以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的高中英語聽力理解教學(xué)模式分析

羅榮港

摘要：高中英語是高中階段的重點教學(xué)內(nèi)容，通過英語教學(xué)能夠加強學(xué)生對英語知識的掌握能力，使其可以合理利用英語知識進(jìn)行溝通交流，符合目前社會對于人才的需求。在英語教學(xué)中聽力教學(xué)一直是重點教學(xué)內(nèi)容，但是在實際教學(xué)時教師對于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)并不重視，只是通過偶爾的聽力訓(xùn)練對學(xué)生實施聽力教學(xué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)給聽力教學(xué)帶來了新的技術(shù)支持，改變了以往聽力教學(xué)存在的技術(shù)局限、設(shè)備局限，提高了英語聽力理解教學(xué)效果?；诖耍疚囊跃W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了高中英語聽力理解教學(xué)策略，以期可以為英語聽力教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中英語;聽力理解;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育理念的影響下，高中英語開始對自身的教學(xué)思想進(jìn)行改變和調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)，強化學(xué)生英語綜合能力。以往高中英語教學(xué)過于重視理論知識教學(xué)，將閱讀和寫作作為重點教學(xué)內(nèi)容，而忽視了口語以及聽力的重要性，使學(xué)生出現(xiàn)了啞巴英語的現(xiàn)象，對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高有著不利影響?，F(xiàn)代技術(shù)在英語課堂中的使用為英語教學(xué)提供了大量豐富的教育資源，營造了立體化的教學(xué)環(huán)境，可以將音頻、文字以及視頻等資源及時傳遞給學(xué)生，這也給聽力理解教學(xué)帶來了便利。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于聽力理解教學(xué)的影響，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

一、重視聽前預(yù)測和感知，構(gòu)建教學(xué)情境

在聽力訓(xùn)練過程中最大的難點在于學(xué)生普遍缺少扎實的聽力基礎(chǔ)，對于英語單詞發(fā)音掌握程度不夠，這也使得學(xué)生無法通過聽力及時了解聽力內(nèi)容的含義[1]。為了能夠減輕學(xué)生的理解難度，可以在聽力訓(xùn)練前為學(xué)生提供圖片信息、文字信息等，讓學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，營造良好的聽力情境。除此之外，可以結(jié)合文章內(nèi)容尋找背景知識，構(gòu)建信息結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌念愋突蛘呓Y(jié)構(gòu)有所了解。在完成聽力前的預(yù)測之后開展聽力訓(xùn)練，使學(xué)生可以通過捕捉重點詞語了解聽力內(nèi)容，可以為后續(xù)聽力訓(xùn)練的開展打下良好基礎(chǔ)，能夠避免學(xué)生由于聽不懂而出現(xiàn)畏難情緒。例如，在《Teenage life》Listening and speaking環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要聽conversation1、conversation2完成三道選擇題目，在聽力前教師可以利用多媒體設(shè)備展示各個社團(tuán)活動的場景圖片，同時讓學(xué)生對英語選擇題目進(jìn)行分析，以此來獲取聽力內(nèi)容的重點信息。在完成信息猜測后教師利用多媒體設(shè)備開始播放英語聽力內(nèi)容，使學(xué)生帶著已知信息開展聽力訓(xùn)練。

二、聽力訓(xùn)練中理解信息，整合聽力內(nèi)容

聽力訓(xùn)練的重點在于能夠讓學(xué)生聽懂內(nèi)在含義，由于高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)壓力繁重，要想能夠讓高中生完全聽懂聽力內(nèi)容是較難的，并且還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。因此教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以此來提高其對聽力內(nèi)容的理解程度。主題句可以展示語篇所講述的重點內(nèi)容，關(guān)鍵詞可以展示聽力內(nèi)容的實際意義，信號詞則具有表示轉(zhuǎn)折、順序、原因、結(jié)果或者強調(diào)的作用，常見的信號詞包括but、yet、first、second、then、indeed、because、finally等。通過對這些信息進(jìn)行捕捉能夠讓學(xué)生及時對聽力內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于提升學(xué)生的理解能力。例如，在信息化課堂中教師可以利用多媒體設(shè)備對聽力音頻進(jìn)行及時暫停，當(dāng)遇到主題句、關(guān)鍵詞或者信號詞時通過暫停讓學(xué)生反復(fù)聽取這一段內(nèi)容，可以讓學(xué)生在今后的聽力訓(xùn)練過程中更加容易尋找到重點內(nèi)容，提升學(xué)生理解能力。

三、合理利用移動終端，隨時提供聽力訓(xùn)練

在信息技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生實施聽力訓(xùn)練時，不需要通過錄音機進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以利用各種移動終端為學(xué)生提供聽力資料，能夠為學(xué)生提供各種不同類型的聽力資源。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以通過手機或者電腦搜索聽力資料，將其直接播放給學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地可以接受聽力訓(xùn)練。例如，在《Traveling Around》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)于旅游記錄的聽力資料，在聽力訓(xùn)練過程中讓學(xué)生獲取聽力資料中的信息進(jìn)行自行整合，了解旅游記錄中所展示的旅游景點特點。在完成聽力訓(xùn)練后行知識延伸，為學(xué)生講解旅游地點的文化特色，能夠?qū)W(xué)生實施文化滲透教育，加強學(xué)生文化意識，可以讓學(xué)生在理解聽力內(nèi)容時結(jié)合文化因素展開理解，避免由于文化差異而出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。

四、編制英語教學(xué)微課，提供自主學(xué)習(xí)資源

在英語教學(xué)過程中微課是較為常用的一種教學(xué)工具，通過微課的使用能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行重點知識講解，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供重要的資源支持。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時教師可以針對聽力內(nèi)容編制教學(xué)微課，將微課視頻上傳到微信群內(nèi)，由學(xué)生自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師可以挑選每年高考的經(jīng)典聽力內(nèi)容作為聽力材料，在微課視頻中先為學(xué)生展示聽力訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行聽力內(nèi)容的猜測，之后開始播放聽力材料。通過微課視頻可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主聽力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力理解能力。為了能夠提升聽力訓(xùn)練針對性，在一個微課視頻中設(shè)置一類聽力材料，如對話式聽力訓(xùn)練微課、語篇式聽力訓(xùn)練微課。

結(jié)束語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給高中英語聽力教學(xué)帶來了重要的技術(shù)支持，教師可以隨時隨地對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，避免以往在教學(xué)過程中存在的問題和局限性，教師可以隨時收集聽力的資源在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，有利于讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中形成較好的語感，為學(xué)生聽力理解能力的提升打下良好基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以編制聽力訓(xùn)練微課，促使學(xué)生可以主動進(jìn)行聽力訓(xùn)練，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玲玲.核心素養(yǎng)理念下高中英語聽力教學(xué)改革探析[J].才智，2021（33）：104-106.

[2]侯愛平.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語聽力教學(xué)策略[J].英語畫刊（高中版），2021（19）：102-103.

[3]曾淑萍.信息技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)的幾點思考[J].英語畫刊（初中版），2020（06）：41-43.