《八路軍軍政雜志》中基層戰(zhàn)士政治教育的邏輯與啟示論析

摘 要： 全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，抓好基層戰(zhàn)士的政治教育工作對(duì)于增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、提升官兵凝聚力至關(guān)重要，得到廣大官兵關(guān)注和重視。本文以《八路軍軍政雜志》為中心文本，從動(dòng)力來(lái)源、現(xiàn)實(shí)困境、解決路徑等三個(gè)維度剖析八路軍戰(zhàn)士的政治教育工作，總結(jié)部隊(duì)基層政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)。文章認(rèn)為，以黨的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持正確政治方向，發(fā)揮政工干部的模范作用，針對(duì)部隊(duì)具體實(shí)際開展政治教育工作等，對(duì)今天開展基層戰(zhàn)士政治教育工作，仍有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 《八路軍軍政雜志》;基層戰(zhàn)士;政治教育;啟示

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2022.02.03

歡迎按以下方式引用：莊桂越.《八路軍軍政雜志》中基層戰(zhàn)士政治教育的邏輯與啟示論析[J].克拉瑪依學(xué)刊，2022（2）17-22.

《八路軍軍政雜志》是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)宣傳、研究軍政工作的重要刊物之一。1939年1月創(chuàng)刊，1942年3月終刊，期間主要刊發(fā)關(guān)于部隊(duì)政治工作的文稿，對(duì)戰(zhàn)士政治教育工作的考察留下了寶貴的文獻(xiàn)資料。筆者通過(guò)梳理《八路軍軍政雜志》中相關(guān)史料文獻(xiàn)，總結(jié)八路軍基層戰(zhàn)士的政治教育工作的邏輯生成及現(xiàn)實(shí)啟示，力圖對(duì)八路軍戰(zhàn)士政治教育模式進(jìn)行分析，為新時(shí)代人民軍隊(duì)基層政治建設(shè)提供理論借鑒。

一、歷史邏輯：政治教育動(dòng)力的四維來(lái)源

（一）堅(jiān)定信念：長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)需要政治教育的體系支撐

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)，必須做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》對(duì)中日兩國(guó)之間現(xiàn)實(shí)力量、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析并談到：“中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)?！盵1]對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程作了正確判斷。在持久抗戰(zhàn)背景下，一切工作須按照長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備，政治教育工作也不例外。持久戰(zhàn)爭(zhēng)迫切需要建立一個(gè)完整的教育體系以保障人才的接續(xù)培養(yǎng)。基層戰(zhàn)士作為八路軍中數(shù)量最大的群體和最基本的作戰(zhàn)力量，其政治素質(zhì)很大程度上影響著一個(gè)部隊(duì)的戰(zhàn)斗力與凝聚力。加強(qiáng)對(duì)基層戰(zhàn)士政治教育，“槍桿子”才能牢牢掌握在中國(guó)共產(chǎn)黨手中。

（二）劃清界限：與敵對(duì)政治路線進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)

抗戰(zhàn)初期，國(guó)內(nèi)抗戰(zhàn)力量出現(xiàn)兩種政治路線的分歧。以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的革命力量所主張的堅(jiān)持抗戰(zhàn)、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持進(jìn)步的政治路線，與以國(guó)民黨反動(dòng)派為首的國(guó)內(nèi)大地主大資產(chǎn)階級(jí)所主張的妥協(xié)投降、制造摩擦的反動(dòng)路線之間產(chǎn)生了尖銳對(duì)立。

政治路線的差異決定了具體工作上的差異。在政治教育方面，反動(dòng)派軍隊(duì)的政治工作簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)士兵的教育往往采取欺騙、蒙蔽等方式，并輔以體罰、屠殺等手段加以震懾，使士兵成為供其役使的戰(zhàn)爭(zhēng)奴隸?！胺彩鞘勘粔浩鹊能婈?duì)，決不是服務(wù)人民的軍隊(duì)，而必然成為壓迫人民的軍隊(duì)”[2]。在對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題上，反動(dòng)派持妥協(xié)投降的態(tài)度，妄圖伙同日本帝國(guó)主義鎮(zhèn)壓中國(guó)共產(chǎn)黨，以維系其反動(dòng)統(tǒng)治。在軍民關(guān)系上，反動(dòng)派軍隊(duì)時(shí)常在民間進(jìn)行物資搜刮與“抓壯丁”，有時(shí)殘暴程度較日軍更甚。在對(duì)待友軍方面，蔣介石始終懷有“剿共”執(zhí)念，逐漸消極抗日，積極反共，甚至伙同日本侵略者對(duì)八路軍進(jìn)行圍剿。

八路軍作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊(duì)，在政治路線上與反動(dòng)派軍隊(duì)截然不同。為從基層加強(qiáng)部隊(duì)的政治素質(zhì)，避免非黨內(nèi)政治路線影響，對(duì)戰(zhàn)士的政治教育便顯得尤為重要。

（三）統(tǒng)一思想：克服兵源背景復(fù)雜化的不利影響

進(jìn)入全面抗戰(zhàn)階段，隨著戰(zhàn)斗的接連進(jìn)行，部隊(duì)會(huì)出現(xiàn)減員，勢(shì)必就地補(bǔ)充兵員。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新兵招募并沒(méi)有嚴(yán)密的政治審查與素質(zhì)檢驗(yàn)，因此許多新兵的思想、志趣、社會(huì)背景各不相同，造成部隊(duì)內(nèi)部成分的復(fù)雜化。

招募的新兵中有些是政治堅(jiān)定，志在救國(guó);有的是因一時(shí)沖動(dòng)而參軍;有的則是貪圖部隊(duì)待遇的地痞流氓;還有的則可能是打入我軍內(nèi)部的敵特分子。八路軍戰(zhàn)士所需具備的不僅是過(guò)硬的戰(zhàn)斗能力，更需要堅(jiān)定的政治信念作為支撐。而成分復(fù)雜的新兵絕大多數(shù)并不具有這些素質(zhì)，若不加以統(tǒng)一的政治教育而倉(cāng)促投入戰(zhàn)斗，必然影響部隊(duì)的戰(zhàn)斗力與凝聚力。因此“從政治上提高他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，自感軍事生活興趣，把紀(jì)律建筑在政治自覺(jué)的基礎(chǔ)上面，成為真正鐵的紀(jì)律，這是基本的工作?！盵3]

（四）凝聚力量：對(duì)抗敵人政治攻勢(shì)的必然性

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，八路軍不斷遭受來(lái)自日本侵略者與國(guó)內(nèi)反動(dòng)派的政治進(jìn)攻。日本帝國(guó)主義企圖將各地偽政權(quán)合流以成立偽中央政府，并勾聯(lián)反動(dòng)派中的親日分子與妥協(xié)分子進(jìn)行和平投降活動(dòng)。國(guó)內(nèi)反動(dòng)勢(shì)力也通過(guò)報(bào)紙發(fā)表一些似是而非的文章，“制造所謂共產(chǎn)黨搗亂，八路軍新四軍游而不擊與不聽指揮，陜甘寧邊區(qū)割據(jù)與向外擴(kuò)展，共產(chǎn)黨大發(fā)展與共產(chǎn)黨陰謀推翻政府，乃至蘇聯(lián)陰謀侵略中國(guó)等等的假消息，假報(bào)告，假文件，假?zèng)Q議用以蒙蔽群眾的眼目，蒙蔽事實(shí)的真相”[4]。企圖將八路軍陷于輿論上的不利境地，從而破壞已定的“抗戰(zhàn)到底”的方針。

面對(duì)雙重政治攻勢(shì)，必須保證部隊(duì)的凝聚力與政治站位。而基層戰(zhàn)士的政治文化水平普遍較干部低，易受外部負(fù)面政治宣傳的干擾，所以對(duì)其開展政治教育顯得尤為必要。

二、現(xiàn)實(shí)邏輯：戰(zhàn)士政治教育工作面臨失衡

（一）反動(dòng)政治路線在軍內(nèi)的腐蝕性較大

“大地主大資產(chǎn)階級(jí)的路線，在我們部隊(duì)中的反映，就是軍閥主義，土匪主義，本位主義，以及對(duì)這些現(xiàn)象的自由主義，和對(duì)革命的政治工作路線的消極怠工”。[5]國(guó)內(nèi)兩種政治路線的差別，雖在抗戰(zhàn)初期便已顯現(xiàn)，但對(duì)立程度不大。正因如此，革命部隊(duì)在政治路線上放松了警惕，導(dǎo)致八路軍內(nèi)部的政治工作開始受對(duì)立路線的影響，并且出現(xiàn)了反動(dòng)案例。例如，抗戰(zhàn)初期，張紹東、蘭國(guó)清等基層干部的叛變以及少數(shù)部隊(duì)中出現(xiàn)的貪腐現(xiàn)象。大地主大資產(chǎn)階級(jí)政治路線在我軍內(nèi)部的影響日漸擴(kuò)大，其影響對(duì)象也逐漸下沉到基層戰(zhàn)士，造成了不良影響，主要體現(xiàn)為：不服從紀(jì)律、重感情輕政治、虐待俘虜、不關(guān)心民眾、不愛(ài)護(hù)根據(jù)地等。對(duì)此，陸定一認(rèn)為，“必須把這些錯(cuò)誤的現(xiàn)象，不僅是看作與我們的政治工作路線不同的東西，而且應(yīng)當(dāng)作為不可容忍的暗藏的敵人來(lái)反對(duì)，來(lái)加以肅清，然后我們才談得上堅(jiān)持了正確的政治工作路線”。[5]

（二）政治工作出現(xiàn)機(jī)械性傾向

由于我軍長(zhǎng)期處于“游擊戰(zhàn)”環(huán)境中，部隊(duì)內(nèi)部工作不可避免地帶有游擊主義習(xí)氣。在對(duì)基層戰(zhàn)士的政治教育過(guò)程中，過(guò)分注重簡(jiǎn)單的形式，而忽略了政治教育本身作為一種教育所具備的科學(xué)性。政治教育所要求的測(cè)驗(yàn)，往往以分?jǐn)?shù)為合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)多少來(lái)評(píng)定政治教育的成績(jī)。在連隊(duì)的課堂上，戰(zhàn)士們打瞌睡、走神的現(xiàn)象屢禁不止，與其歸因于紀(jì)律性差，不如從政治教育本身去作檢討。[6]在對(duì)黨員的發(fā)展上，某些干部以數(shù)字作為評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，制定突擊計(jì)劃大量發(fā)展黨員，而忽視黨員的質(zhì)量，導(dǎo)致部隊(duì)基礎(chǔ)不穩(wěn)固。

以上問(wèn)題，歸根結(jié)底是政治教育工作中保守主義的體現(xiàn)。政治教育工作終將不斷面臨新情況、新問(wèn)題，需要新方法來(lái)解決。一味墨守成規(guī)、簡(jiǎn)單套用公式只是“治標(biāo)不治本”，只有從工作思想上加以解放，發(fā)揮創(chuàng)造性，戰(zhàn)士的政治教育才能更好地加以展開。

（三）時(shí)事教育與理論教育側(cè)重點(diǎn)失衡

八路軍戰(zhàn)士政治教育的不成熟還體現(xiàn)在教育內(nèi)容方面。在時(shí)事教育與理論教育上沒(méi)有堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，致使對(duì)戰(zhàn)士的理論教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)事教育。在基層戰(zhàn)士的政治教育工作上，政工干部沒(méi)有重視馬列主義理論教育的系統(tǒng)性、計(jì)劃性，而是將宣傳教育重心放在了臨時(shí)發(fā)生的時(shí)事問(wèn)題上面。戰(zhàn)士大多能夠了解現(xiàn)時(shí)發(fā)生的時(shí)事，卻沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的政治理論基礎(chǔ)。僅僅知曉具體事例，卻無(wú)法運(yùn)用正確的理論予以解釋說(shuō)明，戰(zhàn)士們只能做到“知其然”，卻無(wú)法“知其所以然”，這對(duì)于戰(zhàn)士政治素養(yǎng)的提升顯然是不利的。理論教育配合時(shí)事教育，才能理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)的眼光看待不斷發(fā)展變化的戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

（四）教育內(nèi)容、方法的契合度不高

首先，政治教育內(nèi)容規(guī)定過(guò)于寬泛，不利于迅速把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在全民族抗戰(zhàn)的大背景下，基層戰(zhàn)士所需掌握的遠(yuǎn)不止如何打仗這一問(wèn)題，而是縱貫政治、軍事、文化、時(shí)事等各方面。但是，戰(zhàn)士們的政治文化水平普遍不高，若全盤加以接受顯然不切實(shí)際。此外，適合戰(zhàn)士的政治教育內(nèi)容同樣繁多，若是“上起課來(lái)，東拉西扯，從天上講到地下，從中國(guó)講到外國(guó)，從古代講到今天”[7]，戰(zhàn)士們反而無(wú)法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其結(jié)果必會(huì)適得其反。其次，政治教育方法過(guò)于生硬，不利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收。初次接受政治教育時(shí)，戰(zhàn)士們對(duì)于新知識(shí)會(huì)帶有強(qiáng)烈的新鮮感與好奇心，同時(shí)因自身文化水平不高而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生憂懼情緒。若是采取僵化生硬的教學(xué)方法，想把所有問(wèn)題一下子都“灌輸”下去，戰(zhàn)士們會(huì)心生抵觸情緒，學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情會(huì)降低，甚至影響到后續(xù)政治教育的正常開展。

（五）軍事教育與政治教育配合度不高

軍事教育與政治教育均是提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不可或缺的因素。軍政教育間的配合，主要體現(xiàn)在整軍、作戰(zhàn)等任務(wù)時(shí)，而在執(zhí)行任務(wù)時(shí)需要兼顧的內(nèi)容過(guò)多、要求過(guò)高，導(dǎo)致軍政教育之間的配合效果不佳。

在陳漫遠(yuǎn)的《一個(gè)團(tuán)在燕宿崖殲滅戰(zhàn)的政治工作》中可以看出，部隊(duì)雖然在戰(zhàn)斗前進(jìn)行了一系列政治動(dòng)員工作，但由于戰(zhàn)況緊急，不可避免地對(duì)政治教育工作有所縮減，因此往往只是采取喊口號(hào)打氣的方式來(lái)堅(jiān)定戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗決心。而在方強(qiáng)的《八路軍冀中縱隊(duì)的整軍經(jīng)驗(yàn)》一文中更能看到，由于計(jì)劃的復(fù)雜性，軍政教育二者往往相互抵觸，教學(xué)計(jì)劃無(wú)法全部完成。在整軍時(shí)的軍政教育中，部分干部甚至存在抗拒心理，認(rèn)為“整訓(xùn)只是整訓(xùn)戰(zhàn)士，干部不在整訓(xùn)之列”[8]，不僅沒(méi)有起到帶頭作用，反而給基層戰(zhàn)士的軍政教育造成不良影響。

三、實(shí)踐邏輯：多點(diǎn)共進(jìn)加強(qiáng)政治教育

針對(duì)戰(zhàn)士政治教育中存在的問(wèn)題，八路軍也從多方面進(jìn)行了改進(jìn)與加強(qiáng)。以下從政治路線、政工干部、各類教育的配合以及政治教育原則等方面考察加強(qiáng)政治教育的多重路徑。

（一）以堅(jiān)定政治路線為引領(lǐng)點(diǎn)

首先，整編部隊(duì)，淘汰不合格分子。部隊(duì)中現(xiàn)有成員并非全部合格，經(jīng)過(guò)適當(dāng)教育后，對(duì)剩余不合格分子必須進(jìn)行淘汰。部隊(duì)的兵員補(bǔ)充審查程序不嚴(yán)，以及黨外思想在部隊(duì)的傳播，都會(huì)對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力產(chǎn)生消極影響。因此，在兵員補(bǔ)充階段，必須堅(jiān)持“以工農(nóng)成分為其骨干，注意提拔工農(nóng)及革命知識(shí)分子干部”“對(duì)于脫離了生產(chǎn)地位的分子，亦不宜吸收”，以此保證部隊(duì)質(zhì)量的純潔。[9]在后續(xù)政治教育中，通過(guò)部隊(duì)整訓(xùn)，隨時(shí)改善部隊(duì)成分，“清洗了投機(jī)分子，暗藏的破壞分子，淘汰了老弱殘廢”“不但沒(méi)有減少戰(zhàn)斗力，相反的還增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力?！盵8]

其次，鞏固政治委員制度?？箲?zhàn)初期，為聯(lián)合國(guó)民黨共同抗日，中共中央一度取消了紅軍內(nèi)的政治委員制度。由于單一的首長(zhǎng)制，八路軍內(nèi)部出現(xiàn)了輕視黨的政治工作的現(xiàn)象，部隊(duì)面臨變質(zhì)的危險(xiǎn)。1937年11月12日，毛澤東宣布：“因受國(guó)民黨干涉而取消的政治委員制度，因受國(guó)民黨干涉而改為政訓(xùn)處的政治部的名稱，現(xiàn)在已經(jīng)恢復(fù)了?！盵10]政治委員制度的恢復(fù)與及時(shí)鞏固，挽救了八路軍內(nèi)部被削弱的政治工作，保障了黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。

（二）以強(qiáng)化政工干部素質(zhì)為聚焦點(diǎn)

首先，以開辦教導(dǎo)團(tuán)、訓(xùn)練班等方式，加強(qiáng)政工干部的理論水平?？箲?zhàn)開始后毛澤東曾有過(guò)表述：“我們要造就大批的民族革命干部，他們是有革命理論的，他們是富于犧牲精神的，他們是革命的先鋒隊(duì)。只有依靠成千上萬(wàn)的好干部，革命的方針與方法才能執(zhí)行，全面的全民族的革命戰(zhàn)爭(zhēng)才能出現(xiàn)于中國(guó)，才能最后戰(zhàn)勝敵人?！盵11]進(jìn)行干部的政治教育時(shí)，“按照干部政治文化水平的差別，實(shí)行分級(jí)排班”，同時(shí)兼顧各級(jí)干部的工作特點(diǎn)，采取差異化的教學(xué)方式。[7]經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，各級(jí)干部政治理論水平大幅度提高，能夠獨(dú)立地、不拘泥于原有經(jīng)驗(yàn)地開展工作，從而能夠在戰(zhàn)士的政治教育工作中堅(jiān)持基本的理論原則。

其次，具體政治工作中要注意方式方法。“環(huán)境的復(fù)雜，對(duì)象的復(fù)雜，大大的擴(kuò)大了政治工作的視野，迫得我們一定要考慮到時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象三個(gè)問(wèn)題，而具體的來(lái)規(guī)定我們的工作方針?lè)椒ㄅc作風(fēng)?！盵5]就工作時(shí)間而言，戰(zhàn)時(shí)工作與平時(shí)工作的特點(diǎn)也有所不同。但兩種方法仍不可完全區(qū)別開，“一方面必須看重時(shí)間之寶貴，利用戰(zhàn)斗中一切空隙，從事于部隊(duì)的鞏固工作，提高工作速度，增進(jìn)工作的效能;同時(shí)應(yīng)當(dāng)保持工作秩序之經(jīng)常狀態(tài)，保持熱情的高度，腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)?！盵8]政工干部在具體工作中方式方法的改善，將推動(dòng)對(duì)戰(zhàn)士政治教育工作的開展。

（三）以理論與實(shí)踐融合共進(jìn)為突破點(diǎn)

時(shí)事問(wèn)題的教育內(nèi)容雖易理解，但過(guò)多的時(shí)事教育無(wú)法使戰(zhàn)士深刻思考政治、戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律，而亟需開展政治理論的相關(guān)教育。毛澤東在《實(shí)踐論》中提出，“戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者，如果他們是一些沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)于一個(gè)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻的指導(dǎo)規(guī)律，在開始階段是不了解的?！敝挥小笆顾麄兡軌蚶斫庳灤麄€(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)部的東西，即那個(gè)具體戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律性，懂得了戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，因而能夠有把握地去指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)?！盵12]對(duì)戰(zhàn)士的政治教育亦是如此，只有時(shí)事教育而無(wú)理論教育，他們很難將具體事物與抽象規(guī)律相結(jié)合，因而也無(wú)法認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的本質(zhì)與特點(diǎn)。將兩種教育結(jié)合起來(lái)，戰(zhàn)士們?cè)谡谓逃袑?shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，再在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下重歸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到革命實(shí)踐這一飛躍。[12]

（四）以完善教育工作為切入點(diǎn)

一是堅(jiān)持“少而精”，修訂符合戰(zhàn)士水平的教材。第一，做到“少”。必須適應(yīng)戰(zhàn)士受教育的程度，而不應(yīng)以干部的要求對(duì)待戰(zhàn)士，要有針對(duì)性地采用初級(jí)的、符合戰(zhàn)士水平的教材。同時(shí)還應(yīng)注意，教材編纂過(guò)程中內(nèi)容不宜過(guò)多。即使是較初級(jí)的內(nèi)容，戰(zhàn)士們也不可能全部了解吸收，“應(yīng)有計(jì)劃的‘按部就班，在適當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)去求得深入”[7]。第二，做到“精”。從“教”和“學(xué)”兩方面入手，提出兩點(diǎn)要求。一方面要抓住中心，看待問(wèn)題要抓住主要矛盾，而不能平鋪直敘，做“流水賬”。另一方面要做到深入，使戰(zhàn)士們對(duì)問(wèn)題有更深了解，主要方法是：改進(jìn)教授方式;課外的輔導(dǎo)教育;經(jīng)常的測(cè)驗(yàn)[7]。

二是堅(jiān)持“逐步提高”，避免“填鴨式”教學(xué)。教育的內(nèi)容與進(jìn)度，要根據(jù)逐步提高的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深。政治教育的教材需要契合戰(zhàn)士自身的發(fā)展實(shí)際，并能夠使其政治素質(zhì)逐步提高。

（五）以優(yōu)塑整軍工作為著力點(diǎn)

八路軍戰(zhàn)斗力的來(lái)源除了部隊(duì)政治素質(zhì)、革命戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)與軍事技術(shù)的素養(yǎng)、鐵的紀(jì)律之外[13]，還有著八路軍對(duì)紅軍優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)包括，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo);以工農(nóng)為骨干建軍;官兵一致;軍民一致;優(yōu)待俘虜;發(fā)揚(yáng)英勇犧牲、刻苦耐勞、廉潔奉公的精神;發(fā)揚(yáng)切實(shí)樸素的工作作風(fēng);提倡學(xué)習(xí);自覺(jué)服從紀(jì)律;提倡緊張活潑的作風(fēng)等。[13]這些光榮傳統(tǒng)在抗戰(zhàn)環(huán)境下同樣發(fā)揮著作用。以八路軍冀中縱隊(duì)為例，其在整軍過(guò)程中，建立了部隊(duì)模范的群眾紀(jì)律，發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)了部隊(duì)中的革命友愛(ài)，發(fā)揚(yáng)了頑強(qiáng)、堅(jiān)決的戰(zhàn)斗作風(fēng)。[8]戰(zhàn)士在優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶下成長(zhǎng)，更加增強(qiáng)自身的革命信念。除對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承發(fā)揚(yáng)外，八路軍對(duì)傳統(tǒng)中的不良作風(fēng)習(xí)慣也進(jìn)行斗爭(zhēng)。其中包括游擊主義習(xí)氣、本位主義傾向、公式主義與平均主義的作風(fēng)、事務(wù)主義與狹隘的經(jīng)驗(yàn)論。[13]辯證對(duì)待紅軍的傳統(tǒng)，使它們能夠在中華民族解放事業(yè)中繼續(xù)薪火相傳。

在整軍結(jié)束后，部隊(duì)將有計(jì)劃外派作戰(zhàn)，以此檢驗(yàn)整軍工作的成果。作戰(zhàn)中常采取“突擊”“競(jìng)賽”的方式，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗士氣?！耙环矫嫣岢龊陀衍娮鞔騽僬瘫荣?另方面從自己部隊(duì)中，又發(fā)動(dòng)營(yíng)與營(yíng)、連與連、排班與排班、個(gè)人與個(gè)人的普遍的打勝仗比賽”[14]。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也對(duì)政治工作深入檢查，對(duì)薄弱部位進(jìn)行糾正與突擊改造。在“突擊競(jìng)賽”與政治工作的深入開展下，各部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和工作基礎(chǔ)得到鍛煉和鞏固，建立起了戰(zhàn)時(shí)的政治工作。

四、八路軍戰(zhàn)士政治教育的當(dāng)代啟示

（一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保證軍隊(duì)政治方向的正確性

中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊(duì)統(tǒng)一思想、凝心聚力、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)“打勝仗”的根本保證。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略支撐?！盵15]人民軍隊(duì)誕生近百年，始終堅(jiān)守在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，廣大指戰(zhàn)員始終做到聽黨指揮，實(shí)現(xiàn)了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等戰(zhàn)役的勝利?！霸陲L(fēng)雨如磐的漫長(zhǎng)革命道路上，我軍將士講得最多的一句話是：只要跟黨走，一定能勝利?！盵16]進(jìn)入新時(shí)代，人民軍隊(duì)要繼續(xù)推進(jìn)部隊(duì)基層政治教育，為國(guó)家第二個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和平穩(wěn)定的外部環(huán)境。

（二）堅(jiān)持干部為先，發(fā)揮政工干部的模范作用

政工干部是基層戰(zhàn)士政治教育的組織者、實(shí)踐者?；鶎硬筷?duì)?wèi)?zhàn)士的政治教育均由政工干部們擔(dān)任“教師”，在組織訓(xùn)練、戰(zhàn)斗之余開展有組織的教育活動(dòng)。政工干部同時(shí)也是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的指揮者。在部隊(duì)大抓練兵備戰(zhàn)的背景下，除了組織戰(zhàn)士開展基礎(chǔ)的政治教育，干部們還需要掌握戰(zhàn)斗指揮的技能。否則，“即便是把教育搞得轟轟烈烈，也很難讓官兵們真正信服?！盵17]政工干部要始終注重自身政治理論素質(zhì)、軍事素質(zhì)的提升，把自己培養(yǎng)成做政治工作和軍事工作的“行家里手”，為基層戰(zhàn)士提供榜樣的力量。

（三）堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”，從部隊(duì)、戰(zhàn)士實(shí)際出發(fā)開展政治教育

部隊(duì)發(fā)展的實(shí)際情況是開展政治教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。地理環(huán)境、技術(shù)手段、人員配備等因素很大程度影響著基層戰(zhàn)士政治教育的開展。部隊(duì)駐守地域的不同決定了政治教育可利用的資源有所不同;技術(shù)手段的進(jìn)步?jīng)Q定了政治教育的方式更加便捷化、多樣化;人員配備的差異決定了部隊(duì)政治教育的規(guī)模和方式。我國(guó)國(guó)土面積廣袤，各地域人民軍隊(duì)的發(fā)展實(shí)際均存在差異，從每支部隊(duì)、每名戰(zhàn)士的實(shí)際出發(fā)，不搞教育上的“主觀主義”，方能使政治教育取得實(shí)效。

綜上，抗戰(zhàn)時(shí)期八路軍戰(zhàn)士的政治教育是我軍內(nèi)部政治工作的縮影。在對(duì)基層戰(zhàn)士進(jìn)行政治教育的實(shí)踐中，積累了堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揮政工干部模范作用、聯(lián)系具體實(shí)際開展工作等有益經(jīng)驗(yàn)，并建立一系列的政治教育制度，不僅有力增強(qiáng)了八路軍部隊(duì)的整體素質(zhì)，而且對(duì)現(xiàn)代軍隊(duì)政治工作的開展仍具有重要借鑒意義。

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