情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梁春玲

摘要：隨著教育體制的改革和發(fā)展，雙減理念日益滲透在高中教學(xué)中，使得高中美術(shù)教學(xué)原則與管理策略變得越來越多樣化，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)成為美術(shù)教育的重點部分。作為一種新型教學(xué)模式，情景創(chuàng)設(shè)法得到了廣大教育工作者的認可，高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以借助美術(shù)情景欣賞一些美術(shù)作品，進一步提升自己的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，學(xué)生在美術(shù)情景學(xué)習(xí)期間也可以充分提升自己的繪畫能力，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美?；诖?，本文對美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)法做一個簡單的分析與研究【1】。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;情景創(chuàng)設(shè);應(yīng)用策略

引言：高中美術(shù)教學(xué)提倡從學(xué)生角度出發(fā)，切實關(guān)注每一個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合理精心設(shè)計的教學(xué)中根據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢主動學(xué)習(xí)。在平時的課堂中，學(xué)生會被動地接受知識，基于情景創(chuàng)設(shè)法的運用會使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立高效細致的高中美術(shù)教學(xué)模式。如何有效地結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，提高高中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問題。

一、高中美術(shù)課堂結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義

美術(shù)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)課堂知識，創(chuàng)建以“學(xué)生”為優(yōu)先的美術(shù)課堂。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅僅是被動地接受知識，通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)指導(dǎo)，是指導(dǎo)和糾正學(xué)生美術(shù)繪畫習(xí)慣的過程，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的方法之一。在全面細致的教與學(xué)的氛圍之下，教師還可以結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)豐富美術(shù)繪畫教學(xué)，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，開展高效高中美術(shù)教學(xué)。在情景式教學(xué)方法的持續(xù)發(fā)展下，學(xué)科與情景式教學(xué)方法實現(xiàn)了深度融合，提升了課堂教學(xué)的實際效率，進而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用背景下，課堂教學(xué)設(shè)施更新?lián)Q代，為學(xué)生提供了更加優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)照葫蘆畫瓢式的高中美術(shù)教學(xué)，它是立足于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力教育理念下開展的高中美術(shù)教學(xué)，通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，給學(xué)生營造活躍的美術(shù)繪畫氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓有很大推動作用，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不只是在課堂上進行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，更要注重學(xué)生課后的教學(xué)知識鞏固。在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的輔助下，豐富了美術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在這一情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯得到了提升，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、美術(shù)課堂結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)現(xiàn)狀

在目前高中美術(shù)教學(xué)中，沒有在多個高中美術(shù)教學(xué)要素之間建立多樣化的教學(xué)模式，缺乏高中美術(shù)教學(xué)形式的拓展。目前教師的美術(shù)課堂教學(xué)，太過于注重教學(xué)練習(xí)，忽視了利用教學(xué)情景進行教學(xué)引導(dǎo)的重要性。在各種引導(dǎo)式高中美術(shù)教學(xué)中，沒有整合更多不同的教育成分，提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太過注重教學(xué)練習(xí)，沒有采用多層次的美術(shù)課堂引導(dǎo)教學(xué)模式，使高中美術(shù)教學(xué)模式缺乏靈活性。部分老師沒有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建知識體系，在課堂上隨意發(fā)揮或者過分依賴課外教材和講義，沒有形成自己的一套體系，過于體系化，不能幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

并且教師在提問環(huán)節(jié)提問的問題過于固定僵化，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生豐富充沛的想象力，未給予學(xué)生提出自己的疑惑的機會，自然也不能解答他們的疑惑。部分課堂的教學(xué)目標也不是很明晰，不能讓學(xué)生充分沉浸課堂中去，自然也沒有“一課一得”的良好效果。教師對于課堂教學(xué)沒有完整的教學(xué)方案設(shè)計和明確的教學(xué)目標，自然不清楚一節(jié)課中要將哪些知識點教給學(xué)生，也沒有要求學(xué)生學(xué)到什么程度的教學(xué)進度，甚至不會自我反思，不知道在教學(xué)的過程中自己教的怎么樣，對于課后也就不知道有哪些高效的教學(xué)設(shè)計和跟進措施可以促進學(xué)生發(fā)展。高中美術(shù)課程視角下情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與到美術(shù)情景中，同時教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的思想教育情況，不能過度增加學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)壓力，在美術(shù)課堂中需要體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性，通過增強教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，進一步加強美術(shù)課堂高效率開展【2】。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新美術(shù)情景教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，要注重情景創(chuàng)設(shè)法的運用，結(jié)合教學(xué)的合理設(shè)置，促成學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更具有邏輯性。當我們發(fā)出提問時，不應(yīng)該直接公布正確答案，應(yīng)該讓學(xué)生們帶著這份疑問參與到接下來的美術(shù)情景中開始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時學(xué)生也可以將美術(shù)課本中的內(nèi)容與教師所提出的學(xué)習(xí)情景進行對應(yīng)，在不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的答案。高中生對于情感有了一定的認知，能夠從美術(shù)材料、美術(shù)創(chuàng)作圖片當中去初步提煉感受美術(shù)的魅力。教師要精心設(shè)計高中美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造審美鑒賞情景，打造高效教學(xué)課堂，在高效情景創(chuàng)設(shè)課堂中不斷推進學(xué)生思維發(fā)展，強化學(xué)生學(xué)習(xí)理念。當前，隨著教育理念的不斷更新和優(yōu)化，高中美術(shù)的重要性日益凸顯。提高學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為美術(shù)教育創(chuàng)新的一種典型形式，高中美術(shù)教師越來越意識到這一點。在美術(shù)教育方面，嘗試將情景教學(xué)與美術(shù)課堂相結(jié)合，構(gòu)建了新的美術(shù)教育模式，可以激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及參與美術(shù)課堂鍛煉的積極性，我們要鼓勵學(xué)生關(guān)注美術(shù)任務(wù)，積極參與情景互動活動，通過美術(shù)活動培養(yǎng)合作競爭力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古代工藝美術(shù)欣賞》時，教師可以在課前準備好進行工藝制作的黏土，在課堂上讓同學(xué)們通過美術(shù)課本以及多媒體課件展示出的中我國古代工藝品進行欣賞，之后依據(jù)自己的想法制作工藝品，然后在班級的展示柜進行展覽，讓學(xué)生互相學(xué)生可以欣賞各自的手工工藝品。在學(xué)生進行美術(shù)實踐操作后，為了讓學(xué)生更好地欣賞藝術(shù)工藝品，教師繼續(xù)播放學(xué)習(xí)視頻，將這些工藝品的照片以及歷史背景通過PPT進行講解，讓學(xué)生更好地掌握工藝品制作的要素，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師們要積極創(chuàng)造情景和營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們有種身歷其境的感覺。因為學(xué)生對一些事物的認知比較有限，對知識的理解尚淺，只有通過老師課堂上創(chuàng)造一個生動形象，愉快輕松的情景，才能加強學(xué)生的體驗和感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感悟美術(shù)魅力【3】。

結(jié)束語：在高中美術(shù)教學(xué)過程中，一切的課堂教學(xué)活動要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為落腳點。教師結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)時，要賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓高中生在學(xué)習(xí)的時候更好地激起興趣，高效培養(yǎng)自身美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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