分層教學(xué)法在初中體育課堂中的實(shí)施

李桂華

摘要：為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)體制改革，初中體育教學(xué)必須做出相應(yīng)的革新，注重在教學(xué)過(guò)程中把握好因材施教和因需指導(dǎo)?；诖?，教師對(duì)初中體育分層教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異性;分層教學(xué);

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入到教師的日常教學(xué)中。在初中體育教學(xué)中，教師要基于素質(zhì)教育理論合理開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。這種基于學(xué)生差異性而進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)將使學(xué)生有一個(gè)健康的體魄和一顆健康的心。

一、 分層教學(xué)的實(shí)施背景

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生身體成長(zhǎng)迅速，心理與生理得到了快速的發(fā)展。在初中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，片面地將教師作為主導(dǎo)者，未能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突出，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。除此之外，初中階段學(xué)生課業(yè)十分繁重，許多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，而體育教學(xué)的有效開展可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，形成健康的心理與生理。在這一背景之下，采用科學(xué)的分層教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求以及學(xué)生接受能力，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不至于讓學(xué)生特別疲憊也能夠激發(fā)對(duì)體育課堂的信心，并且根據(jù)不同的層次進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，也能提升學(xué)生的成就感，每位學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不同，但每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性與重要性

（一）初中體育課程教學(xué)改革實(shí)施需要分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異實(shí)施分類要求、分類輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練分類提高的分層教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)較符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論是傳統(tǒng)初中體育教學(xué)改革，還是新一輪初中體育教學(xué)改革，都關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，在這一教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，初中體育教學(xué)改革實(shí)施切忌“大一統(tǒng)”和“一刀切”，應(yīng)該在現(xiàn)有課堂教學(xué)方式、方法基礎(chǔ)上予以改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo);實(shí)踐證明，分層教學(xué)一方面較好保留了傳統(tǒng)初中體育教學(xué)組織形式，另一方面又對(duì)初中體育教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，最重要的是完美體現(xiàn)了對(duì)每一位學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。

（二）分層教學(xué)有利于初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出將“提高教學(xué)質(zhì)量”作為未來(lái)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因?yàn)橹挥星袑?shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展;另外，每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展亦是教學(xué)質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。這也是新一輪初中體育課程教學(xué)改革沒(méi)有忽略提高教學(xué)質(zhì)量這一重要目標(biāo)的原因;初中體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，首先要關(guān)注每一位學(xué)生，以及采用適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法，而這也是我們所說(shuō)分層教學(xué)的最主要特點(diǎn)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)分層教學(xué)，通過(guò)集體思考，集體評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互幫互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展健全人格。

（三）分層教學(xué)有助于初中體育教育公平目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

新一輪課程教學(xué)改革的另一個(gè)重要目標(biāo)就是要逐步實(shí)現(xiàn)教育公平，之所以說(shuō)是“逐步”實(shí)現(xiàn)教育公平，是因?yàn)橐氡ＷC每一個(gè)學(xué)生都能夠接受公平的教育其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，但我們可以致力于差距的縮小。分層教學(xué)即是一種有效的縮小教育差距、實(shí)現(xiàn)教育公平的有效方式;初中體育分層教學(xué)亦是如引，其對(duì)于促進(jìn)初中體育教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用與意義。相比其他學(xué)科，初中體育教學(xué)效果受學(xué)生“天賦”等個(gè)體差異的影響更大，分層教學(xué)對(duì)于改進(jìn)初中體育教育公平性的意義也更大。

三、分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的措施與改進(jìn)建議

（一）教學(xué)內(nèi)容層面的初中體育分層教學(xué)運(yùn)用

對(duì)于初中體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是最重要的部分，內(nèi)容科學(xué)與否直接影響教學(xué)效果，不管采用哪種教學(xué)方式、方法，都不能否定教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果的影響;因此，初中體育分層教學(xué)的實(shí)施首先應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容分層，即依據(jù)不同學(xué)生不同的知識(shí)、能力基礎(chǔ)及認(rèn)知水平將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力基礎(chǔ)及認(rèn)知水平選擇教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容都是最適合自己的。

（二）正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)

在初中體育分層教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的不同之處，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)所具備的獨(dú)特之處，不能忽視每個(gè)環(huán)節(jié)的差異。為了讓每個(gè)學(xué)生積極投入到課堂氛圍中，教師必須依照每位學(xué)生的差異，制定合適教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的都能夠在自身的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并得到進(jìn)步。

分層教學(xué)同樣也是體育老師進(jìn)行健康教學(xué)的重要體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，老師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的差異性制定行之有效的個(gè)性化目標(biāo)，開展分層教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程中要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，開展分層訓(xùn)練活動(dòng)

在體育教學(xué)中，體育訓(xùn)練是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將分層模式應(yīng)用在體育訓(xùn)練當(dāng)中，能夠更好的提升學(xué)生的體育綜合水平，但是在教學(xué)中老師需要彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。這就要求老師在備課的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生的差異，針對(duì)這些差異需要采取的應(yīng)對(duì)措施，確保體育訓(xùn)練教學(xué)工作能夠面向每一個(gè)學(xué)生。

（四）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育教學(xué)中的傳統(tǒng)方式并不是一無(wú)是處，也有其存在的道理，分層教學(xué)模式本身也有不足之處，因此在體育教學(xué)中將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，老師可以利用傳統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，在導(dǎo)入完成之后應(yīng)用分層教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，并進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠更好的解決每個(gè)層次學(xué)生動(dòng)靜支配的矛盾，提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，體育老師需要構(gòu)建起積極的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)體系更好的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

新時(shí)期，體育課程的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不一，體育教學(xué)存在一定的難度，基于此，老師可以采用分層教學(xué)的方式，滿足不同體質(zhì)學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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