智媒時代播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘要：5G時代的到來加快了信息傳播與大數(shù)據(jù)的深度融合，加速了智媒融合發(fā)展的腳步，因此探索與時俱進(jìn)的、實(shí)現(xiàn)社會需要和高校緊密結(jié)合的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。文章對學(xué)生群體的特點(diǎn)、社會需求、教學(xué)方法的創(chuàng)新等進(jìn)行研究，從實(shí)踐能力、思維能力、知識能力、吸引能力、技術(shù)能力五個方面論述智媒時代播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，促使技術(shù)與主持人相結(jié)合，專業(yè)發(fā)展需要與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：智媒時代；播音與主持專業(yè)；人才培養(yǎng)；媒介技術(shù)；場景融合

中圖分類號：G222.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0073-03

課題項目：本論文為河南開封科技傳媒學(xué)院教育教學(xué)改革研究資助計劃“智媒時代下播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究”成果，項目編號：MSJG-2020Q-003

一、智媒時代及其特征

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為媒體發(fā)展帶來了無限的想象空間，跨界融合逐漸成為信息傳播新常態(tài)，同時也為播音與主持專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展提供了研究和探討的空間。高貴武教授在第四屆中國主持傳播論壇中表示，“目前，這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”。智能與媒介融合，為傳統(tǒng)播音員和主持人帶來了挑戰(zhàn)，同時也提供了機(jī)遇。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，受眾嘗試從互聯(lián)網(wǎng)的使用中獲得紅利。移動短視頻的出現(xiàn)，使受眾可利用碎片化時間獲取信息，保證信息傳遞的時效性以及趣味性。網(wǎng)絡(luò)直播的崛起誕生了新興職業(yè)——網(wǎng)絡(luò)主播，在“人人皆可成主播”“今天你直播了嗎”的常態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模和使用率呈上升趨勢。目前，“主播”職業(yè)范圍從傳統(tǒng)的播音員、主持人、評論員、出鏡記者和新聞發(fā)言人擴(kuò)展到各類網(wǎng)絡(luò)主播、B站up主、Vlog博主、KOL、播客主等傳播主體。

人工智能和媒介的融合，實(shí)現(xiàn)了虛擬主持人的配音播報。2018年3月1日，全國首位人工智能虛擬主持人正式上崗，這是全國智媒融合發(fā)展的標(biāo)桿。2019年4月，由訊飛和中央廣播電視總臺合作打造的虛擬記者“通通”正式上崗，在第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上擔(dān)任采訪記者。2019年5月，人民日報社首款人工智能虛擬主播也出現(xiàn)在國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會。AI記者助理機(jī)器人“小白”亮相于2019年全國兩會，成功復(fù)制了白巖松的聲音。媒介技術(shù)的發(fā)展不斷為打破人與人交流的時空局限而努力，試圖進(jìn)一步通過先進(jìn)的技術(shù)縮短信息傳收雙方的心理距離和情感距離，努力營造全通道式的人際交流狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“面對面”和“在現(xiàn)場”的傳播。

在新技術(shù)和媒介不斷結(jié)合的背景下，傳統(tǒng)的播音與主持人才培養(yǎng)模式需要改變，不斷創(chuàng)新，注重人才培養(yǎng)核心力量的建設(shè)，圍繞核心力量迎接每次技術(shù)升級。播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育者要在課程體系中掌握好要以多大比例關(guān)注技術(shù)，多大比例關(guān)注媒介內(nèi)容以及多大比例關(guān)注“新變化”，促使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，保持對專業(yè)的敬畏，保持對新事物的好奇心，不斷學(xué)習(xí)、不斷吸收，以培養(yǎng)出現(xiàn)場把控能力、新聞直播互動能力、多媒體應(yīng)用能力以及人格化傳播能力相融合的復(fù)合型人才[1]。

二、智媒時代播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

處于邊界融合的智媒時代，中國高等院校培養(yǎng)的人才集中在00后，該群體的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及面對的社會環(huán)境和專業(yè)需求與過去有了較大的不同和改變。00后學(xué)生群體的顯著特征為對“新”技術(shù)具有較強(qiáng)的探知欲，學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，對新事物抱有熱情，面對不斷發(fā)展和融合的媒體環(huán)境以及學(xué)生群體的特點(diǎn)，我們應(yīng)該對播音與主持專業(yè)人才能力的培養(yǎng)進(jìn)行更有深度和廣度的思考。

（一）實(shí)踐能力：復(fù)合專業(yè)能力的培養(yǎng)

針對傳統(tǒng)媒體的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)時，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的吐字發(fā)音、新聞播報、朗讀稿件和語言表達(dá)等基礎(chǔ)性專業(yè)能力。智媒時代，媒體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，信息傳播速度越來越快，信息傳播數(shù)量不斷增加，由此對從業(yè)者專業(yè)能力的要求也由單一性向多維性轉(zhuǎn)變，需要加強(qiáng)對復(fù)合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中央廣播電視總臺2019年主持人大賽中明確提出，選手的復(fù)合素質(zhì)和實(shí)踐能力成為考核新標(biāo)準(zhǔn)，因此，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)對象提升復(fù)合學(xué)習(xí)能力具有重要意義。高等院校在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考量，舉辦專業(yè)化和知名度高的比賽，以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生在比賽中加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，鍛煉“采編播寫”于一體的綜合能力。

在“流量為王”的智媒環(huán)境下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺直播，鍛煉在直播中把控節(jié)奏、設(shè)置內(nèi)容和處理突發(fā)情況的能力。專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)對象的興趣，因材施教，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，例如熱愛體育運(yùn)動的學(xué)生，鼓勵其參加“優(yōu)酷體育杯”的高等院校體育解說比賽。熱愛美妝的女生，鼓勵其創(chuàng)建美妝公眾號或利用短視頻平臺進(jìn)行好物推薦，提升個人視頻拍攝、內(nèi)容設(shè)置、語言表達(dá)等方面的能力。喜歡不同聲音的學(xué)生，鼓勵其參加一年一度的大學(xué)生配音大賽或參與紀(jì)錄片和短視頻的配音，推動自身專業(yè)能力的提高。通過專業(yè)理論和比賽實(shí)踐的雙重結(jié)合，著重提高培養(yǎng)對象的復(fù)合型學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，積極從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，有所收獲，最終不斷提高自身的綜合能力。

（二）思維能力：思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

好的思維包括四大要素，一是角度，二是深度，三是清晰度，四是靈敏度。主持人思維的角度強(qiáng)調(diào)個性而易認(rèn)同，新穎而不古怪，深度則要求既要了解現(xiàn)象，又能透析本質(zhì)[2]。根據(jù)四大要素，需要對學(xué)生的清晰度和靈敏度加強(qiáng)培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動的，不斷訓(xùn)練學(xué)生看待問題的能力。

獨(dú)立思考和思辨創(chuàng)新能力是一個人整體實(shí)力的體現(xiàn)。在節(jié)目中，主持人的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力關(guān)乎信息傳播水平，決定著主持人的主持風(fēng)格、觀點(diǎn)表述。這就要求信息傳播和節(jié)目主持者要勤于思考，擺脫模式化主持方式，善于創(chuàng)新，從多維角度看待問題。善于運(yùn)用發(fā)散思維，提高思維的靈活度，培養(yǎng)更具廣度和深度的思維能力。

如今，高等院校的培養(yǎng)對象多為00后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識，對信息的抓取處于表層，缺乏深度思考。因此在人才培養(yǎng)的過程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，深入挖掘信息，注重新聞細(xì)節(jié)。例如現(xiàn)場報道課程中，要培養(yǎng)學(xué)生對新聞信息的敏感度和抓捕新聞細(xì)節(jié)的能力，用細(xì)節(jié)打動受眾，引發(fā)情感，形成有自身風(fēng)格的評論，推進(jìn)節(jié)目深入發(fā)展，展示節(jié)目品質(zhì)。

教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，為個人綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。例如，后期制作剪輯課程中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生視頻剪輯和制作的能力，但是業(yè)界缺乏的是具有創(chuàng)新意識和個性風(fēng)格的節(jié)目包裝設(shè)計者。教學(xué)期間，需要不斷鼓勵學(xué)生形成再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)知識平臺以及學(xué)校設(shè)備，提高自身對節(jié)目設(shè)計的審美、創(chuàng)新能力，盡力提升節(jié)目制作水平，滿足業(yè)界需求，應(yīng)對人才競爭的壓力。

思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)實(shí)力和競爭力的同時也能幫助其拓展淺層內(nèi)容，挖掘深度信息，推進(jìn)節(jié)目發(fā)展，同時提高學(xué)生自身整體實(shí)力。因此，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）知識能力：知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我國的綜合實(shí)力和影響力在國際社會不斷提高，受國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境的影響，媒體須對中國形象進(jìn)行宣傳報道，要發(fā)出真實(shí)且有力量的中國聲音，由此對主持人的整體實(shí)力提出了更高的要求，要求主持人不僅可以站在中國舞臺報道，也要承擔(dān)起在國際舞臺為中國發(fā)聲的重任，因此需要制定更加全面的人才培養(yǎng)方案。教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積累豐富的學(xué)識作為支撐，形成深厚的文化知識儲備，涵蓋第二語言的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想覺悟能力，開闊思維，規(guī)避看待問題和解決問題的片面性，加強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)，闡述出更具高度和深度的新聞信息。

2019年全國主持人大賽中，選手鄒韻獲得新聞類一等獎，從鄒韻在比賽現(xiàn)場對問題的闡述和解讀中可以發(fā)現(xiàn)，這位具有四年駐外經(jīng)歷的記者，觀點(diǎn)獨(dú)特，剖析和報道的內(nèi)容都帶有國際視角，體現(xiàn)出思想和思維的高度，故而能得到受眾和業(yè)界專家的認(rèn)可。

高等院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和融合的能力，加強(qiáng)相關(guān)知識的融會貫通，訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中可以細(xì)分培養(yǎng)方向，比如雙語播音、人工智能虛擬主播、直播、新聞、綜藝、解說等不同方向，培養(yǎng)部分學(xué)生深耕一個分支。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以深耕兩到三個分支，結(jié)合基礎(chǔ)專業(yè)知識，分支間相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會貫通，由此學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力不斷得到提升，為中國傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）吸引能力：人格化魅力的培養(yǎng)

主持人作為節(jié)目和受眾溝通的橋梁和信息傳播的主體，要盡可能建立與受眾情感交流的橋梁，展現(xiàn)個人魅力，吸引受眾，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，感受受眾的需要和內(nèi)心感受，引發(fā)受眾與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)共情的力量，展現(xiàn)人格化傳播的感染力和引導(dǎo)力。高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要注意塑造學(xué)生的人格化魅力，激發(fā)學(xué)生打造個人風(fēng)格，提高主持的溫度，同時也要激發(fā)所傳播內(nèi)容的情感，形成具有感染力的節(jié)目形式。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生對于情感的表達(dá)應(yīng)該控制在適度的范圍內(nèi)，用真情實(shí)感面對受眾，不拘泥于表層或過度夸張的情緒表達(dá)，做到適度的感同身受，杜絕“夸張化”表演，讓受眾充分感受到傳播中的情感溫度和主持人的真誠，控制好與受眾交流、互動的節(jié)奏。

針對訪談節(jié)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生形成個人的表達(dá)方式，塑造個性化風(fēng)格，通過真誠的表達(dá)和交流，保證節(jié)目內(nèi)容的有效傳播，避免主持人與嘉賓之間僅在表層交流，缺乏情感溝通，同時也要避免情感過度，導(dǎo)致節(jié)目信息內(nèi)容的傳播受到損失。鼓勵學(xué)生在主持或訪談節(jié)目中，通過自身獨(dú)有的風(fēng)格將情感展現(xiàn)出來，把控好節(jié)奏，吸引受眾，呈現(xiàn)帶有主持人獨(dú)特魅力的品質(zhì)節(jié)目。

（五）技術(shù)能力：后期制作能力的培養(yǎng)

得益于技術(shù)的應(yīng)用，傳媒行業(yè)的發(fā)展得到了突破。經(jīng)歷過傳統(tǒng)媒體、新媒體，在智媒時代的背景下，新興技術(shù)的應(yīng)用為傳媒行業(yè)的發(fā)展提供了多種可能，例如5G技術(shù)的普及，讓“人人皆可直播”成為現(xiàn)實(shí)。新技術(shù)的發(fā)展能夠提高信息傳播的效率、減少信息制作的時間和成本，強(qiáng)化主播或主持人與受眾之間的互動等，這也要求主持人要充分了解新技術(shù)的特點(diǎn)和作用，同時積極應(yīng)用新技術(shù)，使新技術(shù)為主持服務(wù)，為節(jié)目形式和節(jié)目內(nèi)容增添色彩。

主持是技術(shù)，而人是內(nèi)容[3]。在人才培養(yǎng)過程中，高等院校應(yīng)該重視新技術(shù)和后期制作技術(shù)對學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)用性和必要性。不斷增加后期剪輯課程的課時以及確保授課內(nèi)容的實(shí)操性和實(shí)用性，充分提高學(xué)生的剪輯能力，使其成為“采編播寫”的復(fù)合型專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，時刻關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，并融入自身教學(xué)中，以開闊培養(yǎng)對象的眼界。例如，依托人工智能技術(shù)的發(fā)展，傳媒行業(yè)出現(xiàn)了一代又一代的虛擬主播，虛擬主播的出現(xiàn)吸引了受眾的關(guān)注。通過技術(shù)賦能，主持人和虛擬主播互相配合，營造了全新模式的主持樣態(tài)，受到觀眾的喜愛和認(rèn)可。由撒貝寧主持的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，主持人和虛擬主播相互配合，一問一答，展現(xiàn)了節(jié)目的“新面貌”，得到業(yè)界認(rèn)可。

在教學(xué)過程中，專業(yè)教師要鼓勵學(xué)生積極利用新技術(shù)拓展節(jié)目形式和傳播內(nèi)容，展現(xiàn)節(jié)目品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人的完美融合。

三、結(jié)語

面對不斷發(fā)展的技術(shù)，高等院校在智媒時代的背景下，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)方案要不斷更新，不僅要注重對新技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用，還要關(guān)注從事主持和信息傳播活動的人，對人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“培養(yǎng)對象”，利用新技術(shù)更好地為人和節(jié)目服務(wù)。智媒時代的主持傳播活動需要依靠大量實(shí)踐活動提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平，同時實(shí)現(xiàn)思維能力、知識能力、吸引能力、技術(shù)能力共同培養(yǎng)和提升，而并非單純對專業(yè)技巧的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，加強(qiáng)訓(xùn)練自身思維，提高知識的再學(xué)習(xí)能力和個人魅力，以應(yīng)對外部環(huán)境發(fā)展帶來的壓力和更高要求。注重自身思維能力的提高、情感的適度表達(dá)、知識邏輯的再學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗的不斷積累，形成自身獨(dú)特風(fēng)格，最終增強(qiáng)自身實(shí)力，以積極應(yīng)對未來的就業(yè)環(huán)境。

目前，高等院校培養(yǎng)對象大多是00后，該群體自信且充滿活力和創(chuàng)造力，對新技術(shù)的運(yùn)用有著濃厚的興趣和探索欲，結(jié)合該群體的生長環(huán)境，在專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)該探索與之契合的教學(xué)培養(yǎng)模式。創(chuàng)新傳統(tǒng)媒體的培養(yǎng)方式，更新專業(yè)基本功和核心課程的訓(xùn)練、教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時也要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，將課程設(shè)置得更加精細(xì)，分成不同的方向供學(xué)生選修、深造，重視學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、知識儲備、人格魅力、技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的持續(xù)提升，以應(yīng)對行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何丹妮.“中央廣播電視總臺2019主持人大賽”正式啟動，符合素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力成考核新標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].央視網(wǎng)，http：//1118. cctv.com/2019/06/10/ARTIAVOok3KsnFnptParltfM190610.shtml，2019-06-10.

[2] 翁如.主持人思維訓(xùn)練教程[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2007：26.

[3] 高貴武，薛翔.融媒體時代節(jié)目主持人的專業(yè)面向：兼議“中央廣播電視總臺2019主持人大賽”的啟示[J].新聞與寫作，2020（2）：91-95.

作者簡介 周靜，碩士，助教，研究方向：播音與主持藝術(shù)。