“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程中思政元素的設(shè)計(jì)與路徑探究

●李文霞 盧 敏

一、引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新，習(xí)近平總書記在集體學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、激活社會(huì)創(chuàng)新動(dòng)力有重要作用[1]。當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)業(yè)已成為多邊貿(mào)易談判的重要議題之一，2019 年12 月13 日，中美貿(mào)易談判達(dá)成第一階段協(xié)議，中美雙方在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面就保護(hù)商業(yè)秘密、制藥相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、地理標(biāo)識(shí)、商標(biāo)以及打擊盜版和假冒商品的執(zhí)法等領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容也是RCEP 多輪談判中的核心議題，在最終簽署的RECP 協(xié)定中，關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)條款及安排是我國目前已簽署的自由貿(mào)易協(xié)定中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)章節(jié)內(nèi)容最全面的協(xié)定。因此，在當(dāng)前的國際環(huán)境局勢下，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)已逐漸成為刺激國內(nèi)經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)國際合作的“剛需”之一。

千秋基業(yè)，人才為本。提升全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，落腳點(diǎn)在于對(duì)人才的培養(yǎng)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委和政府要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)[2]，人才是創(chuàng)新的主體，加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)才能為中國特色知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展道路提供支撐和力量。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生，在大學(xué)期間培養(yǎng)良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，了解侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“邊界線”，不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯，并能夠利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益對(duì)提升其質(zhì)培育、提高其任意識(shí)有重要作用。因此，本文以本科專業(yè)選修課程《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》的思政元素設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，在對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)加以深入認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，充分利用線上、線下及課外多個(gè)平臺(tái)，多樣化教學(xué)方式，幫助經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)，并將理論內(nèi)容同思政元素有機(jī)融合，在“潤物無聲”中實(shí)現(xiàn)理解理論知識(shí)、提高能力素養(yǎng)和塑造正確價(jià)值觀三合一的教學(xué)目標(biāo)。

二、課程思政元素的挖掘

當(dāng)前對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)已逐步成為社會(huì)的共識(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)同個(gè)人的聯(lián)系愈發(fā)密切，每個(gè)人都可能是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對(duì)象，或是被侵犯對(duì)象，或者侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件的“目擊者”?！吨R(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》以專題形式介紹各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)法、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)和植物新品種權(quán)等。在授課過程中，基于對(duì)理論內(nèi)容的講授，結(jié)合實(shí)際案例及社會(huì)熱點(diǎn)事件，有機(jī)融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，能在日常學(xué)習(xí)、生活及工作中增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

本文將《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》各章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素加以整理可得表1。如表1 所示，基于各模塊內(nèi)容，借助多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和思政教育的有機(jī)融合。例如：在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的出現(xiàn)和發(fā)展變化的介紹中，通過串聯(lián)歷史事件如歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)、英國資產(chǎn)階級(jí)革命、法國大革命等歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)自由商品經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展的有效推動(dòng)作用，進(jìn)而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)私人所有權(quán)的法律保護(hù)，由此可以看到關(guān)于智力成果創(chuàng)作者權(quán)利的保護(hù)并非與生俱來，歐洲作為世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)源地是受歷史路徑依賴的影響；相比而言，中國長期受封建專制思想的統(tǒng)治，關(guān)于作品的保護(hù)主要集中對(duì)作品復(fù)制權(quán)而非作品所有人權(quán)益的保護(hù)，其實(shí)質(zhì)是保護(hù)皇族特權(quán)（吳漢東，2019）[3]，因而并非現(xiàn)代意義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。而在1910 年雖然頒布了保護(hù)作者權(quán)利的法律條文，但當(dāng)時(shí)的清政府已風(fēng)雨飄搖，辛亥革命后中國又進(jìn)入軍閥混戰(zhàn)的亂狀，長期的混戰(zhàn)使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)缺少合適的土壤，直到新中國的成立徹底改變了社會(huì)發(fā)展的面貌，尤其伴隨改革開放的推進(jìn)以及中國加入WTO，對(duì)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度不斷加深，相關(guān)法律法規(guī)也得到及時(shí)的修訂和完善，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也逐漸從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量，同發(fā)達(dá)國家之間的差距在不斷縮小。通過對(duì)相關(guān)歷史的回顧和梳理，既有利于培養(yǎng)學(xué)生以歷史唯物主義觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)到路徑依賴的作用，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，每個(gè)人都是參與者和見證者，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

表1 《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》課程思政元素

整理同課程內(nèi)容、社會(huì)影響面較廣、聯(lián)系密切的實(shí)際案例，通過教師講授、小組展示和討論的形式對(duì)案例進(jìn)行分析。在對(duì)案例的選取中注重生活性、時(shí)效性、趣味性和時(shí)代性，拉近案例內(nèi)容同學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維以達(dá)到四兩撥千斤的效果。涉及的案件如莊羽訴郭敬明案、多米被告侵權(quán)案、瓊瑤訴于正案、論文抄襲事件、papi 醬商標(biāo)搶注案等，基于對(duì)事件本身的剖析，可將案例中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)任何個(gè)體的合法知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到侵害時(shí)，都應(yīng)該敢于使用法律武器同侵權(quán)行為作斗爭，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)社會(huì)法治、公正、自由和平等的觀念；同時(shí)也要拒絕侵犯他人的智力成果，在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中知法、懂法、守法、用法、要用實(shí)際行動(dòng)去踐行愛國、友善、敬業(yè)、誠信的價(jià)值理念，激發(fā)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)。

在授課中增加相關(guān)的示例介紹，如在介紹專利權(quán)作用的相關(guān)內(nèi)容中，以電影《我不是藥神》中的印度仿制藥作為切入點(diǎn)，介紹其原研藥——格列衛(wèi)的研發(fā)歷程及高價(jià)背后的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論中國為何沒有模仿印度生產(chǎn)仿制藥。結(jié)合此示例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)專利權(quán)的保護(hù)可以激發(fā)社會(huì)的活力和創(chuàng)造力，提高人類福祉，積極履行國際公約，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和家國情懷。在學(xué)習(xí)商業(yè)秘密權(quán)的法律保護(hù)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)保密意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，并將對(duì)商業(yè)秘密的保護(hù)引申至對(duì)國家秘密的保護(hù)，通過介紹央視披露的重大間諜案件如“‘90 后’貪錢財(cái)出賣涉密文件”“明知故犯逐步淪為外國間諜”等反面示例，培養(yǎng)學(xué)生保持警鐘長鳴，提高覺悟意識(shí)，堅(jiān)定信念和立場，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同國家利益相統(tǒng)一，爭做愛國敬業(yè)的社會(huì)主義接班人。

三、理論與思政有機(jī)融合的路徑探究

教師是將思政元素融入課堂的最終踐行者。對(duì)于教師而言，第一，需要樹立正確的價(jià)值取向，“打鐵還需自身硬”，只有自身樹立堅(jiān)定的理想信念，對(duì)所授內(nèi)容高度認(rèn)同并做到言傳身教，才能有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和接受；第二，必須認(rèn)識(shí)到課程思政是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，豐富其內(nèi)在德行和精神世界的催化劑，由此才能在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃中有意識(shí)的融入思政元素；第三，教師需對(duì)課程內(nèi)容有全面、深入的認(rèn)知和理解，系統(tǒng)性梳理課程各章節(jié)內(nèi)容，同時(shí)靈活結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、歷史事件或相關(guān)案例等，將理論和實(shí)際相結(jié)合，“水到渠成”地挖掘各章節(jié)所蘊(yùn)藏的思政元素，避免思政內(nèi)容空洞化、表面化和空泛化；第四，在傳遞思政元素的過程中，要注重傳輸路徑的有效性和自然性，避免以“生搬硬套”“教條式說教”“填鴨式”等方式撕裂專業(yè)知識(shí)和思政元素。

“守好一段渠，種好責(zé)任田”，要實(shí)現(xiàn)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》和思政課程有效形成協(xié)同效應(yīng)，以“潤物無聲”的方式實(shí)現(xiàn)“驚濤拍岸”的效果，需充分利用線上、課堂和課外三個(gè)渠道，整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，通過教書育人提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和德育素養(yǎng)。

利用線上平臺(tái)，一方面可通過整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在線推送補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，如慕課平臺(tái)中國家精品課程《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與創(chuàng)新保護(hù)》等、行業(yè)網(wǎng)站（國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)）、課堂知識(shí)測驗(yàn)等，在拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)之余可以有效提升其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；另一方面結(jié)合實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等，在線發(fā)布討論話題，如電影《我不是藥神》中的原研藥格列寧（實(shí)際為格列衛(wèi)）價(jià)格為何如此之高；中國為何不能像印度一樣生產(chǎn)仿制藥？又如2021 年蔚來汽車為何會(huì)停產(chǎn)？通過在課前、課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的討論，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知中國的大國擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)工匠精神，并切身領(lǐng)悟到“吾輩需自強(qiáng)”、為中國夢(mèng)而奮斗的愛國情懷。

課堂作為思政教育的“主渠道”和“主戰(zhàn)場”，應(yīng)采用課堂講授+案例學(xué)習(xí)+討論相結(jié)合的方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，將思政內(nèi)容以穿針引線方式貫穿整個(gè)課程，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的思想。一方面需要多樣化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合豐富的歷史文獻(xiàn)資料，擺事實(shí)、列數(shù)據(jù)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。比如在介紹中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展歷程中可結(jié)合中國近現(xiàn)代史，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的艱辛歷程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命擔(dān)當(dāng)；或可結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或主流媒體如央視新聞等新聞媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面價(jià)值觀引領(lǐng)，如在介紹專利申請(qǐng)時(shí)，可通過可視化圖表介紹改革開放后中國專利申請(qǐng)數(shù)量持續(xù)上升，并自2011 年起長期領(lǐng)跑世界，但質(zhì)量仍同發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，從而在增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想抱負(fù)同國家社會(huì)發(fā)展相融合。另一方面，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)解釋或分析現(xiàn)實(shí)問題，如可以采取線上投票的方式了解當(dāng)前學(xué)生是否支持付費(fèi)聽音樂/對(duì)待抄襲歌曲的態(tài)度等，并請(qǐng)不同立場的同學(xué)就其觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過多樣化教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容融入至社會(huì)生活中，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立正確的價(jià)值取向。

課外學(xué)習(xí)是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，一方面采用小組形式，基于不同學(xué)習(xí)主題收集、整理相關(guān)案例，如分析華為或OPPO 公司的專利申請(qǐng)、解析身邊的著作權(quán)侵權(quán)案如《人民的名義》被訴侵權(quán)案、《芳華》被訴侵權(quán)案；梳理案件的發(fā)展脈絡(luò)及判決情況，并以小組展示的形式進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生求知、探索和協(xié)作的精神和品質(zhì)，提升法律素養(yǎng)和意識(shí)，增強(qiáng)理論同實(shí)際相結(jié)合的能力；另一方面，在課外策劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題趣味答題大賽，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，加深學(xué)生的認(rèn)知能力，也可引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

伴隨高校課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政理論課的協(xié)同發(fā)展、有機(jī)結(jié)合是每位高校教師義不容辭的職責(zé)。通過深入剖析和挖掘《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專題》課程中專業(yè)知識(shí)同思政元素的“連接點(diǎn)”，借助線上、線下、課外實(shí)踐平臺(tái)，靈活化、多樣化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全程參與度，在推進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的法治教育和法律素養(yǎng)，增強(qiáng)制度自信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“誠信”“愛國”“敬業(yè)”“平等”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、領(lǐng)悟和踐行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活力，樹立在全社會(huì)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、能力素養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)三合一的教學(xué)目標(biāo)。