基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職課程“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)”教法改革與實(shí)踐

孫海洋，陳桂斌 （黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558022）

1 引言

我國(guó)在2000年步入了老齡化社會(huì)，老年人口比例超過(guò)了7%。為積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，打造高質(zhì)量的老年住宅生活環(huán)境，急需住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)人才。黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)接老齡化產(chǎn)業(yè)，校企合作開(kāi)發(fā)“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)”課程，以育訓(xùn)結(jié)合為切入點(diǎn)，“行動(dòng)導(dǎo)向”教法改革為主，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的改革，提升學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教法改革

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮首創(chuàng)精神。在基于行動(dòng)導(dǎo)向的課堂中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，更是學(xué)生尊重的“人師”，是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是行動(dòng)者、實(shí)踐者、獲得者。如圖1所示，根據(jù)行動(dòng)中的反饋信息，學(xué)生能夠?qū)陀^事物形成理性認(rèn)識(shí)，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，在行動(dòng)中獲取知識(shí)。學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)的不同情境中，將知識(shí)“外化”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以能力培養(yǎng)為本位，這樣的課堂才能稱(chēng)之為有效課堂。

圖1 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中教師與學(xué)生的角色

2.2 教法改革

2.2.1 教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，以教為中心，以教定學(xué)，以教支配學(xué)，這與以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念背道而馳。因此，本課程教法改革首先從教與學(xué)的關(guān)系上進(jìn)行，用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”取代傳統(tǒng)課堂中的“先教后學(xué)，以教定學(xué)”，提升學(xué)生的主體地位如圖2所示。

圖2 教師和學(xué)生分別控制教學(xué)過(guò)程的對(duì)比

2.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的改革

目前高職課程以項(xiàng)目教學(xué)法為主，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，主要通過(guò)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)組織，做到精于課前、細(xì)于課中和勤于課后。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順序，布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法將人的認(rèn)知教育目標(biāo)分為六個(gè)層面，翻轉(zhuǎn)課堂“二階”教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法在此基礎(chǔ)上將其分為了自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提升兩個(gè)階段?，F(xiàn)階段高職教育的課前環(huán)節(jié)很大程度上對(duì)應(yīng)的是目標(biāo)分類(lèi)中的理解（內(nèi)化）環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)相對(duì)較少，本課程教法改革中，課前環(huán)節(jié)增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的比例如圖3所示。為避免教師教學(xué)與學(xué)情脫節(jié)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師先總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所占用時(shí)間比例進(jìn)行調(diào)整，課前時(shí)間所占比例增多，如表1所示。

圖3 改革前后的翻轉(zhuǎn)課堂“二階”教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法

改革前后教學(xué)實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)時(shí)間占比分析 表1

2.2.3 理實(shí)一體化改革

①升級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段（BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等），校企合作搭建校內(nèi)適老化改造實(shí)驗(yàn)工坊，包括室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、等比例實(shí)體模型、黔南州室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心等（如圖4所示），校企合作升級(jí)校外適老化改造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。此外，本課程時(shí)刻關(guān)注“共享數(shù)字生活”，幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將引入物移云大智（物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能決策），實(shí)現(xiàn)老人在居家環(huán)境中的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、跟蹤、預(yù)警和救治。如圖5所示，開(kāi)發(fā)3～5個(gè)智能適老化改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目并整合序化為新的任務(wù)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

圖4 校內(nèi)適老化改造設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工坊

圖5 老人居家實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)-跟蹤-預(yù)警-救治系統(tǒng)

②優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。引進(jìn)具有康養(yǎng)專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)、兼職教師，打造一支由職教名師、行業(yè)企業(yè)知名專(zhuān)家、“1+X”專(zhuān)家?guī)斐蓡T和培訓(xùn)師資、企業(yè)領(lǐng)軍人才等構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

③深入推進(jìn)以賽促學(xué)、課證融合。對(duì)接國(guó)家甚至世界技能大賽、1+X證書(shū)考試等實(shí)訓(xùn)需求，根據(jù)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，尤其要根據(jù)課程特色，工學(xué)結(jié)合，重構(gòu)課程體系，優(yōu)先考慮根據(jù)工作過(guò)程重組課程順序和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

3 “住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)”教法改革實(shí)踐

3.1 課程介紹

黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院校行企合作開(kāi)發(fā)課程“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)”是省級(jí)特色骨干專(zhuān)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課，院級(jí)課程思政示范課，在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，其對(duì)接老齡化產(chǎn)業(yè)探索研究新時(shí)代“居家養(yǎng)老”背景下，住宅環(huán)境適老化改造評(píng)估要求、改造設(shè)計(jì)原理及方法、新材料（綠色環(huán)保）、新工藝、新技術(shù)（智能家居）應(yīng)用及施工管理等內(nèi)容。住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)是社會(huì)養(yǎng)老+發(fā)展趨勢(shì)，是專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)接軌的一個(gè)重要學(xué)習(xí)提升階段，是衡量室內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的重要指標(biāo)之一。

老年人跌倒是其傷害死亡的首位原因，發(fā)生在居家環(huán)境中的概率為60%，老年人跌倒產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用高，社會(huì)代價(jià)大?，F(xiàn)階段，急需住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)人才，將老人“摔不起”，變?yōu)椤案牡闷稹薄?/p>

針對(duì)當(dāng)前老年人住宅環(huán)境存在安全性差、功能性差、舒適度差的痛點(diǎn)，課程圍繞“如廁洗澡要安全、室內(nèi)行走需便利、居家環(huán)境應(yīng)改善、智能監(jiān)測(cè)宜跟進(jìn)、輔助器具須適配”等五個(gè)方面，將課程內(nèi)容整合細(xì)化為住宅室內(nèi)空間改造設(shè)計(jì)、住宅公共空間改造設(shè)計(jì)和住宅室外空間改造設(shè)計(jì)3個(gè)學(xué)習(xí)情境，20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖6所示。

圖6 學(xué)習(xí)通中“住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)”課程教學(xué)情境

3.2 衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施

此次任務(wù)教學(xué)實(shí)施采用“虛實(shí)結(jié)合”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，圍繞精于課前、細(xì)于課中、勤于課后三個(gè)環(huán)節(jié)，完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以真實(shí)改造項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，打造有效課堂。多方參與，優(yōu)化多元化課程考核評(píng)價(jià)體系。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控，推進(jìn)課程整改，提升學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度，如圖7所示。

圖7 衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.2.1 精于課前

本課程依托省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建專(zhuān)兼結(jié)合、多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，政校行企合作，以10個(gè)真實(shí)改造項(xiàng)目為載體，開(kāi)發(fā)課件、案例、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源數(shù)字化。課前，學(xué)生完成衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目調(diào)研、需求剖析、場(chǎng)景體驗(yàn)和方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生切身體會(huì)老人因身體機(jī)能變化帶來(lái)的生活上的不便，以此激發(fā)學(xué)生改造設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)，如圖8所示，幫助學(xué)生深刻理解住宅環(huán)境適老化改造設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“尊老，愛(ài)老，敬老，助老”的傳統(tǒng)美德。

圖8 學(xué)生進(jìn)行改造設(shè)計(jì)前的場(chǎng)景體驗(yàn)圖

學(xué)生們根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境，結(jié)合自己的場(chǎng)景體驗(yàn)，以小組的形式進(jìn)行衛(wèi)生間適老化改造設(shè)計(jì)，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如BIM信息化模型、酷家樂(lè)智能化設(shè)計(jì)等，完成設(shè)計(jì)作品，將“知識(shí)外化”，提升學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力和自身審美能力，新技術(shù)、新工藝的科學(xué)碰撞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)自信和職業(yè)獨(dú)立性。在完成作品時(shí)要求學(xué)生精益求精，培養(yǎng)其工匠精神。

與此同時(shí)，學(xué)生就學(xué)習(xí)通中老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論并回復(fù)，如圖9所示，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，分析學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)及討論回復(fù)存在的不足，從而進(jìn)行課中環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

圖9 學(xué)習(xí)通中問(wèn)題討論

3.2.2 細(xì)于課中

課中，教師根據(jù)學(xué)生課前的方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行衛(wèi)生間適老化改造案例分析，對(duì)技能點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。接著，以團(tuán)隊(duì)的形式，學(xué)生匯報(bào)展示小組的改造作品，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在匯報(bào)中重點(diǎn)展示作品中的改造技能點(diǎn)以及新技術(shù)、新工藝的運(yùn)用。匯報(bào)完畢后，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)和業(yè)主回饋，評(píng)選出優(yōu)秀作品和最佳勞動(dòng)小組。同時(shí)，在學(xué)習(xí)通中給予不同層次的加分鼓勵(lì)，并將學(xué)生作品在學(xué)校櫥窗中進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中的自信心、榮譽(yù)感和勞模精神。在課程教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程與職業(yè)崗位勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程全面對(duì)接，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，在項(xiàng)目實(shí)踐中要求學(xué)生自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

3.2.3 勤于課后

對(duì)接職業(yè)技能大賽和1+X考試等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)解決困難的能力，提升其首創(chuàng)精神。課后教師布置拓展任務(wù)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作一把老年人使用的椅子，智能設(shè)計(jì)是加分項(xiàng)，最終將設(shè)計(jì)作品贈(zèng)送給家里的老人使用。接到任務(wù)后，學(xué)生首先進(jìn)行搜集有關(guān)適老化椅子制作的要點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)智能化的技術(shù)要點(diǎn)，然后準(zhǔn)備材料和工具進(jìn)行制作。制作過(guò)程中，教師要用嚴(yán)格的操作規(guī)范要求教育學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)制作人員高度配合的重要性，提高學(xué)生的工作責(zé)任意識(shí)，通過(guò)成品質(zhì)量好壞所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)成本、效益高低的比較，提高學(xué)生的敬業(yè)精神。通過(guò)課后拓展，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展、動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力達(dá)到提升，同時(shí)學(xué)生的獲得感和成就感倍增。

4 結(jié)語(yǔ)

“三教”改革中教法改革是解決教學(xué)系統(tǒng)中“如何教”的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以教法改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。①通過(guò)教法改革帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，推動(dòng)課程重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更新；②運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等），豐富教學(xué)資源，推進(jìn)智慧教室等在線(xiàn)共享、互聯(lián)網(wǎng)智慧教學(xué)空間的建設(shè)和普及應(yīng)用?？傊?，教法改革是關(guān)乎高職院校，能否成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的核心問(wèn)題，不容忽視。