“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)模式研究

夏龍

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)工作也逐步步入正軌。而國(guó)內(nèi)外高職教育發(fā)展的歷史也證明，專業(yè)課程混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)制度是促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)自身突破發(fā)展的必然選擇。但目前很多高職院校在專業(yè)課程混合式教學(xué)的過(guò)程中取得一定成效的同時(shí)也迎來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)及如何解決基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)存在的問(wèn)題問(wèn)題成為當(dāng)前亟需攻克的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職汽車營(yíng)銷專業(yè);混合式教學(xué)

前言：在目前這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)期，高職院校也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的汽車營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展專業(yè)課程混合式教學(xué)工作，從而提升汽車營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而汽車營(yíng)銷專業(yè)作為一門汽車營(yíng)銷專業(yè)人才和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為汽車營(yíng)銷專業(yè)人才高職院校培養(yǎng)人才提供了充分的人才保障，該專業(yè)的學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平也與教學(xué)目標(biāo)相符，這些外在條件都為培養(yǎng)汽車營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在優(yōu)勢(shì)。

一、高職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)課程混合式教學(xué)問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與崗位需求背離

從目前高職院校培養(yǎng)出來(lái)的汽車營(yíng)銷的人才總量來(lái)看，雖然與市場(chǎng)的需求大致保持平衡，但在崗位供求上仍存在一些矛盾，比如結(jié)構(gòu)性供給存在短缺現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于汽車營(yíng)銷專業(yè)人才高職院校的汽車營(yíng)銷人才專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較落后，課程設(shè)置也不合理，與目前的崗位需求相背離。加之在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)【1】。

（二）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

由于大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，很多學(xué)校就汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)班級(jí)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)地模擬。而對(duì)學(xué)生而言，校外實(shí)訓(xùn)既要掌握銷售管理、推銷商品、電話營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查等基礎(chǔ)性能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)方法的重要組成部分。但在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)的漏洞往往使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中成功率得不到質(zhì)的提高，比如：網(wǎng)絡(luò)不佳、案例陳舊等;而在傳統(tǒng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)方法的制約下，校外實(shí)訓(xùn)方法也與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有幾分相似。相比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)課本上的知識(shí)大都難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。

（三）教師營(yíng)銷實(shí)踐能力差

在新商業(yè)模式下，對(duì)高職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。但是就高職院校目前汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)情況來(lái)看，比較注重其單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，與企業(yè)要求的汽車營(yíng)銷專業(yè)人才人才要求不符，究其原因是教師的營(yíng)銷實(shí)踐能力較差，在對(duì)人才培養(yǎng)的模式上并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定合理的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足【2】。

二、高職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)課程混合式教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，汽車營(yíng)銷專業(yè)人才高職院校要不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)掌握基本的管理知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校可以在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，還可以定期邀請(qǐng)一些專家或校友來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為了最大限度提升汽車營(yíng)銷專業(yè)課程的混合式教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)方式方面下足功夫，一方面將創(chuàng)新方面的內(nèi)容納入到課程的考核內(nèi)容和防止之中，在確定好教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將創(chuàng)新因素作為重要的指標(biāo)之一;另一方面，教師還應(yīng)該減少客觀題在考核中的比例，以突出學(xué)生的理解能力、分析能力以及解決問(wèn)題能力等，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在學(xué)生入學(xué)之后，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)情況采取不同的人才培養(yǎng)模式。比如對(duì)于大一新生而言，他們培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙方面，并舉辦一些專業(yè)知識(shí)講座、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分等活動(dòng);而對(duì)于大二大三的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和理論，教師便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)行業(yè)的崗位需求能力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓他們對(duì)自己的專業(yè)能力和崗位需求有一個(gè)清晰的認(rèn)知【3】。

（四）改革教學(xué)方法

汽車營(yíng)銷專業(yè)人才高職院校為了提升混合式教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)新型的教學(xué)手段，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如教師可以將案例分析、角色游戲、管理沙龍等教學(xué)方式融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工作崗位，讓工作人員面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地與社會(huì)接軌。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新時(shí)代對(duì)高職院校汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式的需求變化，汽車營(yíng)銷專業(yè)人才高職院校應(yīng)該僅僅圍繞人才需求這一重點(diǎn)，采取混合式教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法和手段等手段提升汽車營(yíng)銷人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]付慧敏. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程混合式教學(xué)模式探討[J]. 時(shí)代汽車， 2020（15）：2.

[2]陳安柱， 徐文海. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)"數(shù)字化教學(xué)工廠"模式實(shí)踐研究[J]. 河北農(nóng)機(jī)， 2017（10）：2.

[3]賴德鵬， 陳忠愷. 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐--以《新能源汽車動(dòng)力電池技術(shù)》課程教學(xué)為例[J]. 大眾科技， 2021， 23（9）：3.