利用網(wǎng)絡(luò)畫板助力數(shù)學(xué)課堂

李志鋒

摘 要：在“雙減”政策的影響下，全國中小學(xué)都在“提質(zhì)增效”的教育觀念下不斷創(chuàng)新實(shí)踐。隨著5G時(shí)代的來臨，出現(xiàn)了很多在線網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)工具，教師應(yīng)該主動(dòng)選擇一些優(yōu)秀的在線教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。網(wǎng)絡(luò)畫板是一個(gè)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用的網(wǎng)絡(luò)在線操作教學(xué)平臺(tái)，有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)，在課堂上積極思考與表達(dá)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)畫板;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)畫板是一個(gè)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用的網(wǎng)絡(luò)在線操作教學(xué)平臺(tái)，在該教學(xué)平臺(tái)的操作下，教師可以把一些比較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)表現(xiàn)。值得一提的是，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)工具對教學(xué)方式有深遠(yuǎn)影響，教師要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)工具的幫助下提質(zhì)增效。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)抽象化的教學(xué)帶來便捷，而且也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠有質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓教師在課堂教學(xué)中更有效率。

一、網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)畫板最突出的特征是“可動(dòng)性”，即可以在多媒體屏幕上拖動(dòng)之前設(shè)計(jì)好的元素，在本質(zhì)不變的前提下，改變內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)工具無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)畫板應(yīng)用實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更好地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)要求的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)畫板可操作性強(qiáng)。它沒有復(fù)雜的邏輯關(guān)系，只需要通過點(diǎn)、線的關(guān)系來表現(xiàn)，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。如果教師有明確的教學(xué)流程，用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行制作課件，可以豐富教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)從活動(dòng)過程中得到。如果沒有學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，直接用文字解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，容易導(dǎo)致學(xué)生難以理解。網(wǎng)絡(luò)畫板可以在教師的講授過程中，給予學(xué)生動(dòng)手操作抽象化活動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以任意拖動(dòng)任一點(diǎn)、線、圖形等元素，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)手操作中解決問題。在此過程中，學(xué)生獲得動(dòng)手操作、空間觀察和空間想象的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中喜歡數(shù)學(xué)，不斷要求自己，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而利于教師構(gòu)建高效課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用意義

網(wǎng)絡(luò)畫板是現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有助于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)畫板通過可動(dòng)性的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用意義是提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，增進(jìn)小學(xué)教師教數(shù)學(xué)的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)畫板作為教學(xué)平臺(tái)，教師在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)畫板課件是一件比較困難的事情，需要耗費(fèi)較多時(shí)間，所以大部分教師依然是在現(xiàn)有的教學(xué)模板下教學(xué)，不能很好地根據(jù)自己的備課思維應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板。同時(shí)，部分教師有時(shí)會(huì)疏忽教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課都在使用網(wǎng)絡(luò)畫板，沒有在黑板上呈現(xiàn)板書，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。網(wǎng)絡(luò)畫板是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，但網(wǎng)絡(luò)畫板不能取代教師的主導(dǎo)作用，否則不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡(luò)畫板的實(shí)踐應(yīng)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于增強(qiáng)對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在四年級(jí)上冊有關(guān)“平行與垂直”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：在網(wǎng)絡(luò)畫板中，兩條相交的直線無限延長后，但是在網(wǎng)絡(luò)畫板中沒有看到相交于一點(diǎn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師可以啟發(fā)式地詢問學(xué)生：兩條直線無限延長后，你有什么疑惑？為什么延長之后我們看不到相交于一點(diǎn)呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考和發(fā)言。教師在學(xué)生表達(dá)后，可在網(wǎng)絡(luò)畫板中移動(dòng)兩條直線，讓學(xué)生能夠直觀地感受到兩條直線距離越來越相近，最終會(huì)相交于一點(diǎn)的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的一些值得思考的問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板將學(xué)生的問題具體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于將數(shù)學(xué)問題可視化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于課本上比較概念化的知識(shí)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行教學(xué)，有利于將數(shù)學(xué)問題可視化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際。比如，在教學(xué)低年級(jí)退位減法中：十二減九等于多少，如果單純憑借文字表述來對這道題目進(jìn)行教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生難以理解具體的內(nèi)涵。因此，教師可在網(wǎng)絡(luò)畫板平臺(tái)上，將抽象的數(shù)字和符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象的小棒，在具體的情境中，組織學(xué)生思考如何進(jìn)位退位減法，表達(dá)出從十根小棒進(jìn)行退位，然后得出解決方法。值得一提的是，在網(wǎng)絡(luò)畫板中可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)場出題，讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，從而不斷調(diào)整提高，也利于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提升空間問題的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于空間的數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是教學(xué)關(guān)于觀察物體的內(nèi)容，學(xué)生的空間想象和觀察力比較差，無法準(zhǔn)確想象觀察到的圖案形狀。教師可以在網(wǎng)絡(luò)畫板的支持下，把學(xué)生難以想象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)化為可操作的立體圖案，讓學(xué)生從任何一個(gè)方向進(jìn)行仔細(xì)觀察、深入思考，突破從左面和右面觀察形狀不同的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高學(xué)生空間觀察和想象力，獲得觀察經(jīng)驗(yàn)。

（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于設(shè)計(jì)能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，有利于設(shè)計(jì)能動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。比如在“請根據(jù)下面從三個(gè)方向看到的圖形擺一擺”這一類題目，如果分發(fā)小正方體學(xué)具給學(xué)生擺一擺，需要耗費(fèi)較多時(shí)間，且部分學(xué)校沒有配備好足夠的教具，教師難以用傳統(tǒng)的教學(xué)工具解釋清楚，學(xué)生也難以理解題目。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，對小正方體的圖案進(jìn)行移動(dòng)擺一擺，讓學(xué)生在觀察中理解，在思考中掌握知識(shí)。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)畫板應(yīng)用的思考

小學(xué)數(shù)字主要是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。抽象的數(shù)量關(guān)系，難以用文字解釋清楚讓學(xué)生理解。對于空間想象力發(fā)展較慢的小學(xué)生，其思維能力正從具體形象思維向抽象邏輯思維能力過渡。對于一些抽象的空間問題，學(xué)生只能比較表面地理解和掌握。而網(wǎng)絡(luò)畫板最突出的特點(diǎn)是可動(dòng)性和可視化，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完善目前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板，做一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

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