三網(wǎng)融合下的獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

王興柱

摘 要 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今大學(xué)生一個重要學(xué)習(xí)方式，論文首先介紹了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，接著結(jié)合所在學(xué)校的調(diào)查分析對目前獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題進行探討，最后結(jié)合三網(wǎng)融合新環(huán)境的發(fā)展，針對前述問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 三網(wǎng)融合 獨立學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

The Study of Independent College Students' Autonomous

Learning Combined with Networks Convergence

WANG Xingzhu

（Furong College， Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）Abstract The web-based autonomous learning has become an important way of College Students， this paper first introduces the related theory of self-regulated learning， and then discusses the problems of it in the present independent colleges combining the school analysis， and finally， the paper puts forward the solution of the problems combined with the development of new environment of networks convergence.

Key words autonomous learning； networks convergence； independent college

0 引言

1998年在教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出了實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。隨著社會的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已成為大家尤其是大學(xué)生們必備的能力之一。已逐步成為大學(xué)生個人發(fā)展的重要途徑，一方面學(xué)生通過有效的自主學(xué)習(xí)，對有利于日常學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。另一方面，大學(xué)生離開學(xué)校走上社會之后將主要通過自主學(xué)習(xí)來進一步提升自我。在作為學(xué)生時期在學(xué)校求學(xué)獲取的知識是非常有限的，隨著時代的發(fā)展，知識日新月異，先前學(xué)習(xí)的知識技能大多數(shù)可能變得陳舊而無法應(yīng)用于當(dāng)前的工作，所以在工作過程中不斷提高和充實自己已成為每個大學(xué)生在未來發(fā)展的必經(jīng)之路。特別是近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及三網(wǎng)融合技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)有了更為廣泛便捷的學(xué)習(xí)信息獲取渠道及更加高效的學(xué)習(xí)工具。為取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，與之相對的自主學(xué)習(xí)方式方法的探討應(yīng)用，進一步提高大學(xué)生尤其是對處于獨立學(xué)院學(xué)校軟硬件環(huán)境相對較差的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已顯得非常必要且迫在眉睫。

1 自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)早在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生之前的古希臘時期就已經(jīng)出現(xiàn)了，其并不是伴隨著目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)而產(chǎn)生的。國內(nèi)外專家學(xué)者通過不斷研究，提出了包括行為主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知建構(gòu)主義理論的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，從多個方面對自主學(xué)習(xí)進行了闡釋。但是截至目前，對于到底什么是自主學(xué)習(xí)，仍然是眾說紛紜，莫衷一是，不同的理論各有觀點，大家未能達成一致。這里筆者將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)者自己或在在教師等指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點運用多種方式，有計劃、有目的地自主進行學(xué)習(xí)的過程。

結(jié)合相關(guān)理論，我們可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)具有如下三個特征：首先，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)者的能動性是核心內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)習(xí)者主動地去學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教師教學(xué)中的被動填充，自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者主動追求知識，在學(xué)習(xí)過程中具有很強的自我控制和調(diào)節(jié)能力，基本不依賴他人或者外部環(huán)境的影響而學(xué)習(xí)。其次，自主學(xué)習(xí)中的獨立學(xué)習(xí)是相對的。自主學(xué)習(xí)強調(diào)主動學(xué)習(xí)，不依賴于他人，因此，其具有較好的獨立性。但是，這獨立性不是絕對的，因為作為生活中社會中的人，不可避免地要與人交流合作學(xué)習(xí)，更重要的是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是必不可少的。所以在教學(xué)中很難明確地將某一學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)或非自主學(xué)習(xí)，只能根據(jù)情況判斷某一方面是自主或非自主的。

2 目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合所在單位在日常教學(xué)中通過對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在以下嚴(yán)重問題：

第一，自主學(xué)習(xí)中根本動力不夠，學(xué)習(xí)時間普遍較短。大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)非源于主動，而更多的是源于外在的如教師，家長，及各類突擊考試需要，很少源于興趣愛好或在“活動老、學(xué)到老”掌握知識的理念支撐下發(fā)自肺腑地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。即使平時使用網(wǎng)絡(luò)進行一些自主學(xué)習(xí)，但時間也很短，簡短地學(xué)習(xí)之后很快投入到網(wǎng)絡(luò)娛樂之中了。

第二，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與其他主體之間的交流互動極為不足。大部分學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時主要是看看相關(guān)資料、課件。很少通過網(wǎng)絡(luò)與更多的學(xué)習(xí)者或教師、專家進行交流學(xué)習(xí)。忽視了人與人之間交流的重要性，違背了建構(gòu)主義理論所強調(diào)的學(xué)習(xí)是一種社會性活動的觀點。這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)效率的提高，更不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)生的元認(rèn)知能力不夠，教師指導(dǎo)不夠，很難形成計劃、檢驗、評價的良性學(xué)習(xí)循環(huán)機制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了非常豐富的資源，用得好可以非常方便快捷地?zé)o限促進學(xué)習(xí)，如果缺少教師的指導(dǎo)幫助也容易在網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的信息環(huán)境中迷失方向。獨立學(xué)院學(xué)生大部在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)判斷、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等學(xué)習(xí)能力或多或少存在相對較嚴(yán)重的問題，所以這一問題尤其突出。

第四，學(xué)生自制力普遍較低，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中很難抵御各類網(wǎng)絡(luò)誘惑。雖然近年來，我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行了強有力的整治，相對以往有了較大的改善，但目前仍存在如網(wǎng)游、少量黃色影視圖片、各種異類觀點等資源對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了較大的影響。獨立學(xué)院學(xué)生的心理、生理年齡也剛好處在最易受上述有害信息誘惑階段，所以這對學(xué)生們形成了一個很大的挑戰(zhàn)，甚至有少部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。

3 三網(wǎng)融合新環(huán)境下的獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討

3.1 三網(wǎng)融合及其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

自從2010年1月13日，前總理溫家寶主持召開關(guān)于決定加快推進電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合國務(wù)院常務(wù)會議，明確三網(wǎng)融合的時間表以來，隨著第一批、第二批試點城市的公布，目前全國各直轄市、省會城市和其他具備條件的城市已基本開始試點三網(wǎng)融合工作。不難預(yù)測，三網(wǎng)融合是在我國的普及發(fā)展是大勢所趨，有著非常美好的前景。三網(wǎng)融合后信息服務(wù)將由單一業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向文字、數(shù)據(jù)、圖像、話音、視頻等多媒體綜合業(yè)務(wù)。將使目前的網(wǎng)絡(luò)從各自獨立的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)向綜合性網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)性能、速度得以提升，能很好地通過電視、計算機、PDA手機等得到數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、遠程教育、科技講座等服務(wù)，這樣為學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生隨時、隨地利用手機、電視、計算機及其它移動學(xué)習(xí)設(shè)備進行學(xué)習(xí)提供了很好的平臺和空間。但是在“三網(wǎng)融合”環(huán)境下，學(xué)生面臨海量信息資源的同時，也面臨著其中有很多資源對學(xué)習(xí)者是無益甚至有害的問題，同時并非所有學(xué)生都能有效識別并快速找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。在此情況下，很多學(xué)生都可能無所適從，浪費大量時間與精力搜尋適合自己的學(xué)習(xí)資源，獨立學(xué)院學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動性較弱，自我約束能力不強，這樣受到的影響比一、二本學(xué)生會更嚴(yán)重。

3.2 新環(huán)境下獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)我自主學(xué)習(xí)是互補的兩種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)將是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)作為一個多功能平臺，其對我們更有作用的部分應(yīng)體現(xiàn)其強大的學(xué)習(xí)支持功能，其次才是娛樂功能，在使用網(wǎng)絡(luò)過程中從觀念上進行轉(zhuǎn)變，爭取做到娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤。

（2）學(xué)校在教學(xué)安排中有意識地加強網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)校首先認(rèn)識到目前教學(xué)的多渠道性，在抓好日常教學(xué)的同時，在教學(xué)安排中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用三網(wǎng)幫助學(xué)習(xí)，另一方面還可通過開設(shè)相關(guān)課程來加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力包括相關(guān)應(yīng)用軟件的使用、資料搜集整理等，為學(xué)生在三網(wǎng)融合下學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

（3）盡快構(gòu)建良好的三網(wǎng)融合學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校及教育管理部分需要在硬件建設(shè)上加強三網(wǎng)建設(shè)，建立良好的三網(wǎng)使用環(huán)境，提供一個高速、無信息死角、有良好學(xué)習(xí)氛圍的校園，此外，在教學(xué)軟件方面加強內(nèi)部自身學(xué)習(xí)資源建設(shè)的同時，加強校際、館際合作，引進更多的優(yōu)秀的教學(xué)資源，降低學(xué)生使用三網(wǎng)學(xué)習(xí)的成本。

（4）教師、家長需正確引導(dǎo)并適當(dāng)支持。首先教師及家長要充分認(rèn)識到結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，特別是家長對于小孩使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不必過度焦慮，應(yīng)該相信只要能引導(dǎo)他們處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系就會利大于弊。作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容建議、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)判斷、學(xué)習(xí)評價等方面要給予學(xué)生充分的幫助，充分認(rèn)識到課外的自主學(xué)習(xí)也是日常教學(xué)的一部分。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習(xí)交流。學(xué)校可首先在校園網(wǎng)內(nèi)部提供全校師生的交流平臺，營造一個網(wǎng)上虛擬的校園學(xué)習(xí)交流氛圍。另一方面加強培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過即時通訊工具、電子郵箱、論壇等工具與網(wǎng)絡(luò)上的各類專家、學(xué)者、同行交流學(xué)習(xí)重難點，解疑釋惑。

（6）要求學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)控制能力，三網(wǎng)融合后網(wǎng)絡(luò)中的各類誘惑因素將更多，此時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證自主學(xué)習(xí)順利進行的重要保證。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動投入相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。作為學(xué)生就需要鍥而不舍地堅守自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，排除各種干擾誘惑，按部就班地推進自己的學(xué)習(xí)進程，定期評估學(xué)習(xí)效果并及時修正其中的偏差。

4 結(jié)論

綜合上文分析可知，三網(wǎng)融合下的獨立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)能動性、學(xué)習(xí)自制性、學(xué)習(xí)交互性、及外在的技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面還存在許多問題，這些問題部分與我國社會經(jīng)濟的整體發(fā)展程度有關(guān)，但更重要的在于學(xué)生的自身情況及學(xué)校教師的指導(dǎo)。可通過提高大家認(rèn)識及加強學(xué)校日常相關(guān)知識的教學(xué)，結(jié)合上述建議使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況得到較大改觀。

基金項目：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革項目（FRjg 1211）三網(wǎng)融合后獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式研究；湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通〔2010〕95號）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學(xué)模式改革探討

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