高校網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究

王霞

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，直接關(guān)乎我國(guó)高等人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。高校需要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，做好對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育優(yōu)化，提升意識(shí)形態(tài)安全教育質(zhì)量，幫助大學(xué)生樹(shù)立對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的正面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化高校大學(xué)生的思想安全、教育安全水平。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)輿情;大學(xué)生;意識(shí)形態(tài)安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）05-00-03

隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，為高校教育工作的推進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。高校方面應(yīng)基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的牢牢把控，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育[1]，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可度，促使新時(shí)代大學(xué)生能秉承良好精神面貌，更好為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)問(wèn)題

（一）大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)存在排斥

20世紀(jì)80年代，改革開(kāi)放思想逐步深化，促使我國(guó)文化發(fā)展充分向更包容、更多元化領(lǐng)域邁進(jìn)。大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知，也不局限在于單一的課堂教學(xué)，課外讀物成為大學(xué)生汲取政治新思想及學(xué)習(xí)新養(yǎng)分的樂(lè)土。新媒體發(fā)展雖然在形式上替代了傳統(tǒng)紙質(zhì)信息傳遞模式，但其發(fā)展本質(zhì)仍然保持傳統(tǒng)媒體的基本特點(diǎn)。包容化及多元化發(fā)展雖然能夠提升我國(guó)高校教育發(fā)展水平，但也會(huì)產(chǎn)生部分基礎(chǔ)教育問(wèn)題。部分高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的嚴(yán)重排斥及思政教育的抵觸，使高校教育工作開(kāi)展面臨重重困難，部分高校不得已采取激進(jìn)教育改革手段，推進(jìn)基礎(chǔ)思想教育與政治教育工作。但這一策略，進(jìn)一步激化了部分基礎(chǔ)教育問(wèn)題的產(chǎn)生，使大學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的偏差，降低高校、政府機(jī)構(gòu)在大學(xué)生眼中的公信力與權(quán)威性，在信任危機(jī)影響下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)排斥問(wèn)題隨之產(chǎn)生。

（二）大學(xué)生盲目追求西方意識(shí)形態(tài)思想

盲目追求西方意識(shí)形態(tài)，并非新媒體時(shí)代與生俱來(lái)的問(wèn)題，而是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)已然存在的嚴(yán)重問(wèn)題。大學(xué)生之所以盲目的追求西方意識(shí)形態(tài)，其主要原因有以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展存在擔(dān)憂，對(duì)于現(xiàn)階段生活現(xiàn)狀嚴(yán)重不滿，無(wú)法基于主流意識(shí)形態(tài)找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，使其盲目利用追求西方意識(shí)形態(tài)獲得心理慰藉。二是部分西方政治實(shí)力大肆鼓吹資本主義社會(huì)優(yōu)越性，對(duì)我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)進(jìn)行惡意貶低，對(duì)于部分不具備思想防范能力的大學(xué)生造成誤導(dǎo)，最終，促使大學(xué)生長(zhǎng)期生活在西方媒體制造的夢(mèng)幻泡影無(wú)法自拔。

（三）大學(xué)生思想防范水平及意識(shí)形態(tài)糾錯(cuò)能力不足

目前，部分大學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思想及意識(shí)形態(tài)的入侵，保持事不關(guān)己的基本心態(tài)。從高校大學(xué)生思想教育角度來(lái)看，大學(xué)生之所以對(duì)部分不良文化思想保持極高的容納性，并對(duì)其核心內(nèi)容加以吹捧，主要影響因素集中在以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)生思想防范水平不足，未能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)及文化思想對(duì)自身的實(shí)際影響，任由部分錯(cuò)誤文化思想對(duì)大學(xué)生思維認(rèn)識(shí)進(jìn)行侵襲，使大學(xué)生對(duì)不良文化產(chǎn)生一定思想認(rèn)同感，久而久之，部分錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)則在大學(xué)生思想認(rèn)知中占據(jù)主導(dǎo)地位。二是新時(shí)代高校缺乏實(shí)際教育公信力，部分高校管理層及領(lǐng)導(dǎo)層未能在教育上以身作則、嚴(yán)于律己，進(jìn)一步降低了大學(xué)生對(duì)高校信任感。

（四）高校網(wǎng)絡(luò)輿情視角下意識(shí)形態(tài)安全教育存在滯后性

大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的推進(jìn)，應(yīng)保持一定的教育時(shí)效性，確保高校意識(shí)形態(tài)安全教育的干預(yù)，能對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題的解決提供幫助，避免大學(xué)生在錯(cuò)誤的思想路線中越走越遠(yuǎn)。然而，部分高校的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的開(kāi)展，未能制定安全教育的預(yù)警機(jī)制，對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的推進(jìn)缺乏重視[2]，使部分大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題長(zhǎng)期無(wú)法得到有效解決。長(zhǎng)此以往，隨著大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題的逐步加重及外部意識(shí)形態(tài)滲透強(qiáng)度的進(jìn)一步提升，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育難度也將隨之提高。進(jìn)而，為未來(lái)階段高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的開(kāi)展埋下隱患。針對(duì)以上問(wèn)題，高校應(yīng)從完善意識(shí)形態(tài)安全教育的預(yù)警機(jī)制及提升意識(shí)形態(tài)安全教育干預(yù)能力等層面，做好深入地教育研究與分析，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育需求，制定科學(xué)的意識(shí)形態(tài)安全教育策略，通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育[1]，為新時(shí)代高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)指明方向。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育策略及途徑

（一）加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)教育環(huán)境營(yíng)造

針對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育，先要強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的思想認(rèn)同感，促使大學(xué)生保持良好精神面貌，為其在更深層次對(duì)主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行理解做好鋪墊。所以，加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)教育環(huán)境的營(yíng)造至關(guān)重要，是提升高校主流意識(shí)形態(tài)教育滲透能力的有效途徑，也是改變大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的科學(xué)方式。對(duì)此，高校方面應(yīng)在基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)及思政教育方面，融入部分主流意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)概念，并利用課程思政教育工作的開(kāi)展，做好主流意識(shí)形態(tài)與各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)融合，有效將主流意識(shí)形態(tài)的核心思想嵌入教學(xué)工作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，使主流意識(shí)形態(tài)的文化思想，能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的教育培養(yǎng)方面，要從馬克思主義辯證思想的視角，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)問(wèn)題的解決能力，使學(xué)生能從辯證思想的角度對(duì)多種不同技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生看清部分基礎(chǔ)問(wèn)題的本質(zhì)。一方面，提升學(xué)生對(duì)部分問(wèn)題的解決能力，另一方面，幫助學(xué)生從馬克思主義辯證思想及唯物史觀的角度，形成既定的思維邏輯。以此，提升高校意識(shí)形態(tài)安全教育工作的實(shí)際有效性。

（二）強(qiáng)化高校教師隊(duì)伍及管理團(tuán)隊(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育培訓(xùn)

發(fā)揮榜樣力量，樹(shù)立大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)于更好地推進(jìn)意識(shí)形態(tài)安全教育工作具有重要意義。為此，高校方面先要針對(duì)教師隊(duì)伍及管理團(tuán)隊(duì)工作素質(zhì)進(jìn)行提升，集合主流意識(shí)形態(tài)的基本特點(diǎn)，做好面向教師隊(duì)伍及管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，使高校意識(shí)形態(tài)安全教育工作能從多個(gè)維度做好科學(xué)布局。譬如，在教師教育行為及日常行為舉止方面，應(yīng)基于思政教育的相關(guān)要求，提升教師行為規(guī)范性。通過(guò)教師優(yōu)先對(duì)部分思想、理念進(jìn)行踐行，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生政治與思想上的感化，使大學(xué)生能基于對(duì)教師嚴(yán)于律己、恪守己任的優(yōu)良品格的學(xué)習(xí)，為未來(lái)階段大學(xué)生思想品質(zhì)的自我提升提供學(xué)習(xí)榜樣。隨著教師教育影響力及行為影響的逐步加深，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育亦可將深化榜樣的教育影響為切入點(diǎn)，更為科學(xué)地進(jìn)行教育布局。此外，高校應(yīng)建立學(xué)生、教師及管理團(tuán)隊(duì)教育溝通平臺(tái)，幫助大學(xué)生開(kāi)辟建議反饋途徑，提升高校解決大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力，改善大學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)、生活條件，緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與就業(yè)焦慮，使大學(xué)生能秉承積極心態(tài)參與未來(lái)階段學(xué)習(xí)實(shí)踐。隨著對(duì)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活心態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，意識(shí)形態(tài)安全教育工作可以從加強(qiáng)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的角度，深化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的了解，使教師能更好地對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行解析，豐富教師意識(shí)形態(tài)安全教育路徑，拉近教師與學(xué)生之間的教育關(guān)系，讓高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育不再是一種解決問(wèn)題的工具，而是能促使大學(xué)生終身受益的重要教育策略。

（三）提升高校大學(xué)生思想安全及心理安全防范能力

強(qiáng)化大學(xué)生思想及心理安全防范能力，是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的重要一環(huán)。西方政治團(tuán)體之所以能有效運(yùn)用新媒體進(jìn)行大肆宣傳，并進(jìn)一步培養(yǎng)部分大學(xué)生群體政治信徒。主要原因在于其抓住高校大學(xué)生存在學(xué)習(xí)痛點(diǎn)、生活痛點(diǎn)及教育痛點(diǎn)，使大學(xué)生在西方意識(shí)形態(tài)的侵蝕下一擊即潰。對(duì)此，高校方面應(yīng)積極做好大學(xué)生思想安全及心理安全教育防范，針對(duì)目前大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予正面解答，并秉承馬克思主義思想理論，對(duì)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中較為常見(jiàn)的教育矛盾、性別矛盾、思想矛盾等做好充分化解，基于公平、平等、公開(kāi)及透明的基本原則，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活排憂解難。例如，在針對(duì)貧富差距問(wèn)題的解答方面，教師要從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中貧富差距的形成與對(duì)我國(guó)建設(shè)發(fā)展影響的角度，做好更深層次的教育剖析，使大學(xué)生能充分對(duì)貧富差距的形成產(chǎn)生正面認(rèn)識(shí)。并運(yùn)用思想政治教育的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在改變部分社會(huì)問(wèn)題及解決社會(huì)矛盾方面積極努力，使學(xué)生能為我國(guó)未來(lái)階段發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。此時(shí)，理想及信念的充分強(qiáng)化，將有效增強(qiáng)大學(xué)生思想安全及心理安全防范能力。

另外，教師應(yīng)在課程教學(xué)方面，通過(guò)人本理念的教育滲透及教育應(yīng)用，充分體現(xiàn)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的優(yōu)越性，使大學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展及社會(huì)主義發(fā)展成果具有初步的了解，提升大學(xué)生責(zé)任感及自豪感。隨著大學(xué)生對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)學(xué)習(xí)感知能力的強(qiáng)化，其思想安全及心理安全水平勢(shì)必得到有效提升。

（四）積極開(kāi)展馬克思主義科學(xué)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐

我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)具有獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)越性。然而，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面獲得感不強(qiáng)，使其難以有效認(rèn)識(shí)到我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的優(yōu)越性。久而久之，大學(xué)生對(duì)于具有一定可視化的西方意識(shí)形態(tài)勢(shì)必形成一定的向往。對(duì)此，高校應(yīng)積極開(kāi)展馬克思主義科學(xué)理論學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)積累，并基于學(xué)習(xí)實(shí)踐提升大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的獲得感，改變大學(xué)生對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想覺(jué)悟及思想感悟能力的強(qiáng)化。例如，在針對(duì)部分大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞及社會(huì)問(wèn)題的研究方面，教師不應(yīng)一味地對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行回避，要從馬克思主義科學(xué)理論的視角，對(duì)部分社會(huì)問(wèn)題的形成及新聞熱點(diǎn)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行研究，幫助學(xué)生從更多視角看待各類(lèi)不同問(wèn)題的產(chǎn)生，使學(xué)生能基于對(duì)馬克思主義科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在思想上對(duì)自身進(jìn)行全副武裝。以此，降低外來(lái)意識(shí)形態(tài)滲透對(duì)大學(xué)生構(gòu)成負(fù)面影響，使大學(xué)生具備更強(qiáng)的思想領(lǐng)悟能力，為未來(lái)階段更好地推動(dòng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育創(chuàng)造有利條件。

另外，高?？梢赃\(yùn)用馬克思主義理論科學(xué)實(shí)踐，更好地了解學(xué)生在意識(shí)形態(tài)安全教育方面存在的問(wèn)題，幫助教師為未來(lái)教育工作的開(kāi)展提供部分理論參考，使教師能有效掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升教師意識(shí)形態(tài)安全教育的及時(shí)性，解決高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在滯后問(wèn)題，進(jìn)一步在大學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題之前，做好科學(xué)的教育干預(yù)。進(jìn)而，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育的單元化教育不足，使高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育能達(dá)到更高水平。

（五）推動(dòng)高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育教學(xué)創(chuàng)新

推動(dòng)意識(shí)形態(tài)安全教育創(chuàng)新，是解決意識(shí)形態(tài)安全教育滯后及教育內(nèi)容方面的問(wèn)題。其中，部分高校為提升大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育水平，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)了意識(shí)形態(tài)安全教育課程。期望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)[3]，改變部分大學(xué)生在思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。然而，這一方式實(shí)際上收效甚微，未能發(fā)揮根本性的教育作用。究其原因，在部分大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育，未能在教育實(shí)踐方面做好創(chuàng)新，使枯燥的教學(xué)環(huán)境對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育工作的開(kāi)展形成負(fù)面影響。因此，高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育創(chuàng)新的開(kāi)展[3]，應(yīng)從以下兩個(gè)方面做好布局：

第一，針對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，有計(jì)劃地制定教育目標(biāo)，并將大學(xué)生感興趣的政治話題及政治內(nèi)容融入意識(shí)形態(tài)教育體系，使大學(xué)生能對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，以此，提升高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)際有效性。

第二，對(duì)于大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育滯后性問(wèn)題的解決，要從建立意識(shí)形態(tài)安全教育預(yù)警機(jī)制的角度[4]，做好對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的風(fēng)險(xiǎn)控制，有效降低外部因素干擾對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的影響，通過(guò)前提預(yù)警、前提發(fā)現(xiàn)及前提分析等方式，在大學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題之前，將部分問(wèn)題予以攔截。以此，提升后續(xù)階段高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育工作的推進(jìn)，消除部分教育隱患[2]。

三、高校網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的反思

近年來(lái)，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育似乎成為高校人才教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。從教師的教育視角來(lái)看，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，實(shí)際上是從思想上為大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)深造與崗位工作指明正確路徑，避免大學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中誤入歧途。但從大學(xué)生個(gè)人視角來(lái)看，部分大學(xué)生認(rèn)為意識(shí)形態(tài)安全教育是政治洗腦的一種方式。之所以教師視角與大學(xué)生視角對(duì)于意識(shí)形態(tài)安全教育的看法存在嚴(yán)重區(qū)別，主要原因在于高校意識(shí)形態(tài)安全教育工作的推進(jìn)未能給予學(xué)生呈現(xiàn)良好的教育環(huán)境。例如，部分高校一方面制造教育矛盾，另一方面又運(yùn)用思政教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想上安撫。最終，使大學(xué)生對(duì)高校失去信任感。高校教育公信力的缺失，勢(shì)必對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育工作的推進(jìn)形成阻礙。所以，高校推動(dòng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，并非單方面從培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)及塑造大學(xué)生積極核心價(jià)值觀兩個(gè)層次進(jìn)行教育改革，而是要從教育體系的優(yōu)化、教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育制度的革新及教育模式的改變等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)安全教育的全面化開(kāi)展，使高校教師、高校管理層、高校黨支部及高校教育服務(wù)人員等，均受到意識(shí)形態(tài)教育的約束。以此，通過(guò)提升教育參與性及營(yíng)造良好教育環(huán)境，能夠強(qiáng)化高校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)輿情視角下的意識(shí)形態(tài)安全教育是新時(shí)代高校人才教育培養(yǎng)的重要一環(huán)。高校應(yīng)充分做好面向大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全教育規(guī)劃，切實(shí)根據(jù)目前存在的教育問(wèn)題，推進(jìn)系統(tǒng)化的教育改革與教育創(chuàng)新工作，利用思政教育與課程思政的主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地開(kāi)展多方面的教育實(shí)踐，提升網(wǎng)絡(luò)輿情視角下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)效性。

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[4]周杰.基于“一帶一路”的西南民族地區(qū)高校意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（10）：110-111.

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