淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的有效結(jié)合(1)

劉玉梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識和學(xué)生的生活實際具有十分緊密的聯(lián)系，這種特性值得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中大力開發(fā)利用。善于將數(shù)學(xué)課程和學(xué)生日常生活相互關(guān)聯(lián)，不僅是一種獨到的教學(xué)藝術(shù)，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和綜合素養(yǎng)的最佳捷徑。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的意義和相關(guān)策略，希望可以為廣大教學(xué)工作者提供有價值的參考依據(jù)，從而創(chuàng)建完善的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系日常生活自主發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的思維品質(zhì)與綜合性關(guān)鍵能力品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;問題情境;實驗;多媒體

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）13-0056-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.019

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育時期的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，同時也肩負(fù)著培育學(xué)生綜合素質(zhì)的職責(zé)。數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上是對生活現(xiàn)象的凝練和總結(jié)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲取的知識經(jīng)驗也勢必會運用于生活實踐，因此教師只有把握好數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能切實強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)運用能力。因此，教師有必要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際有效結(jié)合的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體察數(shù)學(xué)的奧義，提升學(xué)生探究思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而夯實學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識與自主探究能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的意義

生活是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的最佳資源。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識節(jié)點科學(xué)滲透生活元素，不但可以大幅度提高學(xué)生的探究能力和領(lǐng)悟能力，也能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和日常生活之間緊密的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的自主發(fā)展。然而縱覽小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，生活化教學(xué)舉措的占比是比較低的，歸根結(jié)底是教師對生活化教學(xué)的落實必要性缺乏充足的認(rèn)識。經(jīng)過細(xì)致的分析總結(jié)，我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的意義歸納為以下三方面：

第一，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。任何學(xué)科教學(xué)工作的開展，都應(yīng)該建立在順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也概莫能外。雖然小學(xué)生自主領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)概念知識的能力還有待提升，但是學(xué)生日常生活經(jīng)驗的積累已經(jīng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師可以此為突破口將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，一來更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，二來也能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)動，從而消解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的領(lǐng)悟難度，強化學(xué)生思維品質(zhì)和探究能力。

第二，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的積極情緒反應(yīng)，新課改也強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)立意。教師著力加強數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際的有效結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)更多具有廣泛性的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生真正體驗到吸納和積累知識的快樂，從而改變學(xué)生以往對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)枯燥乏味的不良認(rèn)知，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，緊扣新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)立意。

第三，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以增強學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教改工作既要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識技能體系，也肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。在這一導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式太過陳舊和滯后，無益于學(xué)生適應(yīng)社會關(guān)鍵能力品格的塑造和完善。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式得到切實的優(yōu)化，潛移默化地增強學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。這些都是推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的不竭動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的策略

（一）重現(xiàn)生活化場景，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的體驗感

數(shù)學(xué)是一門強調(diào)體驗式教學(xué)的科目，教師如果一味地對學(xué)生實施數(shù)學(xué)理論知識講授，顯然難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程探索的體驗感和親近感。這有悖于數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合的根本意圖。重現(xiàn)生活化場景屬于情境教學(xué)的一種，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際結(jié)合的有效方式之一。教師善于根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識要點為學(xué)生重現(xiàn)生活化場景，不但可以使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加靈動多彩，也能顯著增進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的體驗感，助力學(xué)生感悟身邊的數(shù)學(xué)元素和現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的領(lǐng)悟和掌握成效。重現(xiàn)生活化場景的方式多種多樣，應(yīng)用最為廣泛的方式主要有兩種：

第一，教師可以借助教室環(huán)境和學(xué)生資源，為學(xué)生直接重現(xiàn)生活化場景。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常涉及一些高矮比較、數(shù)量比較類課程，教師就可以將教室內(nèi)的陳設(shè)物和學(xué)生作為生活化教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式比較桌椅的高矮、身高或者是某種文具的數(shù)量多少等等，使學(xué)生直觀地體驗到身邊的數(shù)學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的充分內(nèi)化理解。

第二，教師可以開發(fā)利用多媒體資源，為學(xué)生間接重現(xiàn)生活化場景。許多生活化情境受時空條件的限制，單靠教師的口頭描述又很難直觀立體地呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體資源在此時就可以發(fā)揮重大作用。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合需求，在多媒體資源庫中為學(xué)生搜集適宜的生活化素材，如一段含有課程關(guān)鍵知識節(jié)點的影視資料或者是一幅表達(dá)生活情景的圖畫等等，然后啟發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)自身的生活體驗，自主探查上述場景中潛藏的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而培育學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生在生活中感知和吸納數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的能力與習(xí)慣[1]。

（二）提出生活化問題，調(diào)動學(xué)生的主動思考動機

問題導(dǎo)學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要舉措，同時也有助于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)理論知識的來龍去脈。但是教師在教學(xué)中實施問題導(dǎo)學(xué)舉措時，也需要在問題的設(shè)計、開發(fā)和提出上傾注更多精力，才能使問題的創(chuàng)設(shè)切實滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和思維發(fā)展需求。以生活為基點為學(xué)生開發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，不僅是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際結(jié)合的有效方法，也能讓問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用更為精準(zhǔn)、科學(xué)。與此同時，關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)問題，不會帶給學(xué)生過重的思考壓力，有助于學(xué)生思維活力以及數(shù)學(xué)探究興趣的充分釋放?？傊處熢陂_辟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有效結(jié)合的路線時，應(yīng)該最大限度地開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從源頭上調(diào)動學(xué)生的主動思考動機，從而兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的夯實、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及生活化探究意識的提升。教師設(shè)計生活化數(shù)學(xué)探究問題的具體方法主要有以下三種：

第一，教師設(shè)計開發(fā)數(shù)學(xué)探究問題所應(yīng)用的素材，必須取自學(xué)生的日常生活，且基于學(xué)生的興趣愛好。比如，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都對小動物表現(xiàn)出喜愛之情，在日常生活中也有去動物園游玩的相關(guān)經(jīng)驗，那么教師在為學(xué)生設(shè)計生活化數(shù)學(xué)問題時，就可以創(chuàng)設(shè)一個以動物園和動物為載體的問題情境，并在問題情境中滲透數(shù)學(xué)課程關(guān)鍵知識點，引導(dǎo)學(xué)生對問題情境展開思考和討論，自主歸納總結(jié)、抽象得出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念模型，從而實現(xiàn)學(xué)生對生活化問題的主動思考和探究，提升數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合效果。

第二，教師在為學(xué)生開發(fā)設(shè)計生活化問題時，還可以運用謎語形式為學(xué)生呈現(xiàn)問題。比如，在數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師并不急于直接向?qū)W生揭示新課題，而是將新課主題與有關(guān)的生活景象都容納到一個趣味小謎語中，然后再搭配對應(yīng)的多媒體啟發(fā)情境，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷并以分組形式合作猜出謎底。這樣不但可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)伊始就使學(xué)生體會到課程知識和日常生活的關(guān)聯(lián)性，也能發(fā)揮新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)疑引思效用，從而活化學(xué)生思維、增強學(xué)生的深度探究動力[2]。

第三，教師在向?qū)W生提出生活化數(shù)學(xué)探究問題時，還應(yīng)該為學(xué)生編創(chuàng)一些貼近日常生活的問題場景和故事情節(jié)。比如，在數(shù)學(xué)混合運算類課程教學(xué)中，教師就可以編創(chuàng)一個商店購物的問題場景，將學(xué)生的個人物品假定為商品，結(jié)合具體的運算形式和數(shù)量向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作開展角色扮演式的問題探究活動，促使學(xué)生在真實的生活場景和趣味化故事情節(jié)中順利解答數(shù)學(xué)問題，從而同步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究技能和生活技能，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題解析的主觀能動性。

（三）組織生活化觀察，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力

觀察既是一種感官能力，也是一種思維能力。小學(xué)生經(jīng)常要運用觀察能力，且觀察能力和學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考、歸納總結(jié)以及推理論證等能力的發(fā)展存在相輔相成的關(guān)系。學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識始于觀察，對數(shù)學(xué)問題的理性思考和探究也離不開觀察。生活是學(xué)生探知數(shù)學(xué)奧秘的主要場景，同時也是培育學(xué)生觀察能力和習(xí)慣的主要平臺。因此，教師應(yīng)該重點組織學(xué)生開展生活化觀察活動，這樣不但可以鍛煉學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，也能培植學(xué)生悉心觀察生活的數(shù)學(xué)探索習(xí)慣，從而提升學(xué)生的觀察技能和綜合性高階思維品質(zhì)。具體的教學(xué)操作方法主要有兩種：

第一，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，截取一段學(xué)生熟悉的生活場景組織學(xué)生開展觀察活動。比如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感時，教師就可以在多媒體屏幕上為學(xué)生出示一幅含有不同數(shù)量、不同物品的生活主題圖，然后鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，數(shù)一數(shù)主題圖中每種物品各有多少，引導(dǎo)學(xué)生在演算紙上畫出簡單的物品圖示，再在后面標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)字。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)感，也能增強學(xué)生在生活實際中提煉數(shù)學(xué)元素的能力，從而拓展數(shù)學(xué)課程與生活實際的結(jié)合深度。

第二，教師在組織學(xué)生開展生活化觀察活動時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主運用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗以及提出具有探究價值的新問題。比如，在數(shù)學(xué)物體圖形類教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握了物體圖形的特征之后，教師可以鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察教室中的物品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物體圖形的特征概念，找出教室中相對應(yīng)的生活實物。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生回憶生活，嘗試列舉幾種教室之外的物體圖形實物。這樣既能強化學(xué)生的觀察意識和能力，也能提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維的靈活性和拓展性，從而發(fā)展學(xué)生在日常生活中用心觀察和感受數(shù)學(xué)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

（四）借助生活化材料，開展數(shù)學(xué)實驗探究活動

實驗操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分。有效的實驗探究不但可以訓(xùn)練學(xué)生的手動操作能力，也有助于開發(fā)學(xué)生的左右腦潛能，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念模型的構(gòu)建過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實證實驗意識。生活化材料取自學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗十分貼合，其不僅是教師策劃數(shù)學(xué)實驗探究活動的優(yōu)質(zhì)資源，也能使學(xué)生對參與數(shù)學(xué)實驗探究活動產(chǎn)生強烈的期待感和親近感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。因此，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合策略時，應(yīng)該借助生活化材料為學(xué)生策劃開展數(shù)學(xué)實驗探究活動，向?qū)W生提供更多動手操作和活動化學(xué)習(xí)機會，從而錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰屯评碚撟C能力，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)與生活實際的結(jié)合緊密性。應(yīng)用生活化材料開展數(shù)學(xué)實驗探究活動具體有以下兩個教學(xué)步驟：

第一，教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生整理數(shù)學(xué)實驗的導(dǎo)入情境，實驗探究課題，實驗操作的流程、方法以及注意事項。比如，在數(shù)學(xué)圖形拼組類教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體工具出示生活中含有課程圖形元素的建筑物，初步喚醒學(xué)生的實驗探索期待。接下來，教師就可以采用事先制作好的微視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生了解圖形拼組實驗的操作流程、方法以及運用工具時的安全注意事項，做好開展生活化數(shù)學(xué)實驗探究的準(zhǔn)備工作。

第二，在學(xué)生掌握開展數(shù)學(xué)實驗探究的基本流程和方法后，教師就可以將圖形拼組實驗所需的生活化材料發(fā)放給學(xué)生，如彩色紙卡、美工剪刀、膠水等等，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展圖形拼組實驗探究活動。在此過程中，教師應(yīng)該巡視課堂，適時對學(xué)生進(jìn)行針對性實驗指導(dǎo)，直到各組學(xué)生協(xié)同合作完成實驗課題中的圖形拼組任務(wù)[3]。

（五）設(shè)計生活化作業(yè)，創(chuàng)新學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的拓展應(yīng)用形式

作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時也是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與生活實際深度結(jié)合的最佳途徑。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活，不但可以緩解學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的心理壓力，也能突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和生活化探索意識。因此，教師應(yīng)該加強為學(xué)生設(shè)計生活化作業(yè)，創(chuàng)新學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的拓展應(yīng)用形式，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)概念知識在生活中的具體表現(xiàn)，落實小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”目標(biāo)。在具體的策略實施上，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的知識要點，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的生活化作業(yè)。比如，在方位教學(xué)結(jié)束后，教師就可以鼓勵學(xué)生回家和家長合作，分別觀察和了解自己家周圍四個方向的標(biāo)志性建筑物，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐力和拓展運用能力，并在第二天的課堂教學(xué)中交流和展示作業(yè)成果，從而引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與生活實際全面、高效的結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，教師落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合發(fā)展目標(biāo)，不但更符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)探究期待，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及感悟生活的能力。因此，教師應(yīng)該廣泛利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識與生活實際之間的關(guān)聯(lián)點，積極為學(xué)生重現(xiàn)生活化場景、提出生活化問題、組織生活化觀察、開展生活化實驗探究以及設(shè)計生活化作業(yè)，從而增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和生活實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 郭麗杰]