后，我很高興地看到了貝森老師終于發(fā)現(xiàn)了羅絲的藝術(shù)特長(zhǎng)，鄭重地在黑板上寫(xiě)上了羅絲的名字，并讓羅絲在自己的名字前畫(huà)了一顆大大的星。