小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

陳翠華

摘要：情感教育的功能豐富、作用突出，是重要的育人手段，基于“立德樹人”的根本教育任務(wù)，小學(xué)語文課堂中情感教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值得以體現(xiàn)。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，合理滲透情感教育利于發(fā)展學(xué)生的情緒調(diào)控能力、發(fā)展學(xué)生的積極心理。在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要深入分析傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育中的問題，并找出應(yīng)對措施，這也是本研究的課題內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情感教育??小學(xué)語文??教學(xué)應(yīng)用

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，也是一種回應(yīng)機(jī)制?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、缺乏生活閱歷，所具備情感經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)情感的能力相對較弱，而語文是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，開展語文教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，利于小學(xué)生的健康成長和發(fā)展。就目前小學(xué)語文教育中，情感教育實(shí)施現(xiàn)狀來說，我們有必要繼續(xù)推進(jìn)教育改革。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生茁壯成長，促使學(xué)生以積極和開放姿態(tài)面對生活。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生而言是非常重要時(shí)期。對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀影響顯著，因此，進(jìn)行因勢利導(dǎo)很有必要。為此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感，為他們可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使他們更好的面對日后的學(xué)習(xí)和生活。一般而言，情感教育可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，語文教師要步步引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生情感和陶冶學(xué)生情操，促使他們親身體驗(yàn)到理解能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果的提高。此外，情感可以吸引學(xué)生注意力，消除心理負(fù)擔(dān)，全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。語文教材中富含情感素材，為此語文教師要細(xì)心篩選，為培養(yǎng)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（1）制訂情感教育目標(biāo)的滲透計(jì)劃。在制定教學(xué)方案的過程中，教學(xué)者首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文課程的指導(dǎo)計(jì)劃中需要內(nèi)含情感教育目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)規(guī)劃具體的教學(xué)組織計(jì)劃。在確定情感教育目標(biāo)和計(jì)劃之后，需要我們借助一定的輔助教學(xué)手段打造濃厚的情感教育氛圍，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生代入感，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

（2）結(jié)合教材充分挖掘情感因素。教材是我們開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)，任何教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)都要依托學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容以教材作為基本載體，這就要求學(xué)科教師關(guān)注教材的開發(fā)和利用。以情感教育目標(biāo)為引領(lǐng)的小學(xué)語文教學(xué)中，需要我們深入挖掘教學(xué)素材中的情感要素，使學(xué)生可以進(jìn)一步獲得情感體驗(yàn)[2]。例如，在講解《詹天佑》這一文章的過程中就應(yīng)該充分的挖掘教材中的情感因素，文章主要表達(dá)的是詹天佑的愛國熱情以及創(chuàng)新精神，因此教師在實(shí)施教學(xué)的過程中就應(yīng)該對可以表達(dá)和體現(xiàn)這一類情感的關(guān)鍵詞、語句和段落進(jìn)行提煉，讓學(xué)生體會(huì)這些詞、句、段在情感表達(dá)方面的重要作用和意義，從而讓學(xué)生通過教材中的情感因素更好的獲得情感體驗(yàn)，讓情感教育更加高效的完成，讓學(xué)生的愛國情感得到升華，創(chuàng)新精神得到提高，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（3）在朗讀中深入體驗(yàn)文本情感。朗讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，利用朗讀學(xué)生可以獲得很多信息，這對其課文理解以及情感升華十分必要，學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，能夠進(jìn)一步利用朗讀方法獲得情感上的共鳴[3]。

（4）改進(jìn)評價(jià)方式優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)。教學(xué)評價(jià)方式與學(xué)生的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，不同的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)會(huì)直接影響學(xué)生的興趣、自信心、心理狀態(tài)，不同于傳統(tǒng)課堂，情感教育策略指示下的小語文課堂更有“溫度”，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用教學(xué)評價(jià)途徑建立和諧的師生關(guān)系，知識(shí)吸收效果、成績考核結(jié)果并不是唯一評價(jià)指標(biāo)，教師要全面關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感認(rèn)知能力和水平，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)方式的運(yùn)用上，教師也要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性、欣賞性、幽默性的評價(jià)方式，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，糾正他們的錯(cuò)誤，讓他們體驗(yàn)受人肯定的喜悅與滿足，同時(shí)也在教師的耐心指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自我的不足和缺點(diǎn)，最終獲得全面、綜合的發(fā)展。此外，教師還要多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有展示自我才能的舞臺(tái)，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起信心和勇氣，最終實(shí)現(xiàn)情感教育的真正目的。

小學(xué)生處于認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中融人情感的教育能夠促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展，因而結(jié)合新課標(biāo)要求我們研究小學(xué)語文情感教育策略。隨著教育改革深化，傳統(tǒng)的小學(xué)語文情感教育策略已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此小學(xué)語文教師需要集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，促進(jìn)情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出上述教學(xué)策略分析，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

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