幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

曾慶艷

摘要：戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進(jìn)步和發(fā)展，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項(xiàng)并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動(dòng)中，進(jìn)而提高戶外實(shí)踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo);

引言

游戲是幼兒園教育中的一項(xiàng)基本活動(dòng)。因此，游戲化就成為幼兒園課程的一個(gè)必然趨勢。戶外游戲活動(dòng)是本著讓幼兒沐浴溫暖陽光、呼吸新鮮空氣、健康成長的目的，在戶外場地中開展的一種游戲活動(dòng)。幼兒戶外游戲活動(dòng)能否更好地發(fā)揮促進(jìn)幼兒健康成長方面的作用，關(guān)鍵在于幼兒教師組織與開展幼兒戶外游戲活動(dòng)的方法。如果幼兒教師采取的指導(dǎo)方法得當(dāng)，那么，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性就會(huì)更高，戶外游戲活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康成長方面的作用也就會(huì)更加顯著，反之，則不然。基于此，文章針對幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)展開研究，以供參考。

一、戶外活動(dòng)游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要意義

我國是人口大國，每年新出生的幼兒超過千萬，對于幼兒的教育無論是國家亦或是家長都額外重視。為了幫助這些祖國未來的花朵可以健康成長，幼兒教育已經(jīng)成為家長的頭等大事。相較于成年人來說，幼兒與社會(huì)接觸少之又少，即便在幼兒園中，很多幼兒由于語言能力、溝通能力還不夠成熟，導(dǎo)致幼兒與教師或者與其他同學(xué)總是存在一些交流障礙，這不利于幼兒的成長發(fā)育。因此，各大幼兒園以及家長都逐漸將戶外活動(dòng)作為幫助幼兒成長的重要媒介，進(jìn)行戶外活動(dòng)，可以幫助幼兒熟悉大自然，感悟世間萬物的變化規(guī)律，對于幼兒的智力發(fā)育具有重要意義。同時(shí)，幼兒正處于活潑好奇的年紀(jì)，對世界的未知事物充滿探索欲望，積極進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助幼兒更好的認(rèn)識世界，還可以增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力與溝通能力，幫助幼兒更加健康的成長。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）完善教師支持游戲的基礎(chǔ)

在游戲的過程中，幼兒的狀態(tài)在不斷發(fā)生變化，由于幼兒的年齡階段是不同的，因此教師應(yīng)對各需求的幼兒進(jìn)行全面了解，合理安排戶外自主游戲的時(shí)間。由于戶外游戲有開放性和自主性的特點(diǎn)，因此又需要教師從旁規(guī)劃，結(jié)合戶外游戲的結(jié)構(gòu)性和安全性，刺激幼兒自主探究的欲望。教師應(yīng)根據(jù)材料的不同特征將其投放到不同的區(qū)域，合理投放的時(shí)候還要考慮到幼兒對材料的興趣，比如是否符合其日常喜好等等。

（二）合理與幼兒交流

不同的幼兒，在個(gè)人性格方面差異比較大，有的幼兒性格比較內(nèi)向，有的幼兒比較活潑。開展戶外游戲的過程中，若教師不注重幼兒的性格分析，單一化地開展戶外游戲活動(dòng)，也不利于幼兒的身心發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身交流者的作用，進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的過程中，選擇合適的活動(dòng)時(shí)機(jī)，與幼兒展開平等的交流，以了解幼兒對于戶外游戲的看法，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒能夠順利地完成戶外游戲活?dòng)。在戶外游戲活動(dòng)中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲積極性不高，不愛說話與表現(xiàn)，則需要與幼兒進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒不愿參與游戲的原因后，給予幼兒一定的鼓勵(lì)與協(xié)助，使幼兒能夠了解游戲規(guī)則后，敢于參加戶外游戲。

（三）尊重幼兒的個(gè)性化選擇

幼兒之間是存在著一定的個(gè)性化差異的，所以幼兒教師就應(yīng)該尊重幼兒之間存在的差異，讓他們自由選擇戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容，尊重他們的個(gè)性化選擇，讓他們在游戲中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，體現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒教師還應(yīng)該充分利用多元智能理論來對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以加入一些多元化的因素在里面，這樣才能讓整個(gè)戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)達(dá)到最為理想的效果，讓幼兒在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中有更多的發(fā)展空間。而教師通過尊重幼兒個(gè)性化差異，讓他們自主選擇游戲活動(dòng)的方式，也使得整個(gè)戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐更加的多元化和多樣化，能夠給幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們身與心的雙重發(fā)展。

（四）重視游戲后的評價(jià)與交流

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，評價(jià)也發(fā)生根本的變化，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注過程。戶外游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒共同探討及分享游戲的過程，并且利用戶外游戲中的慣用方法，加入一些有趣的創(chuàng)新點(diǎn)，評價(jià)幼兒自己創(chuàng)編的游戲，很多幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，都希望能夠有更加有趣的游戲方式，使得新穎的游戲內(nèi)容吸引同伴的注意力?；顒?dòng)后的評價(jià)、交流教師盡可能做到關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，不必過分關(guān)注幼兒學(xué)到了什么動(dòng)作技能，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒是怎樣獲得這些能力的。在這樣一種充滿安全感、勝任感和成就感的氛圍中，幼兒才會(huì)主動(dòng)地參與到分享活動(dòng)中，讓他們都覺得自己是活動(dòng)的主角。每個(gè)幼兒在自主游戲過程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，而且幼兒間的能力不同，那么自然解決實(shí)際問題的能力也不同，游戲后的評價(jià)和交流可以成為師幼之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。

結(jié)束語

幼兒是祖國未來的花朵，對于幼兒的教育無論是家長亦或是國家都非常重視。參加戶外游戲活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助幼兒提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及鍛煉自身的心理、身體能力。教師需要尊重幼兒的個(gè)體差異，積極引導(dǎo)幼兒自主性發(fā)展，并采取幼兒樂于接受的方式，從多方面幫助幼兒健康成長。

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