農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理成因及對(duì)策探析

劉亞騰

摘 要：為了滿足學(xué)生寄宿的需求，大部分農(nóng)村初中學(xué)校紛紛進(jìn)行了硬件設(shè)施的建設(shè)和更新，為學(xué)生提供更好的住宿條件、用餐條件、衛(wèi)生條件、學(xué)習(xí)環(huán)境。但寄宿制學(xué)校的投入運(yùn)行卻未能有效改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)生厭學(xué)情緒泛濫的現(xiàn)狀，大部分學(xué)生依然有著缺乏學(xué)習(xí)熱情的問題，需要針對(duì)性改善。本文分析農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校中厭學(xué)心理的形成原因，探討改善學(xué)生厭學(xué)心理情緒的對(duì)策，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿制學(xué)校;厭學(xué)心理;原因;對(duì)策

引言

農(nóng)村地區(qū)寄宿制初中學(xué)校的出現(xiàn)，基于城市化發(fā)展過程中伴隨的留守兒童問題、學(xué)生家庭距學(xué)校距離過遠(yuǎn)問題、上下學(xué)路安全問題等考量，寄宿制學(xué)校能夠縮短學(xué)生上下學(xué)消耗在路上的時(shí)間，能夠用過教師和學(xué)校的力量來彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和管理的不足。

一、學(xué)生厭學(xué)心理的原因分析

（一）家庭教育原因

不健康的家庭教育環(huán)境和方法對(duì)學(xué)生心理的影響不可忽視，農(nóng)村地區(qū)家庭存在兩種較為極端的教育心理，一種是“讀書無用”，認(rèn)為很多大學(xué)畢業(yè)生的薪資也沒超過初中畢業(yè)就外出打工、創(chuàng)業(yè)的人，所以讀書無用，不支持孩子義務(wù)教育后繼續(xù)讀書，甚至對(duì)學(xué)校、教師希望家校共育的態(tài)度表現(xiàn)出逆反;另一種是“讀書改變命運(yùn)”，認(rèn)為一個(gè)家庭能不能發(fā)生生活水平改變、條件躍升就看孩子讀書努不努力或好不好，導(dǎo)致學(xué)生從小被迫背負(fù)沉重的使命感，這種被迫的感覺導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生排斥、厭惡的心理。除此外，很多家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生長(zhǎng)期處于被對(duì)比而且弱勢(shì)的狀態(tài)之中，容易產(chǎn)生“成績(jī)好父母才愛我”的心理認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至親子關(guān)系危機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因

很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情均有不足。有的學(xué)生在環(huán)境的影響下一心想著初中畢業(yè)后外出打工賺錢，九年義務(wù)教育只是他必須完成的任務(wù)，看不到讀書對(duì)未來的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心態(tài)。有的學(xué)生對(duì)未來迷茫，既不想讀書也不想外出打工，用游戲、直播、朋友之間玩樂消磨時(shí)間，對(duì)學(xué)校相對(duì)枯燥、規(guī)律的生活環(huán)境缺少熱情。

（三）學(xué)校教育原因

農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校普遍還存在著應(yīng)試教育的影響，枯燥無味的教育方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率的追求，都讓學(xué)校教育更追求學(xué)生的共性成長(zhǎng)。學(xué)生的成績(jī)好能夠獲得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但學(xué)生的個(gè)性理解卻未必能夠得到教師的肯定，這讓學(xué)生在好奇心旺盛、思維發(fā)散的年紀(jì)很難保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再加上沉重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，重復(fù)且低效的課后作業(yè)形式，都讓學(xué)生感到厭煩。而且，寄宿制學(xué)校中的學(xué)生每周或每?jī)芍懿拍茈x校一次，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了被束縛的感覺，容易導(dǎo)致青春期的學(xué)生產(chǎn)生叛逆之心和厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生厭學(xué)情緒的干預(yù)對(duì)策

（一）做好家校共育溝通工作

家庭教育、家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)于初中生的厭學(xué)情緒生成有著不可忽視的影響，學(xué)校和教師應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通、微信聯(lián)系等途徑做家長(zhǎng)工作，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤、偏頗的家庭教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育的支持態(tài)度。面對(duì)秉持“讀書無用”態(tài)度的家長(zhǎng)，教師可從外出打工、創(chuàng)業(yè)中可能面對(duì)的法律風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等角度讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，從國(guó)家產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集轉(zhuǎn)向知識(shí)密集的趨勢(shì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到成為技術(shù)人才、技術(shù)工人的重要性。面對(duì)給學(xué)生造成太大壓力的家長(zhǎng)，教師可從青少年心理健康、親子關(guān)系構(gòu)建等角度著手，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到想要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)必須給予足夠舒適的心靈關(guān)懷。

（二）建立更和諧的師生關(guān)系

農(nóng)村初中學(xué)校的教師應(yīng)重視與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑，將成績(jī)作為衡量學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)看得到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生在生活、衛(wèi)生、體育運(yùn)動(dòng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠了解教師的期待和肯定。教師應(yīng)從教學(xué)手段、方法角度入手，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，改變循規(guī)蹈矩的課堂節(jié)奏，讓學(xué)生有表達(dá)自己個(gè)性想法的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣和自信。

（三）建立心理學(xué)教師隊(duì)伍

目前，城市學(xué)校中基本都完成了對(duì)心理教師的配備，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供心理問題的干預(yù)和心理健康教育，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上的目標(biāo)，幫助學(xué)生調(diào)整積極的心理健康狀態(tài)、排解心中負(fù)面的情緒。心理學(xué)教師隊(duì)伍的建成，有助于農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的學(xué)生群體狀態(tài)改善，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校管理層方面的重視。若學(xué)校在經(jīng)濟(jì)條件方面的壓力，可考慮在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大教育心理學(xué)方面的力度，讓教師們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。心理學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)也有利于改善學(xué)生長(zhǎng)期停留校內(nèi)產(chǎn)生的厭煩情緒和逆反心理，防止學(xué)生負(fù)面情緒的形成和積累。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有多方面的原因，解決學(xué)生厭學(xué)心理問題也需要從多個(gè)角度著手。農(nóng)村寄宿制初中的環(huán)境較為特殊，想要解決學(xué)生的厭學(xué)問題離不開對(duì)環(huán)境的改善。

（此論文為邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿初中生厭學(xué)心理的干預(yù)策略研究（課題編號(hào)2001055）”階段性研究成果。）

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